{"id":15194,"date":"2017-03-28T11:12:12","date_gmt":"2017-03-28T09:12:12","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=15194"},"modified":"2017-03-28T17:15:51","modified_gmt":"2017-03-28T15:15:51","slug":"evaluar-es-muy-diferente-a-calificar-por-juan-de-dios-fernandez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=15194","title":{"rendered":"\u00a1EVALUAR es muy diferente a CALIFICAR! Por Juan de Dios Fern\u00e1ndez"},"content":{"rendered":"

Son dos conceptos diferentes, complementarios, pero diferentes. Intentemos aclarar c\u00f3mo se puede \u201cevaluar\u201d el trabajo del alumnado sin que las consecuencias sean poner el aprobar como objetivo de la educaci\u00f3n, como vimos en el art\u00edculo anterior.<\/em><\/p>\n

ART\u00cdCULO N\u00ba8<\/p>\n

Evaluar y calificar son dos conceptos diferentes, complementarios, pero en la pr\u00e1ctica se confunden. Decimos \u00bfqu\u00e9 nota has sacado en la evaluaci\u00f3n? En la vida cotidiana realizamos muchas evaluaciones y no se nos ocurre decir\u2026 He evaluado los pros y contras del viaje de semana santa y me sale un 6<\/em> \u2026, pero \u00bfqu\u00e9 inconvenientes tiene, qu\u00e9 ventajas?, \u00bfc\u00f3mo lo mejoramos? …. Eso es lo que buscamos en la evaluaci\u00f3n, conocer. Despu\u00e9s, cuando conozcamos las posibilidades valoramos si vamos o no vamos y c\u00f3mo hacerlo mejor.<\/p>\n

Yo, con la edad que tengo, me hago de forma peri\u00f3dica revisiones, evaluaciones de mi estado de salud. Tras unas pruebas de sangre y orina, con 10 par\u00e1metros valorados, vuelvo a por los resultados. \u00a1Hola Guillermo! \u00bfQu\u00e9 tal los resultados? Bien, tienes un 6. \u00bf\u2026.? \u00a1\u00a1Expl\u00edcame!! Pues eso, que de 10 pruebas, 6 est\u00e1n bien y 4 mal \u00bfpero alguna de las 4 es grave? \u00bfpuedo hacer algo para mejorar?<\/em> \u00a0El n\u00famero no me dice nada concreto y fiable. Tambi\u00e9n un 6 puede ser que todas las pruebas salen regulares, ninguna bien. Seguro que en la vida cotidiana con un n\u00ba no nos conformar\u00edamos como resultado de una evaluaci\u00f3n o diagn\u00f3stico.<\/p>\n

Un n\u00famero no me dice nada si quiero saber algo, sobre todo si mi inter\u00e9s es saber para poder mejorar. \u00a1Los n\u00fameros para quien tenga que hacer las estad\u00edsticas! \u00a1Los datos cualitativos para quienes queramos saber lo que pasa y mejorar! \u00bfEs que no nos interesa qu\u00e9 le pasa a nuestra hija o nuestro hijo? \u00bfConocer lo que sabe, lo que no sabe y c\u00f3mo avanzar m\u00e1s? Pues entonces \u00bfporqu\u00e9 nos conformamos con un n\u00famero?<\/em><\/p>\n

Veamos que dice la administraci\u00f3n educativa. En 2005, la Junta de Andaluc\u00eda envi\u00f3 a todos los centros un pen drive con 3 documentos sobre evaluaci\u00f3n<\/a>,<\/strong> uno por etapa educativa (Infantil, primaria, secundaria). De ellos extraemos:<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n, definida <\/em><\/strong>por Terry D. Tenbrink, es el proceso de obtener informaci\u00f3n y usarla para formar juicios que a su vez se utilizan en la toma de decisiones. Por tanto, evaluar es mucho m\u00e1s que calificar<\/strong>; significa conocer, comprender, enjuiciar, tomar decisiones y, en definitiva, transformar para mejorar. Si se eval\u00faa para que los resultados sean mejores, es necesario tambi\u00e9n indagar en el modo en que \u00e9stos se producen y tener en cuenta los factores que condicionan el proceso educativo. La finalidad \u00faltima es mejorar la calidad de la educaci\u00f3n. (pg 17)<\/em><\/p>\n

Calificar<\/em><\/strong> es simplemente, expresar mediante un c\u00f3digo establecido (n\u00ba o palabras) las conclusiones de comparar los resultados de la evaluaci\u00f3n con los objetivos previsto en el \u00e1rea en ese curso. (pg 51<\/em>)<\/em><\/p>\n

La evaluaci\u00f3n es describir lo conseguido, lo avanzado y c\u00f3mo se ha hecho. Calificar es poner n\u00famero al comparar los resultados de la evaluaci\u00f3n con lo que dice la norma para ese \u00e1rea y curso.<\/p>\n

