![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/miradordeatarfe.es\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/JUANDE-6-2.png?ssl=1\")
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Hace unos d\u00edas, tomando caf\u00e9 con una compa\u00f1era en tareas docente y muy buena amiga, me coment\u00f3 una experiencia reciente que me impact\u00f3, que me hizo pensar. Inmediatamente pens\u00e9 comunic\u00e1rosla para que se una a estas reflexiones que estamos haciendo, para que nos ayuden a retomar el camino del sentido com\u00fan en la escuela, para que nos ayude a ver el bosque m\u00e1s all\u00e1 de los \u00e1rboles y ramas.<\/p>\n
Me dec\u00eda mi compa\u00f1era, que estando en una actividad no formal con ni\u00f1os y ni\u00f1as de diferentes edades (infantil y primaria), trabajando las emociones les pregunt\u00f3:<\/p>\n
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- \u00bfQu\u00e9 os gustar\u00eda ser?<\/i><\/li>\n
- R\u00e1pidamente Ana, ni\u00f1a de 8 a\u00f1os con dificultades de \u201c\u00bfaprendizaje?\u201d dijo con firmeza y voz alterada: \u00a1Quiero ser perro!<\/i><\/li>\n
- \u00bfPor qu\u00e9 dices eso?<\/i> Le pregunt\u00f3 la persona adulta.<\/li>\n
- Porque quiero jugar. En el cole siempre tengo que repetir los ejercicios, en los recreos hago lo que no me ha dado tiempo; por la tarde a logopedia, a apoyo, acabar los ejercicios del cole, hacer los deberes\u2026<\/i> Respond\u00eda Mirian con mucho enfado y mucha firmeza y convicci\u00f3n. Y mi perro est\u00e1 siempre jugando, \u00bfyo quiero ser perro para poder jugar!<\/i><\/li>\n<\/ul>\n
Mi compa\u00f1era se qued\u00f3 sin palabras, era tan l\u00f3gica (y tan tr\u00e1gica) la argumentaci\u00f3n y lo que ped\u00eda\u2026 \u201cpoder jugar a sus 8 a\u00f1os\u201d.<\/p>\n
En ese mismo contexto y actividad, otro ni\u00f1o, Marcos, de 9 a\u00f1os, dijo: \u201c\u00a1YO QUIERO SER ALGUIEN!\u201d<\/p>\n
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- Pero t\u00fa ya eres alguien, eres Marcos<\/i>, respondi\u00f3 la persona adulta.<\/li>\n
- No, yo quiero que cuando voy por la calle, me llamen por mi nombre otros ni\u00f1os; que me llamen para jugar al futbol, aunque me sale mal; que se paren y hablen conmigo. Yo quiero ser otro ni\u00f1o igual.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n
La monitora no tuvo palabras para responder y recurri\u00f3 a frases hechas de val\u00eda personal de todos y todas. Mario es un ni\u00f1o de altas capacidades intelectuales y pocas destrezas motrices. En clase se le valoran mucho sus saberes acad\u00e9micos, se le pone como ejemplo\u2026 \u00bfpero\u2026!<\/p>\n
\u201c\u00a1\u00a1Qu\u00e9 estamos haciendo en la escuela, en esta sociedad (familia y escuela) que valoramos m\u00e1s el \u201caprender cosas\u201d sobre \u201cel ser ni\u00f1os y su desarrollo integral!\u201d<\/b><\/i><\/p>\n
\u00a1Ah! Se me olvidaba, Ana es adoptada, vino a Espa\u00f1a con tres a\u00f1os, no hablaba nada de castellano y muy poco y mal estructurado su idioma materno. Con 6 a\u00f1os ya se desenvolv\u00eda aceptablemente en castellano de forma oral… \u00a1Y la tragedia es que comete muchos errores al escribir!<\/b><\/i><\/p>\n
\u201cLas ramas impiden ver el bosque<\/b>\u201d.<\/p>\n
La mal entendida evaluaci\u00f3n continua, que hemos transformado en \u201ccalificaci\u00f3n continua\u201d dificulta el ver el avance de cada ni\u00f1a o ni\u00f1o, valorar lo conseguido para animarle a seguir avanzando. Dando su justo valor a los aprendizajes dentro de un desarrollo integral de cada ni\u00f1o y ni\u00f1a. Ni\u00f1os y ni\u00f1as son bastante m\u00e1s que \u201cm\u00e1quinas de aprender\u201d.<\/p>\n
Termino con una frase que ni hecha a medida:<\/p>\n
- No, yo quiero que cuando voy por la calle, me llamen por mi nombre otros ni\u00f1os; que me llamen para jugar al futbol, aunque me sale mal; que se paren y hablen conmigo. Yo quiero ser otro ni\u00f1o igual.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n
- R\u00e1pidamente Ana, ni\u00f1a de 8 a\u00f1os con dificultades de \u201c\u00bfaprendizaje?\u201d dijo con firmeza y voz alterada: \u00a1Quiero ser perro!<\/i><\/li>\n