Los estudiantes que llegan hoy d\u00eda a nuestras aulas son diferentes, quieren usar la tecnolog\u00eda\u00a0de su tiempo y no les satisface una educaci\u00f3n que no se relaciona bien con el mundo real en el que viven. Necesitan nuevos objetivos y nuevas estrategias pedag\u00f3gicas. Para ellos, es cada vez menos eficaz la pedagog\u00eda consistente en explicaciones de contenidos que despu\u00e9s hay que reproducir en ex\u00e1menes. Los profesores tienen\u00a0que mejorar y adaptar su\u00a0pedagog\u00eda; la tecnolog\u00eda, usada de forma inteligente, puede ayudar a hacer esa transformaci\u00f3n<\/strong> que conecte el aprendizaje de los estudiantes a su nueva realidad y que sea atractivo y \u00fatil para su futuro.<\/p>\n Para atender las necesidades de formaci\u00f3n del profesorado que la sociedad demanda es necesario redefinir la profesi\u00f3n docente para el siglo XXI: impulsar un cambio metodol\u00f3gico y orientar a los docentes hacia el desarrollo y evaluaci\u00f3n de las competencias b\u00e1sicas de sus alumnos: el alumno como centro\u00a0de su\u00a0labor docente.\u00a0Los informes internacionales coinciden en destacar la importancia de disponer de profesores bien formados para mejorar la calidad educativa<\/strong>, para ello, es necesario disponer de un sistema eficaz de formaci\u00f3n docente<\/strong>\u00a0y de crear los incentivos para el desarrollo profesional<\/strong> y para llevar a cabo una constante labor de innovaci\u00f3n educativa<\/strong>.<\/p>\n Para afrontar el reto de transformar la formaci\u00f3n del profesorado deber\u00edamos responder a las siguientes preguntas:\u00a0\u00bfpara qu\u00e9 la formaci\u00f3n continua del profesorado? \u00bfen qu\u00e9 competencias? \u00bfC\u00f3mo llevarla a cabo?<\/p>\n La respuesta a la primera pregunta es que la formaci\u00f3n docente debe contribuir a que los ciudadanos del futuro sean buenos int\u00e9rpretes de un entorno en cambio continuo y puedan crear, debatir, construir y corresponsabilizarse de la sociedad en la que viven. \u00a0Esto conlleva aprender a educar en dicho entorno cambiante desarrollando las competencias de los alumnos, innovando y creando en el aula , en suma transformando el entorno de aprendizaje, el centro educativo, a la par que cambia nuestro entorno social<\/strong>.<\/p>\n El primer reto que hay que afrontar es la elaboraci\u00f3n de un marco de competencias profesionales docentes<\/strong>, que incluya la\u00a0competencia digital<\/strong> docente, que oriente \u00a0la formaci\u00f3n de los profesores\u00a0para el desarrollo de esta renovada y cambiante tarea educativa.<\/p>\n La prioridad es reflexionar sobre la calidad y eficacia de las actividades formativas, en sus diferentes modalidades, que estamos ofreciendo a los profesores con el objetivo de cambiar su dise\u00f1o metodol\u00f3gico y asegurar su impacto en el aula. Para ello, se presentan a continuaci\u00f3n\u00a09 ideas clave<\/strong>:<\/p>\n 1. Los contenidos de las actividades formativas deben de ser una herramienta para aprender y no una finalidad en s\u00ed mismos<\/strong>. Una de las propuestas de la Comisi\u00f3n Europea sobre las competencias profesionales docentes<\/a> se refiere al conocimiento de la materia impartida y su did\u00e1ctica, lo que implica un profundo conocimiento de su contenido y de su estructura. Es evidente que los contenidos no son suficientes si no llevan asociados un plan de actividades, que lleven a un trabajo final de aplicaci\u00f3n directa de los contenidos aprendidos en el aula. Es decir, deben desarrollar las competencias profesionales docentes<\/strong>, que son combinaciones complejas de conocimientos, habilidades, perspectivas, valores y actitudes; \u00a0que ayudan a realizar las tareas de la funci\u00f3n docente de forma efectiva, alcanzando los resultados deseados; y eficiente , optimizando recursos y esfuerzos.<\/p>\n![\"book-1171564_1280\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educacionabierta.org\/wp-content\/uploads\/2016\/03\/book-1171564_1280-770x513.jpg?resize=640%2C426\")
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