{"id":11705,"date":"2016-10-20T09:36:34","date_gmt":"2016-10-20T07:36:34","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=11705"},"modified":"2016-10-18T10:49:52","modified_gmt":"2016-10-18T08:49:52","slug":"educar-sin-libros-de-texto-debate-abierto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=11705","title":{"rendered":"Educar sin libros de texto: debate abierto"},"content":{"rendered":"

En noviembre de 2014 el\u00a0Minister of State for Schools<\/em>, Nick Gibb, entr\u00f3 de lleno en el debate sobre el uso del libro de texto en Gran Breta\u00f1a. Gibb critic\u00f3 el crecimiento de una \u201c\u00e9tica anti-libros de textos\u201d, que, seg\u00fan afirmaba, se podr\u00eda correlacionar con los pobres resultados de su pa\u00eds en PISA frente a pa\u00edses como Finlandia o Corea del Sur.<\/p>\n

Para evitarlo pidi\u00f3 a los docentes, de manera expl\u00edcita, que usaran libros de texto as\u00ed como a las editoriales que produjeran libros de texto de calidad.<\/p>\n

A partir de ah\u00ed se produjo una cadena de declaraciones a favor y en contra de los libros de texto. As\u00ed, Sir Michael Wilshaw, inspector jefe de la Ofsted<\/em> (Office for Standards in Education, Children\u2019s Services and Skills<\/em>), declar\u00f3 en junio de 2015 que la inspecci\u00f3n educativa no tolerar\u00eda que se usaran \u201cscrappy worksheets\u201d en lugar de libros de texto de alta calidad, y as\u00ed se encarg\u00f3 de hacerlo llegar a los inspectores e inspectoras de educaci\u00f3n a trav\u00e9s de su conferencia en The Future of Education Inspection<\/em>. Desde la perspectiva de ciertos centros educativos, Barnaby Lenon, presidente del Independent Schools Council<\/em>, defendi\u00f3 p\u00fablicamente el uso de libros de texto argumentando, entre otras cosas, el importante papel que estos han tenido en la historia de la educaci\u00f3n:<\/p>\n

\u201cTextbooks of the past had a huge impact on education. They not only reflected exam board syllabuses, they influenced them. The best textbooks were the curriculum. They determined the level to which the better students worked.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

Por otro lado, Richard Culatta, asesor del presidente Obama y director de la Oficina de Tecnolog\u00eda Educativa del Departamento de Educaci\u00f3n de los EE.UU., entr\u00f3 en el debate al afirmar que esperaba que los centros educativos a ambos lados del Atl\u00e1ntico hayan abandonado definitivamente el libro de texto en un plazo de cinco a\u00f1os, es decir, en torno al a\u00f1o 2020.<\/strong> En su opini\u00f3n, es inevitable y deseable que los libros de texto sean sustituidos por aplicaciones y p\u00e1ginas webs que sean f\u00e1cilmente editables y actualizables.<\/p>\n

As\u00ed pues, el debate sobre el uso de los libros de texto trasciende los pasillos de los centros educativos y llega hasta la pol\u00edtica o la Alta Inspecci\u00f3n<\/em>. Estamos hablando de una herramienta nuclear para muchos docentes y familias, adem\u00e1s de un negocio multimillonario en todo el mundo<\/strong>, as\u00ed que no es de extra\u00f1ar que la preocupaci\u00f3n por su uso o abandono sea generalizada; es una advertencia, adem\u00e1s, para que las decisiones que se tomen sean serenamente sopesadas y est\u00e9n bien fundamentadas.<\/p>\n

Sin embargo, cualquier intento de responder al dilema de los libros de texto a trav\u00e9s de la bibliograf\u00eda se convierte bien pronto en un callej\u00f3n sin salida. Por ejemplo, un reciente informe de UNESCO afirma de manera expl\u00edcita que los libros de texto aun tienen un papel importante que jugar en el mundo:<\/p>\n

\u201cTextbooks are especially relevant to improving learning outcomes in low income countries with large class sizes, a high proportion of unqualified teachers and a shortage of instructional time.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

Es decir, en ciertos contextos socio-educativos el uso de libros de texto es una clave para el aprendizaje, tanto desde la perspectiva de la calidad como de la equidad (si es que estos dos conceptos pueden desvincularse).<\/p>\n

Desde otra perspectiva, los medios de comunicaci\u00f3n centrados en la tecnolog\u00eda hacen una apuesta clara por el abandono del libro de texto.<\/strong> Javier Penalva sintentizaba en septiembre de 2016 para Xataka las claves de los centros que no usan libro de texto y conclu\u00eda que, aunque no puede afirmar \u201cque esta situaci\u00f3n sea algo ni de lejos habitual, (\u2026) s\u00ed que hay centros y sobre todo profesores que han decidido que el libro de texto pase a la historia\u201d.<\/p>\n

En la misma l\u00ednea, Damian Geminder escrib\u00eda para NBC New York el 17 de agosto de 2015 las razones por las cuales nuestros estudiantes podr\u00edan no usar libros de texto nunca m\u00e1s. Destacaba, especialmente, el valor de iniciativas centradas en la creaci\u00f3n y distribuci\u00f3n de Recursos Educativos Abiertos (REA, Open Educational Resources<\/em> u OER en ingl\u00e9s) como la plataforma Beyond Textbooks<\/em> (http:\/\/www.beyondtextbooks.org\/), que permite a los docentes compartir no s\u00f3lo su material de ense\u00f1anza sino incluso su calendario y curr\u00edculo. As\u00ed pues, la tecnolog\u00eda y disponer de recursos como Beyond Textbooks<\/em> (o el espa\u00f1ol Procom\u00fan, gestionado por el Ministerio de Educaci\u00f3n) pueden ser la v\u00eda para abandonar el libro de texto sin reducir la calidad de los materiales de ense\u00f1anza.<\/p>\n

