{"id":14777,"date":"2017-03-09T10:15:18","date_gmt":"2017-03-09T09:15:18","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=14777"},"modified":"2017-03-09T09:39:51","modified_gmt":"2017-03-09T08:39:51","slug":"aprender-o-aprobar-en-que-quedamos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=14777","title":{"rendered":"\u00bfAPRENDER o APROBAR? \u00a1En qu\u00e9 quedamos!"},"content":{"rendered":"

\u00bfPara qu\u00e9 sirve la escuela? \u00bfA qu\u00e9 va el alumnado a ella? Sin duda alguna, a voz de pronto, respondemos que \u00a1A aprender! Pero en la realidad no est\u00e1 tan claro. \u00a1Veamos lo que sucede!<\/i><\/span><\/p>\n

Cuando una ni\u00f1a o un ni\u00f1o de infantil viene de la escuela, su padre o madre le pregunta \u00bfQu\u00e9 ha aprendido hoy mi ni\u00f1a? Y tras la respuesta, se le alaba y refuerza el inter\u00e9s y el aprender.<\/p>\n

Si el ni\u00f1o o ni\u00f1a es de 1\u00ba de primaria, la pregunta es la misma \u00bfqu\u00e9 has aprendido? Y el mismo ritual, valorar el inter\u00e9s y la importancia de aprender, de saber cosas. Incluso en muchas ocasiones le pediremos que nos cuente lo que ha aprendido, manifestando sorpresa por el nuevo conocimiento y d\u00e1ndole valor, reconociendo que se hace mayor por aprender.<\/p>\n

A mediados de 2\u00ba o en 3\u00ba de primaria ya la pregunta cambia. \u00bfHas aprobado? Y de ah\u00ed en adelante esa ser\u00e1 la pregunta, ese ser\u00e1 el inter\u00e9s \u00bfhas aprobado?, en 5\u00ba, en 6\u00ba, en 3\u00ba de ESO, en bachillerato\u2026 \u00bfhas aprobado?, incluso en la universidad. En los \u00faltimos a\u00f1os he dado clase a alumnado ya licenciado o graduado, en el M\u00e1ster de Formaci\u00f3n del Profesorado de Secundaria, y cuando propon\u00eda alguna lectura que consideraba interesante, la pregunta siempre era \u00bfse punt\u00faa? \u00a1C\u00f3mo ha calado en todos ese valorar el resultado material, no el intelectual!<\/i>Hemos sustituido la curiosidad innata del ser humano por aprender, por saber, por un resultado material, que la mayor parte de las veces no va asociado con el aprender duradero<\/i>.<\/p>\n

\u00bfDe d\u00f3nde nos viene esta distorsi\u00f3n del inter\u00e9s por aprender? Nos viene de antiguo, Francisco Ferrer y Guardia, pedagogo (1.859-1.9O9)<\/span> y<\/span><\/span><\/span>a escrib\u00eda \u201cLos ex\u00e1menes crean desigualdad, satisfacen el ego\u00edsmo y la vanidad de maestros y padres, provocando envidia roedora en los fracasados y son obst\u00e1culo para nuevas iniciativas<\/i><\/span><\/span><\/span>\u201d. <\/span><\/span><\/span>En nuestra historia reciente, en los a\u00f1os 70, la EGB ped\u00eda que se valorara lo que se sab\u00eda para decidir si se aprobaba o no, si se promocionaba de curso o no. En esos tiempos se valoraba en toda la sociedad los datos cuantitativos, era cient\u00edfico aquello que se med\u00eda y comparaba. Se pusieron de moda los ex\u00e1menes cuantificados, objetivamente valorada cada pregunta y hacer la media de las notas para dar los resultados. Eso se hac\u00eda siempre, pero no con mucha frecuencia, est\u00e1bamos preocupados por ense\u00f1ar y de vez en cuando valorar lo aprendido, calificarlo. En los 90, comenz\u00f3 a valorarse lo cualitativo, aparece el t\u00e9rmino \u201cevaluaci\u00f3n continua\u201d, es decir, estar continuamente pendiente de lo que sabe cada alumna o alumno, pero se interpret\u00f3 como \u201ccalificaci\u00f3n continua\u201d, y se comienza a hacer ex\u00e1menes con frecuencia, a dar notas, a valorarlas como muy importantes para \u201caprobar a final de curso\u201d. La presi\u00f3n por aprobar y el querer tener muchos datos para justificar mejor la decisi\u00f3n hizo el resto.<\/p>\n

