{"id":12098,"date":"2016-11-04T09:46:20","date_gmt":"2016-11-04T08:46:20","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=12098"},"modified":"2016-11-04T09:49:48","modified_gmt":"2016-11-04T08:49:48","slug":"manual-para-entender-la-primera-huelga-de-deberes-en-espana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=12098","title":{"rendered":"Manual para entender la primera huelga de deberes en Espa\u00f1a"},"content":{"rendered":"
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La Confederaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Padres y Madres de Alumnos<\/strong> anima a las familias a que sus hijos e hijas no hagan tareas este fin de semana ni los siguientes de noviembre.Da unas directrices sobre c\u00f3mo comunicarlo a los docentes y c\u00f3mo actuar con los ni\u00f1os y ni\u00f1as. Tambi\u00e9n propone actividades alternativas para esos d\u00edas.<\/p>\n

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Francia organiz\u00f3 esta huelga en 2012, pero es la primera vez que en Espa\u00f1a se convoca un boicot a los deberes escolares, un tema pol\u00e9mico sobre el que se posicionan tambi\u00e9n los partidos.<\/p>\n

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Una rebeli\u00f3n contra los deberes escolares fuera del horario lectivo. Es lo que propone la Confederaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), mayoritaria en la escuela p\u00fablica, a las familias para al menos todos los fines de semana de noviembre. El objetivo \u00faltimo es que los docentes se sumen a la iniciativa y no obliguen a sus alumnos y alumnas a hacer tareas, para que los padres y las madres \u00abrecuperen el tiempo familiar que les corresponde\u00bb.<\/p>\n

Es la primera vez que en Espa\u00f1a se plantea una iniciativa as\u00ed, que s\u00ed tiene precedentes en otros pa\u00edses. En Francia tuvo mucha repercusi\u00f3n en 2012. Estas son las claves de \u00abrevoluci\u00f3n\u00bb contra los deberes que empieza este fin de semana.<\/p>\n

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\u00a0\u00bfDeberes s\u00ed o no?<\/h2>\n<\/div>\n

La pedagog\u00eda, como en muchos temas, est\u00e1 dividida en este punto.\u00a0 \u00bfDeberes s\u00ed o no?<\/a> La respuesta a este debate, coincide la mayor\u00eda, no puede reducirse a blanco o negro. \u00abNo hay ning\u00fan estudio que demuestre que los deberes son garant\u00eda de \u00e9xito educativo, ni tampoco lo contrario\u00bb, se\u00f1ala Enric Roca, profesor de Ciencias de la Educaci\u00f3n en la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona.<\/p>\n

Las posturas en contra centran sus argumentos en la \u00abdesigualdad\u00bb que generan las tareas fuera del horario escolar, la \u00abexcesiva regulaci\u00f3n del tiempo libre\u00bb como en el mundo adulto y el riesgo de que la sobrecarga de trabajo \u00abgenere rechazo hacia el aprendizaje\u00bb. La propuesta de los expertos que defienden esta l\u00ednea pasa por entender \u00ablos deberes\u00bb como \u00abpeque\u00f1as tareas para que los ni\u00f1os vayan tomando autonom\u00eda, y no tanto cuestiones curriculares\u00bb.<\/p>\n

En el otro lado est\u00e1n los pedagogos y especialistas en educaci\u00f3n que ponen en valor, con matices, los beneficios de los deberes en el \u00abfomento de la disclipina, la organizaci\u00f3n y la responsabilidad\u00bb. Expertas como Mar\u00eda Remedios Belando, catedr\u00e1tica de pedagog\u00eda social en la Universidad Complutense, opina que estas tareas \u2013siempre que no sean excesivas\u2013 pueden considerarse como \u00abuna oportunidad para generar un especio y un tiempo de colaboraci\u00f3n y debate entre los miembros de una familia\u00bb.<\/p>\n

\u00bfQui\u00e9n convoca?<\/h3>\n

La propuesta parte de la Confederaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), representativa de las familias de la escuela p\u00fablica. Su postura es la de eliminar por completo los deberes escolares porque, consideran, generan desigualdades entre los estudiantes, no permite el descanso de los ni\u00f1os y ni\u00f1as en sus d\u00edas libres y tampoco a los padres y madres disponer de tiempo para hacer actividades con sus hijos e hijas, igualmente educativas.<\/p>\n