\u00bfPuede una alumna\/o tener evaluaci\u00f3n positiva y calificaci\u00f3n negativa?<\/strong> Pues s\u00ed, a un alumno o alumna que lleva retraso en un \u00e1rea, que estamos trabajando el curr\u00edculo de un curso anterior y va avanzando bien, que se esfuerza y consigue aprender y reducir la distancia con respecto al grupo, se le ha de evaluar positivamente\u2026 \u201csigue como vas, que est\u00e1s mejorando\u201d. Pero si ha de poner una nota para la administraci\u00f3n, calificaci\u00f3n, ha de ser negativa; no ha alcanzado los niveles esperados para esa edad y curso. Eso es hacerlo bien, eso es hacer justicia. \u201c\u00a1Cu\u00e1ntas ni\u00f1as y ni\u00f1os, con retraso de aprendizaje, se esfuerzan durante todo el trimestre y al final solo les aparece en la nota \u201csuspenso!\u201d Dir\u00eda la ni\u00f1a \u00bfno me dices todos los d\u00edas que voy muy bien?<\/p>\n

\u00a1Confundimos Evaluar con Calificar!<\/em> Una cosa es lo que se ha de decir sobre la realidad, y otra lo que se ha de anotar en los programas inform\u00e1ticos de la administraci\u00f3n. Eso s\u00ed, siempre la familia ha de estar debidamente informada de ambas realidades, de ambas verdades.<\/p>\n

Vista la diferencia, ya podemos tener claro que la administraci\u00f3n diga que hay que hacer \u201cevaluaci\u00f3n continua<\/strong>\u201d, es decir, que con frecuencias se realicen acciones para conocer por donde va la alumna o alumno, para llevar el control del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, para poder reorientar el proceso, para poder dar \u00e1nimos al alumno o alumna y poder darles pistas de mejora. En ese evaluar para conocer hemos (debemos) de participar todos: profesorado, alumnado (autoevaluaci\u00f3n y co-evaluaci\u00f3n), familias. Hay instrumentos mejores que los ex\u00e1menes escritos para esta evaluaci\u00f3n formativa (rubricas, portafolios, escalas de observaci\u00f3n, listas de control\u2026) En el pr\u00f3ximo art\u00edculo los conoceremos.<\/p>\n

Vista esta diferencia tambi\u00e9n podremos comprender algunas afirmaciones que hay en la normativa vigente. En el pre\u00e1mbulo de la orden de curr\u00edculo de ESO en Andaluc\u00eda podemos leer:<\/p>\n

\u201c\u2026 Contemplada y comprendida desde este enfoque, la evaluaci\u00f3n se convierte, en s\u00ed misma, en un proceso educativo que considera al alumnado como centro y protagonista de su propia evoluci\u00f3n, que contribuye a estimular su inter\u00e9s y su compromiso con el estudio, que lo ayuda a avanzar en el proceso de asunci\u00f3n de responsabilidades y en el esfuerzo personal, y que le facilita el despliegue de sus potencialidades personales y su concreci\u00f3n en las competencias necesarias para su desarrollo individual e integraci\u00f3n social\u2026..\u201d<\/p>\n

Adem\u00e1s hay otro agravante ante la pr\u00e1ctica generalizada de confundir \u201cevaluaci\u00f3n continua\u201d con \u201ccalificaci\u00f3n continua y con ex\u00e1menes y notas continuas\u201d<\/em>. La mayor\u00eda de los ex\u00e1menes que se realizan est\u00e1n centrados en conocimientos memor\u00edsticos que tienen una fecha de caducidad m\u00e1s corta que larga. Este hacer juicios de valor permanentes (suspender estos ex\u00e1menes lleva al fracaso escolar y, con frecuencia, al fracaso personal y familiar) sobre datos que solo son verdad poco m\u00e1s de unos d\u00edas o semanas hace que las calificaciones con ex\u00e1menes sea uno de los actos m\u00e1s hip\u00f3critas de la vida escolar<\/em>, hip\u00f3crita s\u00ed, no enga\u00f1oso, ya que profesorado y familias son conocedores y part\u00edcipes de esta hipocres\u00eda. Veamos.<\/p>\n

Curso de 5\u00aa-6\u00ba de primaria o cualquier curso de ESO. Examen un viernes. Al llegar a clase, el profesor\/a del examen les dice que no se puede hacer, que hay una actividad general a esa hora, que se deja para el lunes\u2026<\/p>\n

\u00a1Uff!, no por favor, que lo hemos estudiado. Por favor \u2026 Por favor\u2026.\u00a1otra vez estudiarlo!<\/em><\/p>\n

El profesor, por no fastidiar al alumnado pide la hora a otra compa\u00f1era y hacen el examen.<\/p>\n

Al llegar a casa, el alumno comenta a la madre:<\/p>\n