En definitiva, el debate est\u00e1 abierto: \u00bfdebemos o no debemos usar libros de texto?<\/strong> En Ciencias Sociales y Ciencias de la Educaci\u00f3n realmente las decisiones son el resultado de un proceso argumentativo, apoyado en datos pero sujetos a la deliberaci\u00f3n y las condiciones particulares de cada contexto; por ello, puede ser mucho m\u00e1s recomendable ser conscientes de las condiciones de uso del libro de texto para tomar as\u00ed decisiones informadas.<\/p>\n

Comencemos con los argumentos en apoyo del libro de texto. A favor del libro de texto tenemos la posibilidad de usar un material impreso de calidad, con un planteamiento educativo probado a lo largo de los a\u00f1os pero en constante revisi\u00f3n por parte de las editoriales, sometidas a la presi\u00f3n del mercado por ofrecer un producto completo, atractivo y tanto anal\u00f3gico como digital a trav\u00e9s de una amplia red de distribuci\u00f3n e incluso de formaci\u00f3n.<\/p>\n

Sin embargo, un buen uso del libro de texto requiere una mirada cr\u00edtica que ponga en cuesti\u00f3n (a) los contenidos del propio libro para valorar su relaci\u00f3n con el curr\u00edculo, especialmente si est\u00e1n actualizados y si nos parecen correctos y\u00a0adecuados para nuestros estudiantes, (b) la estrategia did\u00e1ctica que subyace al texto y que puede implicar m\u00e1s o menos actividad (y actividad significativa) por parte del alumnado, (c) las posibilidades de una evaluaci\u00f3n formativa mediante el uso del libro de texto y (d) los mecanismos para atender a la diversidad presente en el aula a trav\u00e9s de un producto (en principio, \u00fanico) que aspira a resolver las necesidades de todo el alumnado.<\/p>\n

Finalmente, el uso del libro de texto tambi\u00e9n supone un ejercicio de reflexi\u00f3n sobre la propia pr\u00e1ctica educativa ejercida por el docente. No es infrecuente observar que los docentes vuelcan una mirada tradicionalista sobre libros de texto que contienen propuestas novedosas (aprendizaje basado en proyectos, estructuras cooperativas, experimentaci\u00f3n y descubrimiento, etc.). Es decir, el libro de texto es le\u00eddo por el docente desde su teor\u00eda personal de ense\u00f1anza y puede que sea esta, y no el libro de texto, la que necesite una actualizaci\u00f3n.<\/p>\n

Frente al uso autom\u00e1tico del libro de texto est\u00e1 la imagen del docente como dise\u00f1ador creativo de situaciones de aprendizaje novedosas y memorables, ajustadas al contexto socio-educativo de su alumnado, a sus necesidades e intereses particulares y a las ocasiones que van sucedi\u00e9ndose a lo largo del curso escolar. El docente se convierte as\u00ed en autor de un gui\u00f3n genuino para su grupo de estudiantes, en curador de contenidos para ofrecerles los mejores documentos en diversos formatos, en gu\u00eda para que sus estudiantes aprendan a localizar informaci\u00f3n y a gestionarla y en co-aprendiz para elaborar con ellos un producto final como resultado de su proceso de aprendizaje.<\/p>\n

\u00bfEst\u00e1 esto al alcance de todos los docentes? Obviamente esta imagen requiere consciencia de la propia pr\u00e1ctica, formaci\u00f3n, recursos materiales vinculados con la tecnolog\u00eda y el acceso a Internet, tiempo para el dise\u00f1o, un centro que fomente este tipo de pr\u00e1cticas, unas explicaciones claras a las familias para ponerlas de parte del docente, una inspecci\u00f3n que apoye el proceso y una buena dosis de esfuerzo y voluntad de mejora. \u00bfEs factible? S\u00ed, y tambi\u00e9n es complicado. \u00bfMerece la pena? S\u00ed, porque el camino del abandono del libro de texto puede ser tambi\u00e9n un camino de desarrollo profesional intenso. \u00bfSomos mejores o peores por usar el libro de texto? No, depende de c\u00f3mo los uses \u2013 si los usas \u2013 y c\u00f3mo sean tu puesta en escena y tus materiales si no los usas.<\/p>\n

En todo caso, a petici\u00f3n del CITA present\u00e9 esta pasada semana algunas notas para la transformaci\u00f3n de un centro educativo en un espacio libre de libro de texto. Trazan un posible camino para reconducir nuestra relaci\u00f3n con el libro de texto (de tomarlo como la gu\u00eda para nuestra docencia y la fuente de nuestros materiales a usarlo como un recurso m\u00e1s, entre muchos otros) pero sobre todo dibujan la imagen de un centro y un claustro que asume, desde su profesionalidad, el control sobre los procesos y los materiales que se ponen en funcionamiento.<\/p>\n

Te dejo, por ello, aqu\u00ed el enlace a ese texto<\/a> junto con mi deseo de que tus comentarios enriquezcan y complementen esta entrada y este debate.<\/p>\n

Salud<\/p>\n

Educar sin libros de texto: debate abierto<\/a><\/p><\/blockquote>\n