La realizaci\u00f3n de un proyecto es una oportunidad \u00fanica de abordar la lectura y la escritura de una manera funcional y significativa. Sin embargo, en ocasiones esta oportunidad se reduce a la elaboraci\u00f3n de listados de palabras que tienen que ver con el tema, quiz\u00e1s porque repetimos esquemas ya conocidos o, en el mejor de los casos, nos encontramos con peque\u00f1as actividades de copia de frases o expresiones que el alumnado no ha producido.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Adem\u00e1s y por sorprendente que nos parezca nos encontramos con que muchos de estos proyectos incluyen el texto cuento, aunque ning\u00fan adulto utilizar\u00edamos este tipo de texto si tuvi\u00e9ramos que aprender sobre un tema cient\u00edfico o presentar el resultado de una investigaci\u00f3n y tampoco se nos ocurrir\u00eda hacerlo con alumnado de mayor edad.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Leer y escribir en los proyectos de trabajo exige utilizar el texto expositivo, tal y como se\u00f1ala Myriam Nemirovsky:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n \u00abEnse\u00f1ar a utilizar textos expositivos es tarea primordial e insustituible de la escuela ya que es el tipo de texto que caracteriza la vida y formaci\u00f3n del estudiante. Son, b\u00e1sicamente, los textos con los que se estudia y, por lo tanto, el dominio de estrategias pertinentes para utilizarlos marca decisivamente los logros que el sujeto obtiene durante su escolaridad y su proceso formativo a lo largo de la vida\u00bb<\/b><\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n Por lo tanto el requisito para utilizar el texto expositivo, es solamente, plantear un problema que requiera indagar, que sea desconocido para los ni\u00f1os y las ni\u00f1as que constituya un problema real para el grupo tenga el alumnado la edad que tenga.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n \u00bfQue pasos tendr\u00edamos que seguir?<\/span><\/span><\/span><\/p>\n En primer lugar, hacer del tema un problema a indagar: ya sea \u201c\u00bfC\u00f3mo hacemos la foto al bebe si est\u00e1 en la barriga de mam\u00e1?\u201d, \u201c\u00bfQu\u00e9 tenemos por dentro de nuestro cuerpo?\u201d, o \u201cinvestigar sobre un personaje en el caso de la biograf\u00eda\u201d<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Posteriormente <\/span>seleccionar y priorizar los textos a ser consultados<\/span> a la <\/span>vez que se van definiendo las cuestiones espec\u00edficas a abordar.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Una vez seleccionadas nuestras fuentes de consulta, llevar a cabo un proceso de b\u00fasqueda y recopilaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n – Realizar la lectura y an\u00e1lisis de los textos.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n – Sistematizar y compartir la informaci\u00f3n obtenida, produciendo para ello textos expositivos con las ni\u00f1as y los ni\u00f1os.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n C<\/b><\/span>ada vez que iniciamos un proyecto y una vez que hemos acotado el tema a investigar lo primero es seleccionar los libros que nos van a servir de los que no, esta primera aproximaci\u00f3n requiere de estrategias de <\/span>b\u00fasqueda de informaci\u00f3n<\/b><\/span>: anticipamos el contenido en funci\u00f3n de los t\u00edtulos, en los primeros niveles en los que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as presentan lecturas no convencionales esta aproximaci\u00f3n se apoya en indicadores que puede venir dado por el formato del libro, todos sabemos que caperucita roja es un cuento y que los cuentos no sirven para buscar informaci\u00f3n, el alumnado se apoya el conocimiento que tiene del tipo de texto, cuanto m\u00e1s familiarizado est\u00e9 con el m\u00e1s ajustada ser\u00e1 su interpretaci\u00f3n, as\u00ed se apoya en las fotos que aparecen en la portada, en algunas letras que les da pistas sobre qu\u00e9 pone…<\/span><\/span><\/span><\/p>\n La b\u00fasqueda de informaci\u00f3n requiere de estrategias como leer en diagonal: hojear, leer un peque\u00f1o fragmento decidir si leerlo o no, mirar el \u00edndice\u2026<\/span><\/span><\/span><\/p>\n En esta primera aproximaci\u00f3n los ni\u00f1os y ni\u00f1as buscan en los libros, comentan entre ellos, deciden si les sirve o no, y cuando creen que han encontrado informaci\u00f3n sobre el tema investigado, lo marcan, utilizando marcap\u00e1ginas, notas adhesivas\u2026<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Posteriormente la maestra comprueba con cada grupo la pertinencia o no de la informaci\u00f3n encontrada, para ello <\/span>lee en voz alta<\/b><\/span> lo que dice el texto, en ocasiones el alumnado marca una p\u00e1gina en la que aparece una foto de un ping\u00fcino pero luego cuando leemos no nos dice nada sobre los ping\u00fcinos. la complejidad de este tipo de texto hace evidente la importancia del papel docente como modelo, apoyando a los ni\u00f1os y ni\u00f1as para que avancen en su interpretaciones. Leer es interpretar, y estas situaciones permiten que aquellos alumnos y alumnas que a\u00fan \u201cno leen\u201d convencionalmente puedan abordar la interpretaci\u00f3n de este tipo de textos, cuando la maestra lee sobre los lobos, podemos discutir, comparar lo que cada uno entiende, argumentar nuestras opiniones, negar las afirmaciones, volver a releer un fragmento para ver qu\u00e9 dice el texto y que entendemos nosotros \u2026 Cuando hacemos esto estamos leyendo aunque s\u00f3lo tengamos 3 a\u00f1os y estamos aprendiendo a interpretar el texto expositivo aunque sea nuestra maestra la que nos lea en voz alta.