Un gran acuerdo sobre la ense\u00f1anza deber\u00eda buscar la estabilidad, dejando a un lado las diferencias partidistas, y tener en cuenta que las familias y el entorno social son elementos esenciales del sistema<\/p>\n
<\/p>\n Ahora parece que nos encontramos en los proleg\u00f3menos de lo que sea. El resultado de las \u00faltimas elecciones es un Parlamento fragmentado, propicio para los pactos, en el que se han dado los primeros pasos a favor de un pacto por la educaci\u00f3n. Aplaudamos la buena voluntad y crucemos los dedos para que el prop\u00f3sito no se tuerza. No puede decirse sin m\u00e1s que nuestro sistema educativo es malo, pero s\u00ed que muestra una serie de defectos no menores que deben abordarse con una actitud distinta a la que ha sido habitual hasta ahora. Sin intervencionismos in\u00fatiles y con valent\u00eda para constatar lo que no funciona. Un pacto por la educaci\u00f3n deber\u00eda proponerse, de entrada, dos cosas: dejar de lado las diferencias partidistas e implicar a toda la sociedad. Debe buscarse la estabilidad educativa que permita avanzar sin sobresaltos y retrocesos. Y hay que partir del supuesto de que el sistema educativo no lo constituyen solo las escuelas, sino tambi\u00e9n las familias y el entorno cultural. El diagn\u00f3stico previo para pactar posibles cambios y formas de proceder en el futuro tiene que ser compartido por los grupos pol\u00edticos y por las fuerzas sociales que m\u00e1s pueden contribuir a la mejora del sistema en su conjunto.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n De la cantidad a la calidad, tal es el giro que deber\u00eda producirse para que la universalidad de la educaci\u00f3n, ya lograda en t\u00e9rminos cuantitativos, llegue a ser realmente aprovechada por quienes ahora no la aprovechan, y responda al objetivo de ofrecer una igualdad de oportunidades que ampl\u00ede y asegure el nivel cultural de toda la sociedad. La falta de calidad que hoy detectamos se resume en dos puntos: fracaso y abandono. Tanto el fracaso escolar como el abandono del sistema son excesivamente altos si nos comparamos con la media europea. Son demasiados los alumnos que no consiguen la graduaci\u00f3n m\u00ednima de la ESO y muchos los que abandonan los estudios a los 16 a\u00f1os. A\u00f1adamos lo que reflejan los temidos informes PISA: la comprensi\u00f3n lectora y el conocimiento de matem\u00e1ticas y ciencias de nuestros alumnos no es para sentirse orgullosos de lo que aprenden. Saben, en efecto, muchas cosas que sus abuelos desconoc\u00edan a su edad, pero tienen grandes lagunas en lo m\u00e1s b\u00e1sico. \u00bfFallan los m\u00e9todos de aprendizaje? \u00bfFalla la selecci\u00f3n del profesorado? \u00bfSe tiene una idea equivocada de lo que debe ser educar? \u00bfSe est\u00e1 imponiendo una especie de educaci\u00f3n terap\u00e9utica, dirigida m\u00e1s a que crezca la autoestima del ni\u00f1o que a ense\u00f1arle cosas? \u00bfSe ha discutido alguna vez cu\u00e1les son los conocimientos m\u00ednimos que deben mantenerse en el curr\u00edculo a pesar de los cambios tecnol\u00f3gicos? \u00bfHasta cu\u00e1ndo tendremos una formaci\u00f3n profesional desprestigiada, poco atractiva y poco coherente con las ofertas de empleo?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n Para plantear estos y otros interrogantes y encauzar bien las respuestas hay que analizar los contextos en que se producen. D\u00f3nde hay m\u00e1s fracaso escolar y de d\u00f3nde salen los alumnos que abandonan tempranamente la formaci\u00f3n. Sin duda, de las familias m\u00e1s desfavorecidas. Las estad\u00edsticas al respecto son claras y un\u00e1nimes. Los informes corroboran que el derecho a la educaci\u00f3n est\u00e1 garantizado solo formalmente. Todos los ni\u00f1os est\u00e1n escolarizados, en efecto, pero fracasan y abandonan los m\u00e1s vulnerables, los que no disponen de un entorno social favorable al estudio. Uno de los agujeros del sistema educativo es esa deficiencia en la equidad. Hay libertad para escoger escuela, en efecto, pero \u00bfqui\u00e9n escoge la escuela p\u00fablica y qui\u00e9n puede preferir la concertada? \u00bfNo hay escuelas p\u00fablicas convertidas en aut\u00e9nticos guetos de la inmigraci\u00f3n? Aunque la libertad para escoger est\u00e9 garantizada, existen las llamadas \u201cpreferencias adaptativas\u201d: no todos pueden de hecho preferir lo que quisieran. Unos l\u00edmites invisibles eliminan posibilidades para aquellos cuya renta es demasiado baja.<\/p>\n