La realidad es que todos, profesorado y familias, hemos puesto nuestra mirada en la nota, en aprobar, lo que nos ha llevado a considerar \u201cel aprobar como m\u00e1ximo objetivo\u201d. Pero \u00bfaprobar significa saber? (en el pr\u00f3ximo art\u00edculo reflexionaremos sobre la respuesta), por ahora ir pensando, ir preguntando por saberes ya aprobados, \u00bfsiguen siendo saberes?<\/p>\n

Todos valoramos la pr\u00e1ctica usual de \u201cmateria aprobada, materia eliminada\u201d. \u00a1Mam\u00e1 la nueva profesora es muy buena!, si apruebas un trimestre eliminas materia, ya no te tienes que examinar m\u00e1s. Eso se traduce en que ya oficialmente se puede olvidar lo aprendido. \u00a1Pues no ser\u00eda tan importante! Entonces \u00bfpor qu\u00e9 mientras unos olvidan a otros se les obliga a \u201crecuperar\u201d, es decir a volver a estudiarlo, a aprenderlo temporalmente hasta que se apruebe. Para despu\u00e9s oficialmente poderlo olvidar. \u00a1\u00a1Vaya coherencia!!… \u00a1Un poquito de porfavor!<\/p>\n

Ahora profundicemos un poco m\u00e1s en las consecuencias de esta \u201cdesafortunada e innecesaria\u201d pr\u00e1ctica de tanto calificar:<\/p>\n

Por una parte, hemos pervertido el objetivo de los centros educativos, hemos derivado el inter\u00e9s por saber al inter\u00e9s por aprobar, m\u00e1ximo objetivo a conseguir. Estudiar y aprender es para aprobar y para sacar nota, no para aprender m\u00e1s, no para saber m\u00e1s, que esa ha sido la aspiraci\u00f3n humana que nos ha hecho evolucionar y salir de las cavernas. Cuando una profesora o profesor quiere que su alumnado profundice en algo, cuando quiere motivarlo ha de poner la nota por medio, ya que el alumno o alumna siempre pregunta \u00bfsube la nota? \u00bfcu\u00e1nto vale? Entre todos hemos conseguido alejar a nuestros hijos e hijas, a nuestro alumnado de la curiosidad, del placer de aprender y de saber\u2026<\/i><\/p>\n

Por otra, parte hemos centrado el inter\u00e9s del alumnado (de la sociedad en general, ya que todos hemos sido alumnos o alumnas durante mucho tiempo) en \u201ctener\u201d, en obtener resultados, en la nota. No en el \u201cser\u201d, ser personas, ser cultos, estudiar por el placer de saber, de saber m\u00e1s, \u2026 Entre todos hemos materializado el conocimiento, \u00bftendr\u00e1 esto algo que ver con este mundo tan interesado, tan centrado en lo material? \u00bfCu\u00e1nto te pagan en el trabajo, preguntamos? Y no preguntamos si te gusta, si eres feliz, si haces feliz a lo dem\u00e1s\u2026<\/i><\/p>\n

Y una tercera posible consecuencia. Cuando nos traen la nota a casa tras hacer un examen \u00bfpreguntamos si esa nota se ha conseguido de forma \u00e9tica? \u00bfpreguntamos si se ha copiado? Es m\u00e1s, cuando nuestros hijos son m\u00e1s grandes les vemos preparar las \u201cchuletas para el examen\u201d y nos re\u00edmos, a veces bromeamos sobre c\u00f3mo hacerlas mejor\u2026 Entre compa\u00f1eros y compa\u00f1era se alaba a quien se copia sin que lo cojan. \u00a1\u00a1Y despu\u00e9s nos escandalizamos de tener una sociedad corrupta, y de que votemos a corruptos!!<\/i><\/p>\n

No os olvid\u00e9is que\u2026.<\/b><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

\u00a1\u00a1QUE SE\u00c1IS FELICES Y HAG\u00c1IS FELICES A QUIENES OS ROD\u00c9AN!!<\/b><\/span><\/p>\n

Juan de Dios Fern\u00e1ndez G\u00e1lvez, jubilado activo<\/b><\/p>\n

Ex Orientador escolar y Profesor colaborador extraordinario UGR<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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