{"id":15046,"date":"2017-03-22T08:45:21","date_gmt":"2017-03-22T07:45:21","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=15046"},"modified":"2017-03-21T16:49:53","modified_gmt":"2017-03-21T15:49:53","slug":"rafael-guerrero-el-cerebro-aprende-en-movimiento-pero-no-dejamos-a-nuestros-alumnos-que-se-levanten-de-las-sillas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=15046","title":{"rendered":"Rafael Guerrero: \u201cEl cerebro aprende en movimiento, pero no dejamos a nuestros alumnos que se levanten de las sillas\u201d"},"content":{"rendered":"

Autor del libro \u2018Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad. Entre la patolog\u00eda y la normalidad<\/a>\u2019<\/strong><\/p>\n

Rafael Guerrero, profesor de la Facultad de Educaci\u00f3n en la Universidad Complutense de Madrid y del Centro Universitario Cardenal Cisneros y director deDarwin Psic\u00f3logos, nos acerca en esta entrevista la realidad que viven los ni\u00f1os con TDAH y sus familias. Adem\u00e1s, nos ofrece consejos y actividades para aumentar su capacidad de atenci\u00f3n.<\/p>\n

Sabemos cu\u00e1l es la definici\u00f3n te\u00f3rica de TDAH, pero para ti, \u00bfqu\u00e9 es el TDAH o qu\u00e9 ha supuesto en tu vida?<\/span><\/h3>\n

\"\"Llevo muchos a\u00f1os trabajando con ni\u00f1os y adolescentes diagnosticados de TDAH, y con sus familias y profesores. En el d\u00eda a d\u00eda veo la gran cantidad de sufrimiento que padecen en sus diferentes \u00e1mbitos<\/strong> (colegio, casa, con los amigos, a nivel emocional, etc),<\/strong> lo que me llev\u00f3 a escribir\u00a0un libro sobre el TDAH.\u00a0En \u00e9l se recogen los aspectos b\u00e1sicos de este trastorno con el fin de convertirse en un manual pr\u00e1ctico para familiares, profesores y especialistas sin recursos para trabajar con esta poblaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se detecta a un ni\u00f1o con TDAH?<\/span><\/h3>\n

La detecci\u00f3n no es sencilla, sobre todo, en Infantil. Es muy importante la observaci\u00f3n y dedicar tiempo de calidad al ni\u00f1o. Las cosas no van bien cuando el ni\u00f1o no duerme y\/o come bien, cuando los resultados acad\u00e9micos son malos o cuando muestra unos s\u00edntomas o manifestaciones que interfieren en su d\u00eda a d\u00eda.<\/strong> En estos casos, debemos hacer seguimiento al alumno.<\/p>\n

Muchos padres manifiestan su apoyo y amor a sus hijos en funci\u00f3n de sus logros acad\u00e9micos. Esto es una barbaridad.<\/p><\/blockquote>\n

\u00bfC\u00f3mo podemos ayudar a un ni\u00f1o de este tipo en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje?<\/span><\/h3>\n

La base de todo tipo de ayuda es la mirada incondicional<\/strong> que consiste en no juzgar a los ni\u00f1os por lo que son, por su personalidad, aunque esto no quiere decir que les dejemos hacer lo que quieran. Por ejemplo, muchos padres manifiestan su apoyo y amor a sus hijos en funci\u00f3n de sus logros acad\u00e9micos.<\/strong> Esto es una barbaridad. Lo importante es que se sienta aceptado por sus profesores, padres y por el resto de profesionales que le rodean.<\/p>\n

\u00bfEstamos a\u00fan muy lejos de lograr una escuela inclusiva?<\/span><\/h3>\n

Se est\u00e1n haciendo grandes esfuerzos y avances en este sentido. Cada vez estamos m\u00e1s cerca, pero debemos seguir remando todos en la misma direcci\u00f3n. Existe una gran resistencia por parte de muchos sectores a que la educaci\u00f3n actual evolucione como lo hacen otras \u00e1reas de la sociedad.<\/strong><\/p>\n

Existe una gran resistencia a que la educaci\u00f3n actual evolucione como otras \u00e1reas de la sociedad<\/p><\/blockquote>\n

\u00bfCrees que existe la formaci\u00f3n suficiente y las herramientas adecuadas para trabajar con estos ni\u00f1os en el aula?<\/span><\/h3>\n

En Espa\u00f1a tenemos profesores magn\u00edficos y muy bien preparados. Se forman, se superan cada d\u00eda y lo dan todo por sus alumnos. En cambio, tambi\u00e9n existen otros que no disponen de las herramientas necesarias y que, adem\u00e1s, est\u00e1n desmotivados. Para nosotros la formaci\u00f3n es un pilar clave.<\/strong><\/p>\n

\u00bfNos puedes desvelar algunos de los ejercicios pr\u00e1cticos que incluye el libro para potenciar la atenci\u00f3n de los ni\u00f1os con TDAH?<\/span><\/h3>\n

\"\"Existen muchas herramientas y actividades para trabajar la atenci\u00f3n con nuestros j\u00f3venes con TDAH, solo es necesario dedicarle tiempo y echarle imaginaci\u00f3n.<\/strong> Para proponer actividades a nuestros ni\u00f1os de la funci\u00f3n ejecutiva que sea (atenci\u00f3n, inhibici\u00f3n, planificaci\u00f3n, memoria operativa, etc), lo m\u00e1s importante es conocer y entender el concepto. \u00a0Una vez lo hemos estudiado, podemos proponer ejercicios como sopas de letras, encontrar las 7 diferencias entre dos im\u00e1genes, tachar las vocales que aparecen en una hoja llena de letras, buscar o imaginar elementos que sean de color rojo, que est\u00e9n fr\u00edos o que se puedan encontrar en un colegio, etc\u00e9tera.<\/strong><\/p>\n