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Durante el proceso de investigaci\u00f3n surgen numerosas situaciones reales de escritura y lectura, los grupos anotan, subrayan, marcan donde pone\u2026, rotulan..<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Se lee con distintas finalidades, para comprobar nuestras hip\u00f3tesis iniciales: \u201clos lobos de verdad tambi\u00e9n comen caperucitas\u201d, o \u201clos tiburones comen de todo\u2026\u201d<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Indudablemente este tipo propuestas exige el trabajo <\/span>con peque\u00f1os grupos<\/b><\/span> no solo porque es la \u00fanica forma en el que el docente puede atender a todo el alumnado, sino por la importancia de la aprendizaje entre iguales\u2026.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n A medida que leemos sobre el tema investigado van surgiendo otras preguntas, y llega un momento en el que debemos acotar y decidir en qu\u00e9 preguntas o interrogantes nos vamos a centrar, personalmente prefiero como mucho cuatro o cinco preguntas que pueden repartirse de forma que cada grupo se encarga de investigar una pregunta.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Conforme avanza la investigaci\u00f3n y vamos encontrando la informaci\u00f3n es necesario ir recopilando de forma escrita lo que sabemos sobre el tema y para eso, al igual que los adultos necesitaremos realizar esquemas, guiones, cuadros\u2026, para acabar produciendo textos expositivos sobre el tema que estamos investigando.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Todo este proceso, solo lo vamos a llevar a cabo con alumnado de infantil o de los primeros niveles de primaria, si creemos que leer y escribir en los primeros niveles debe ir m\u00e1s all\u00e1 del aprendizaje del c\u00f3digo y desde luego, si conocemos cuales son los modos de aprender de las ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Desde las investigaciones llevadas a cabo por Emilia Ferreiro sobre el aprendizaje del lenguaje escrito, son muchas las investigaciones y experiencias que nos muestran que tambi\u00e9n en infantil son capaces de componer textos de gran calidad sin haberse apropiado a\u00fan del c\u00f3digo<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Es m\u00e1s, exponer a nuestras criaturas a estas situaciones de lectura y escritura en entornos significativos y funcionales acelera el aprendizaje del lenguaje escrito y mejora la comprensi\u00f3n y composici\u00f3n de textos:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n \u201cA leer se aprende leyendo\u201d principio v\u00e1lido para asumir que para poder entender \u201dlo m\u00e1s dif\u00edcil\u201d hay que enfrentarse con \u201clo m\u00e1s dif\u00edcil\u201d, pero eso s\u00ed, con conciencia de que el camino para los ni\u00f1os, puede ser m\u00e1s o menos largo, dependiendo, entre otras cosas, del tipo de situaciones y de intervenciones que el docente promueva para ayudar a desentra\u00f1ar el mundo de \u201clo dif\u00edcil\u201d (Castedo, Siro y Molinari)<\/i><\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n Para crear ese tipo de situaciones y de intervenciones es necesario que las y los docentes de los primeros niveles de la educaci\u00f3n conozcan el modo en que las ni\u00f1as y ni\u00f1os se apropian de la lectura y la escritura y las etapas e hip\u00f3tesis que sobre el lenguaje escrito elaboran en este camino, pero por sorprendente que parezca en la formaci\u00f3n inicial y en la formaci\u00f3n permanente de las maestras y maestros, este tipo de formaci\u00f3n es algo muy minoritario, situaci\u00f3n que contrasta de forma asombrosa con las espectaculares experiencias que se producen en algunas aulas que utilizan este enfoque de aprendizaje del lenguaje escrito.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Os dejamos algunos ejemplos de proyectos en los que se aborda la producci\u00f3n de textos desde este enfoque.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n ENLACES<\/span><\/span><\/span><\/p>\n http:\/\/laorejaverceipclaracampoamor.blogspot.com.es\/2014\/12\/aprendiendo-con-el-cuerpo-humano.html<\/span><\/span><\/span><\/a> Proyecto el cuerpo humano<\/span><\/span><\/span><\/p>\n http:\/\/laorejaverceipclaracampoamor.blogspot.com.es\/search\/label\/Proyecto%20nace%20un%20bebe<\/span><\/span><\/span><\/a> Proyecto nace un bebe<\/span><\/span><\/span><\/p>\n https:\/\/arcoirisaulainfantil.blogspot.com.es\/2013\/05\/terminamos-el-proyecto-de-los-lobos.html<\/span><\/span><\/span><\/a> Proyecto los lobos. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n http:\/\/milproyectoseninfantil.blogspot.com.es\/2012\/05\/proyecto-sobre-egipto.html<\/span><\/span><\/span><\/a> proyecto Egipto<\/span><\/span><\/span><\/p>\n http:\/\/milproyectoseninfantil.blogspot.com.es\/2013\/01\/historia-de-un-proyecto-los-animales_27.html<\/span><\/span><\/span><\/a>. proyecto de los animales marinos<\/span><\/span><\/span><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/www.educacontic.es\/sites\/default\/files\/blog\/9909\/shutterstock_307383305.jpg?resize=500%2C334\")
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