Ceapa ha hecho un calendario con alternativas para cada fin de semana de noviembre, como visitar un museo, hacer excursiones, ver una pel\u00edcula, cocinar en familia… \u00abTener que dejar de visitar un museo para hacer un trabajo de un pintor para el lunes es una barbaridad y sabemos que pasa\u00bb, dice Jos\u00e9 Luis Pazos, presidente del colectivo.<\/p>\n

Desde la organizaci\u00f3n defienden la importancia de dos curr\u00edculos m\u00e1s all\u00e1 del formal: \u00abEl aprendizaje es mucho m\u00e1s que memorizar una serie de datos\u00bb. Para que sea integral, dicen, son fundamentales tambi\u00e9n el \u00abno formal\u00bb \u2013lo que aprendemos que no son exigencias para titulaci\u00f3n, por ejemplo, en unas clases de deporte\u2013 y el \u00abinformal\u00bb \u2013las actitudes y comportamientos que se aprenden sin darse cuenta, por imitaci\u00f3n y observaci\u00f3n\u2013.<\/p>\n

C\u00f3mo gestionarlo con el colegio<\/h3>\n

Ceapa ha creado unos documentos para orientar a las familias sobre c\u00f3mo gestionar la decisi\u00f3n y c\u00f3mo tomarla teniendo en cuenta la opini\u00f3n de los menores. La organizaci\u00f3n recomienda a las familias que comuniquen su postura a los tutores de los ni\u00f1os y ni\u00f1as argumentando por qu\u00e9 lo hacen. \u00abEsa conversaci\u00f3n puede derivar en varias posiciones: que los profesores se sumen \u2013creemos que una amplia mayor\u00eda\u2013 o que les d\u00e9 igual nuestra decisi\u00f3n\u00bb, prev\u00e9 Pazos.<\/p>\n

Llegados a ese punto, Ceapa recomienda hablar con los ni\u00f1os y ni\u00f1as, escucharles y fijar una posici\u00f3n consensuada \u00abporque son ellos los que van a tener que ir el lunes al aula y enfrentarse con la situaci\u00f3n\u00bb. \u00abSon personas que entienden lo que les explicamos y que pueden proponernos alternativas. No se trata de convertir a nuestros hijos e hijas en m\u00e1rtires de la causa ni tomar decisiones sin contar con ellos porque entonces hacemos lo mismo que criticamos\u00bb, afirma Pazos, que subraya la importancia de justificar correctamente al inicio de la semana siguiente la decisi\u00f3n por parte de las familias con un documento escrito.<\/p>\n

Desde la organizaci\u00f3n aseguran que, por el momento, la respuesta de las familias y de los docentes est\u00e1 siendo \u00abmuy positiva\u00bb. \u00abSomos conscientes de que no vamos a cambiar la sociedad en 48 horas. Plantear el escenario no significa que todo el mundo tenga que morir por la causa el primer d\u00eda\u00bb.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 la huelga ahora?<\/h3>\n

\u00abEl tema est\u00e1 ya en la agenda y hay una cierta reflexi\u00f3n de que lo que est\u00e1 pasando en los centros est\u00e1 salido de madre\u00bb, argumenta Jos\u00e9 Luis Pazos. La campa\u00f1a en la que se enmarca esta huelga de deberes se present\u00f3 con el inicio de curso y ten\u00eda dos fases: una de concienciaci\u00f3n y otra de acci\u00f3n. \u00abCompletamos la primera etapa en octubre y noviembre nos pareci\u00f3, seg\u00fan hab\u00edan ido las cosas, que era el mes de continuaci\u00f3n. El mes de diciembre es complicado, adem\u00e1s\u00bb, explica.<\/p>\n

