Las clases de m\u00fasica potencian la inteligencia de los ni\u00f1os. No as\u00ed la tecnolog\u00eda, que fomenta ciertas cualidades, pero no altera el fondo<\/p>\n
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El 50% de la inteligencia de su hijo vendr\u00e1 determinada por sus genes, seg\u00fan un estudio reciente publicado en la revista Psiquiatr\u00eda Molecular.<\/em><\/a> Su relaci\u00f3n con el medio a lo largo de la infancia, la adolescencia y la vida adulta terminar\u00e1n de construir el jerogl\u00edfico. \u00bfY qu\u00e9 pinta usted, progenitor de la criatura, en todo esto? \u201cSin los padres, el potencial intelectual del ni\u00f1o no se puede desarrollar\u201d, asegura \u00c1lvaro Bilbao, doctor en Psicolog\u00eda, neuropsic\u00f3logo y autor del libro El cerebro del ni\u00f1o explicado a los padres<\/em>.<\/a> \u201cLa llave del desarrollo potencial del cerebro del ni\u00f1o est\u00e1 en las relaciones con sus padres. Aunque la gen\u00e9tica tenga un peso importante, sin esa presencia no se convertir\u00eda en realidad. Es como un ni\u00f1o que puede llegar a medir 1,90 metros, pero si sus padres no lo alimentan bien, no lo lograr\u00e1\u201d.<\/p>\n Cuando un beb\u00e9 nace ya cuenta con la pr\u00e1ctica totalidad de las 86.000 millones de neuronas que tendr\u00e1 en la edad adulta<\/a>. La principal diferencia entre su cerebro y el de una persona mayor es que esas neuronas habr\u00e1n desarrollado trillones de conexiones entre s\u00ed. Cada una de esas conexiones puede traducirse en un aprendizaje que el cerebro del ni\u00f1o ha realizado, seg\u00fan explica Bilbao en su trabajo. Los primeros seis a\u00f1os de vida son muy importantes, porque a partir de esa edad el ni\u00f1o empieza a perder parte de esas conexiones, concretamente las que utiliza menos.<\/p>\n Si no dejamos que vean televisi\u00f3n durante la cena, no lo haga tampoco usted, ni siquiera el informativo<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n Ahora que sabemos que los padres tienen la llave para el desarrollo de la inteligencia de su hijo, \u00bfqu\u00e9 podemos hacer? La respuesta del neuropsic\u00f3logo es sencilla y a la vez compleja, pero podr\u00eda resumirse en quererlos, cuidarlos y compartir la vida con ellos, reforzando conductas positivas, apoy\u00e1ndolos, jugando (\u00abtirados en el suelo si es necesario\u00bb), socializando, dejando que se equivoquen, dialogando todos los problemas. En eso coinciden otros expertos como Maximino Fern\u00e1ndez P\u00e9rez, pediatra del centro de salud de La Felguera (Asturias), psic\u00f3logo y vocal de Psiquiatr\u00eda Infantil de la Sociedad Espa\u00f1ola de Pediatr\u00eda\u00a0(AEPED<\/a>). \u201cEl ni\u00f1o debe saber que tiene detr\u00e1s unos padres que lo quieren y se preocupan por \u00e9l\u201d, afirma, y adem\u00e1s recuerda la importancia del aprendizaje por imitaci\u00f3n. \u201cLos padres somos el modelo de nuestros hijos\u201d. Tirando de refranero espa\u00f1ol, no se puede estar rogando y con el mazo dando. Si no dejamos que vean televisi\u00f3n durante la cena, no lo haga tampoco usted, ni siquiera el informativo.<\/p>\n Pero hay otras muchas cosas que hacer en la vida cotidiana para estimular el desarrollo cerebral de los peque\u00f1os y tambi\u00e9n otras muchas que tienen buena fama pero en realidad no son tan \u00fatiles. Las repasamos.