\u00bfAyuda la tecnolog\u00eda a fomentar la concentraci\u00f3n y memoria de estos ni\u00f1os?<\/span><\/h3>\n

Con las nuevas tecnolog\u00edas debemos ser cautos. Como todo en la vida, tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Sabemos que nuestros j\u00f3venes diagnosticados con TDAH o cualquier otro trastorno del neurodesarrollo se sienten muy atra\u00eddos y motivados por los ordenadores, videojuegos, m\u00f3viles, tabletas, etc., concentr\u00e1ndose mucho en estas tareas porque les resultan motivantes y atractivas<\/strong>. Sin embargo, para otros ni\u00f1os pueden resultar un tanto adictivas, adem\u00e1s, les dificulta aspectos importantes como la tolerancia a la frustraci\u00f3n, fomentar la espera o la perseverancia.<\/p>\n

Est\u00e1 demostrado que el cerebro aprende en movimiento, pero no dejamos a nuestros alumnos que se levanten de las sillas<\/p><\/blockquote>\n

\u00bfQu\u00e9 tipo de metodolog\u00eda es la m\u00e1s recomendada en estos casos?<\/span><\/h3>\n

Es la que combina el pensamiento cr\u00edtico del alumno y el aprendizaje cooperativo, con trabajar por proyectos<\/strong> y no tanto por asignaturas, ofreciendo al alumno un papel m\u00e1s activo en las clases.<\/strong> Est\u00e1 demostrado que el cerebro aprende en movimiento, pero en las aulas no dejamos a nuestros alumnos\u00a0que se muevan de sus sillas.<\/p>\n

\"\"\u00bfQu\u00e9 es la neuroeducaci\u00f3n y c\u00f3mo se puede aplicar en clase?<\/span><\/h3>\n

La neuroeducaci\u00f3n estudia y aglutina todos los conocimientos que tenemos sobre c\u00f3mo funciona el cerebro para aplicarlos en el aula y sacar el m\u00e1ximo provecho del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Por ejemplo, se ha demostrado que el cerebro no est\u00e1 preparado para aprender a leer ni a escribir hasta los 6-7 a\u00f1os,<\/strong> pero en Espa\u00f1a la gran mayor\u00eda de colegios empiezan\u00a0este proceso sobre los 3-4 a\u00f1os. Por otro lado, tambi\u00e9n se ha probado que el principio de gamificaci\u00f3n y el de incertidumbre son claves para captar la atenci\u00f3n de los alumnos. No tiene ning\u00fan sentido obligar a los alumnos a que me presten atenci\u00f3n. Soy yo quien primero me tengo que encargar de que quieran escucharme.<\/strong><\/p>\n

No tiene ning\u00fan sentido obligar a los alumnos a que me presten atenci\u00f3n. Soy yo quien primero me tengo que encargar de que quieran escucharme<\/p><\/blockquote>\n

Los dos \u00faltimos cap\u00edtulos est\u00e1n desarrollados por las familias, los ni\u00f1os y otros profesionales. \u00bfCu\u00e1l era el objetivo?\u00a0<\/span><\/h3>\n

El objetivo era dar voz a los verdaderos protagonistas del TDAH: los propios ni\u00f1os y sus familias. Saber c\u00f3mo se vive desde dentro este trastorno es muy enriquecedor para los maestros y profesionales.<\/strong><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 le recomendar\u00edas a una familia que se encuentra en esta situaci\u00f3n?<\/span><\/h3>\n

Lo primero que se formen e informen bien sobre el trastorno que tienen sus hijos<\/strong>. Todos los familiares deben entender muy bien en qu\u00e9 consiste y porqu\u00e9 manifiestan esos s\u00edntomas. No es que no quieran, es que no pueden.<\/strong> Por eso, para m\u00ed es fundamental la psicoeducaci\u00f3n, donde explicamos a las familias la dificultad o trastorno que tiene su hijo. Tambi\u00e9n suelo recomendar comenzar un proceso de psicoterapia, debido al alto grado de sufrimiento emocional que vive tanto el ni\u00f1o como la familia.<\/p>\n

Por \u00faltimo un peque\u00f1o test. \u00bfQu\u00e9 te sugieren las siguientes palabras?:<\/span><\/h3>\n

Deberes<\/strong>: Ufff, \u00a1cuidado con el exceso! Mejor dejarles investigar, crear, \u2018curiosear\u2019 y pensar.<\/p>\n

Evaluaci\u00f3n<\/strong>: deber\u00eda empezar el primer d\u00eda de clase y acabar el \u00faltimo. Jugarte todo un curso a un examen como en la PAU es muy injusto y nada eficaz. El alumno tambi\u00e9n deber\u00eda tener su espacio para autoevaluarse.<\/p>\n

Gamificaci\u00f3n<\/strong>: hacia donde tiene que ir la educaci\u00f3n. Un cerebro en movimiento y contento, aprende m\u00e1s y mejor.<\/p>\n

Neuroeducaci\u00f3n<\/strong>: debemos seguir las pautas que nos muestra la ciencia del cerebro. El objetivo es potenciar al m\u00e1ximo el aprendizaje y el disfrute del alumno.<\/p>\n

Familia<\/strong>: es el n\u00facleo donde deben cultivarse valores, educaci\u00f3n y \u00e9tica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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