La presencia del tema en los c\u00edrculos educativos y no tanto ha empujado tambi\u00e9n el asunto al \u00e1mbito pol\u00edtico. Algunos partidos, como PSOE o Ciudadanos, hablaban de la carga de los deberes en sus programas pol\u00edticos. La Asamblea de Madrid aprob\u00f3 a propuesta de Ciudadanos una iniciativa para empujar al Gobierno de Cristina Cifuentes (PP) a promover instrumentos que regulen el tiempo m\u00e1ximo que dedican a las tareas escolares los estudiantes de Primaria. Ciudadanos tambi\u00e9n registr\u00f3 una iniciativa en le Congreso para racionalizar estas tareas, un camino que no cuenta con el apoyo de Ceapa porque \u00abpermite institucionalizarlas, de manera que se les da un soporte legal que ahora no existe\u00bb. \u00abEs un camino equivocado porque de lo que se trata es de cambiar el modelo de ense\u00f1anza\u00bb, asegura el presidente de Ceapa.<\/p>\n

\u00bfSe puede medir el seguimiento?<\/h3>\n

Los convocantes reconocen la \u00abdificultad\u00bb de medir el seguimiento de la huelga de deberes. \u00abDe momento s\u00ed podemos decir que se han incrementado las llamadas y los mails pidiendo informaci\u00f3n, pero falta ver en qu\u00e9 se traduce en los centros\u00bb.<\/p>\n

El m\u00e9todo para cuantificar se basar\u00e1 en sondeos que haga cada una de las federaciones de la confederaci\u00f3n, pero \u00abser\u00e1 complicado\u00bb. \u00abComo es una actividad que se plantea de modo personal a los padres y madres, en un mismo centro habr\u00e1 un poco de todo. Tambi\u00e9n familias que comulguen con los deberes o que decidan no enfrentarse a la situaci\u00f3n\u00bb, dice Pazos.<\/p>\n

No todas las AMPAS piensan igual<\/h3>\n

No todas las conferaciones de AMPAS apoyan esta \u00abhuelga\u00bb. Concapa, la que agrupa a las familias de la escuela concertada, mantiene que los deberes \u00abson un trabajo personal e individual necesario para retener y memorizar lo que se ha visto en el aula\u00bb. Este colectivo no quiere tareas a cualquier precio pese a que las defienden. \u00abSi los profesores cumplen bien con su trabajo, los ni\u00f1os no tendr\u00edan en principio que necesitar ayuda en casa. Si se requiere, entonces algo falla\u00bb.<\/p>\n

La huelga tambi\u00e9n cuenta con el rechazo del sindicato docente ANPE porque, a su entender, \u00abcuestiona la labor del profesorado y atenta contra la libertad de c\u00e1tedra y el principio de autonom\u00eda pedag\u00f3gica y organizativa de los centros\u00bb.<\/p>\n

Ni\u00f1os y ni\u00f1as \u00abagobiados\u00bb, seg\u00fan los datos<\/h3>\n

Varios organismos internacionales, como la OMS y la OCDE, han elaborado estudios sobre los efectos de los deberes escolares en los menores cuyas conclusiones dan avisos a Espa\u00f1a. Seg\u00fan la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud, un 34% de los ni\u00f1os y un 25% de las ni\u00f1as espa\u00f1olas de 11 a\u00f1os se sienten agobiados por los deberes<\/a>. Y seg\u00fan aumenta la edad, el porcentaje crece con especial incidencia en las chicas. A los 15 a\u00f1os las alumnas que se sienten presionadas \u2013lo que se traduce en estr\u00e9s\u2013 son siete de cada diez; ellos un 60%.<\/p>\n

La OCDE ahonda, m\u00e1s que en la salud, en la desigualdad y\u00a0 evidencia en un informe de 2014<\/a> que los estudiantes con un mayor nivel socioecon\u00f3mico emplean m\u00e1s tiempo para los deberes que los m\u00e1s desfavorecidos. Ese tiempo tambi\u00e9n depende, seg\u00fan la OCDE, del lugar donde vivas y del centro al que vayas: los alumnos y alumnas de institutos urbanos y privados echan m\u00e1s horas.<\/p>\n

Espa\u00f1a, adem\u00e1s, es el cuarto pa\u00eds de la OCDE en el que los alumnos y alumnas dedican m\u00e1s horas a las tareas despu\u00e9s del horario escolar.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

http:\/\/www.eldiario.es\/sociedad\/claves-huelga-deberes-empieza-semana_0_576042567.html<\/a><\/p>\n

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