<\/p>\n Hay investigaciones que han relacionado el desarrollo cognitivo con el aprendizaje de la m\u00fasica (no con su mera escucha). Un estudio de la Universidad de Toronto<\/a> publicado en la revista Psychological Science<\/em> compar\u00f3 a cuatro grupos de ni\u00f1os de seis a\u00f1os. Durante un a\u00f1o, un grupo estudi\u00f3 piano; otro, canto; otro, arte dram\u00e1tico; y otro grupo no recibi\u00f3 lecciones de ninguna clase, aparte de las clases regulares. A todos se les practicaron pruebas de inteligencia antes y despu\u00e9s, y se encontr\u00f3 que en los dos grupos que recibieron lecciones de m\u00fasica hubo un aumento en varias medidas de inteligencia mayores que en los otros. El grupo que recibi\u00f3 lecciones de arte dram\u00e1tico tambi\u00e9n tuvo un aumento, pero no fue en las \u00e1reas relacionadas con el desarrollo cognitivo, sino en las de conducta y adaptaci\u00f3n social. El grupo que no recibi\u00f3 lecciones registr\u00f3 un aumento menor en las pruebas.<\/p>\n Si en su casa ha habido un beb\u00e9 en los \u00faltimos 10 o 12 a\u00f1os, conocer\u00e1 estos DVD con im\u00e1genes sencillas de dibujos, mu\u00f1ecos o ni\u00f1os que van pasando al ritmo de piezas de Mozart o Beethoven. Se comercializaron con la idea de ser educativos, pero, tras un litigio, la compa\u00f1\u00eda (Disney) termin\u00f3 por anunciar que devolver\u00eda el dinero a quienes se sintieran afectados porque, despu\u00e9s de verlos, sus ni\u00f1os no parec\u00edan m\u00e1s listos y porque hubo estudios que as\u00ed lo desmintieron<\/a>. De hecho, la Academia Americana de Pediatr\u00eda advierte de que los menores de dos a\u00f1os ni siquiera deben ver televisi\u00f3n<\/a>.<\/p>\n En los \u00faltimos a\u00f1os han proliferado escuelas y programas, juegos electr\u00f3nicos y hasta aplicaciones para m\u00f3viles con el objetivo de entrenar y estimular el desarrollo cerebral\u2026 Sin ninguna base cient\u00edfica. Un grupo de ni\u00f1os de entre siete y nueve a\u00f1os de edad form\u00f3 parte de un estudio de la Universidad de Cambridge<\/a> para el que recibieron 25 sesiones de entrenamiento de memoria a corto plazo y comprobaron que, si bien hubo ciertas mejoras en esa parcela, no suced\u00eda lo mismo para otras habilidades m\u00e1s amplias como matem\u00e1ticas, lectura o escritura. \u201cSi a un ni\u00f1o lo llenamos de conocimientos pero no permitimos que desarrolle su capacidad, no lo hacemos m\u00e1s inteligente. Lo hacemos m\u00e1s sabiondo. Quiz\u00e1 con estos programas parezca que el ni\u00f1o avanza m\u00e1s que sus compa\u00f1eros en determinadas \u00e1reas, pero al final los compa\u00f1eros lo alcanzan y ellos habr\u00e1n perdido otras capacidades que tienen que ver con el juego libre y el desarrollo de la creatividad. El desarrollo cerebral no es un proceso que pueda acelerarse sin perder sus propiedades\u201d, advierte Bilbao.<\/p>\n Si a un ni\u00f1o lo llenamos de conocimientos pero no permitimos que desarrolle su capacidad, no lo hacemos m\u00e1s inteligente. Lo hacemos m\u00e1s sabiondo<\/p><\/blockquote>\n \u00c1LVARO BILBAO, DOCTOR EN PSICOLOG\u00cdA<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n \u201c\u00a1Este ni\u00f1o, qu\u00e9 listo es! Tan peque\u00f1o y mira c\u00f3mo maneja el m\u00f3vil y la tableta\u201d. Se trata de una frase de abuelos y t\u00edos muy com\u00fan. Pero un estudio de la Universidad de Boston<\/a>publicado en la revista Pediatrics<\/em><\/a>sostiene que el uso frecuente de estos dispositivos por parte de menores de entre uno y tres a\u00f1os puede afectar no solo a su cerebro, sino tambi\u00e9n a sus capacidades de desarrollo social y emocional. El smartphone<\/em> y las tabletas generan est\u00edmulos tan r\u00e1pidos e intensos que el cerebro de los peque\u00f1os no tiene capacidad para manejarlos. \u201cLa tecnolog\u00eda nunca va a mejorar la capacidad de inteligencia de base. Puede ser un complemento y fomentar algunas cualidades, pero nunca va a mejorar el patr\u00f3n de fondo\u201d, apunta Fern\u00e1ndez P\u00e9rez.<\/p>\n O dibujos animados. Cada d\u00eda un ratito. Con el apoyo de un profesor nativo en la escuela o en las extraescolares. \u201cEsto es m\u00e1s efectivo que un colegio biling\u00fce sin profesores nativos\u201d, asegura Bilbao. Seg\u00fan el Estudio Europeo de Competencia Ling\u00fc\u00edstica<\/a>, los espa\u00f1oles no entendemos ingl\u00e9s porque siempre hemos escuchado la televisi\u00f3n doblada al espa\u00f1ol, cuando la escucha y visionado de productos audiovisuales en versi\u00f3n original mejora un 21% los resultados de los estudiantes en comprensi\u00f3n oral.<\/p>\n El cuento de por la noche no puede ser una lectura r\u00e1pida para que se duerman pronto y todo lo que los ni\u00f1os hagan en esos minutos sea mirar los dibujos. Seg\u00fan un estudio realizado en Canad\u00e1<\/a>, lo que realmente mejora sus habilidades y estrategias de aprendizaje es compartir esa lectura: una p\u00e1gina cada uno.<\/p>\n EVA CARNERO<\/p>\n Lo que realmente oye el feto cuando usted le habla es una especie de murmullo, algo as\u00ed como el ruido de fondo de un bosque. Y aunque seg\u00fan un estudio publicado en The Journal of the Acoustical Society of America<\/i><\/a> <\/i>las palabras emitidas desde el exterior son ininteligibles aproximadamente en un 50%, un equipo de investigadores liderado por Marisa L\u00f3pez-Teij\u00f3n, jefa de Reproducci\u00f3n Asistida del Institut Marqu\u00e9s<\/a>, considera que es posible hacer que las palabras o la m\u00fasica lleguen con claridad al interior del \u00fatero v\u00eda vaginal. \u00abA partir de las 16 semanas de gestaci\u00f3n, el feto ya es capaz de responder a est\u00edmulos musicales\u00bb, explica la coautora del estudio Expresi\u00f3n facial fetal en respuesta a la emisi\u00f3n de m\u00fasica v\u00eda vaginal, <\/i>publicado recientemente en la revista Ultrasond<\/a>.<\/em><\/p>\n Pero, \u00bfqu\u00e9 suced\u00eda cuando a los fetos de las embarazadas del estudio se les pon\u00eda m\u00fasica de esta manera? \u00abCuando aplicamos m\u00fasica vaginal [hay un gadget<\/em>espec\u00edfico para ello], el 87% de los fetos movieron la boca o la lengua y cerca del 50% reaccion\u00f3 abriendo much\u00edsimo la mand\u00edbula y sacando la lengua al m\u00e1ximo\u00bb, explica Garc\u00eda Faura, quien asegura que al aplicar la m\u00fasica al abdomen o vibraciones sonoras no observaron los mismos resultados.<\/p>\n Las respuestas motoras que describe Garc\u00eda Faura y que el profesor Prats identifica con movimientos de vocalizaci\u00f3n, constituyen \u00abunos resultados interesantes\u00bb, pero, en opini\u00f3n de la doctora Ana Riverola de Veciana, m\u00e9dico adjunto de Neonatolog\u00eda del Hospital Sant Joan de D\u00e9u (Barcelona), \u00abno nos permiten extrapolar que este tipo de estimulaci\u00f3n prenatal sea beneficiosa para los fetos a largo plazo\u00bb. La experta cree que lo que el estudio muestra son respuestas faciales, y, de ah\u00ed, lo que se puede deducir es que los fetos oyen desde la semana 16, lo cual ya es muy novedoso. \u00abSin embargo, esto no quiere decir que el feto est\u00e9 disfrutando o que ese est\u00edmulo sea positivo para su desarrollo\u00bb, dice. El doctor\u00a0Fern\u00e1ndez P\u00e9rez tambi\u00e9n a\u00f1ade que no hay evidencia emp\u00edrica de que este acto influya en la posterior inteligencia del ni\u00f1o.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\nApuntarlo a actividades art\u00edsticas: mejor m\u00fasica que teatro<\/h3>\n
DVD con im\u00e1genes y m\u00fasica para menores de 2 a\u00f1os: ni se moleste<\/h3>\n
Programas de entrenamiento cerebral: para la memoria a corto plazo<\/h3>\n
Dispositivos tecnol\u00f3gicos: solo a partir de 3 a\u00f1os<\/h3>\n
Ver pel\u00edculas en ingl\u00e9s: el camino al biling\u00fcismo<\/h3>\n
Lectura nocturna: siempre entre dos<\/h3>\n
M\u00daSICA PARA EL FETO: HAY REACCI\u00d3N, PERO SIN CONSECUENCIAS<\/span><\/h4>\n<\/header>\n