Otro aspecto a aclarar es \u00bfc\u00f3mo se ha de hacer?<\/b> Pues los procedimientos han de ser variados (Orden ECD\/65\/2015, art 7.5; orden 14 de julio 2016, curr\u00edculo secundaria, art 15 y decreto 97\/2015 de curr\u00edculo primaria, art 12.5<\/span>) . La idea clave es buscar \u201c<\/u>evidencias de aprendizaje<\/u><\/i>\u201d<\/u>, evidencias de aprendizajes duraderos y polivalentes con diferentes fuentes de informaci\u00f3n<\/u><\/i>. Veamos algunas de las recogidas en la normativa vigente y presentadas a los centros en las Orientaciones para Evaluaci\u00f3n de 2005 (primaria pg 38 y 39; secundaria pg 35 y 36) y matizadas en Instrucciones de 8 de marzo de 2017 sobre protocolo de actuaciones ante alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo (neae), pg 59 y 60:<\/p>\n – La observaci\u00f3n diaria del trabajo del alumnado<\/b><\/i><\/span> es una de las principales v\u00edas para la evaluaci\u00f3n. Pero esta observaci\u00f3n no se podr\u00e1 realizar si no tenemos claro, previamente, qu\u00e9 queremos observar. Es preciso que esta observaci\u00f3n sea sistem\u00e1tica y controlada. Para ello se pueden utilizar diferentes instrumentos: <\/span>listas de control<\/u><\/i><\/span> (relaci\u00f3n de diferentes conductas o destrezas y se anota la presencia o ausencia, sirve de control y de relaci\u00f3n para trabajar y mejorar); <\/span>escala de estimaci\u00f3n<\/u><\/i><\/span> (listado de rasgos en los que se grad\u00faa el nivel de consecuci\u00f3n observado -siempre, a veces \u2026 o iniciado, en proceso\u2026); <\/span>registro anecd\u00f3tico<\/u><\/i><\/span> (ficha en la que se recogen comportamientos no previsibles de antemano y que pueden aportar informaci\u00f3n significativa para valorar carencias o actitudes<\/span><\/p>\n Pruebas<\/b><\/i>, que no siempre han de ser los cl\u00e1sicos ex\u00e1menes escritos, en los documentos de evaluaci\u00f3n de la Junta se recomiendan: escala de estimaci\u00f3n de respuestas orales<\/u><\/i> (eval\u00faan las competencias del alumno o alumna relacionadas con la expresi\u00f3n oral, la comunicaci\u00f3n verbal, vocabulario, fluidez, pronunciaci\u00f3n, estructura de las frases, organizaci\u00f3n del pensamiento\u2026); cuestionarios de respuesta escrita<\/u><\/i>, bien sean \u201censayos\u201d<\/i> (permiten que el alumnado construya sus propias respuestas -no que repita lo memorizado- y le exige capacidades y habilidades de reflexi\u00f3n) o \u201cpruebas objetivas\u201d<\/i> (opciones entre las que el alumnado elige una respuesta concreta ya escrita: elecci\u00f3n m\u00faltiple, verdadero o falso, correspondencia, textos incompletos\u2026)<\/p>\n Revisi\u00f3n de tareas<\/b>, de forma planificada y sistem\u00e1tica: cuaderno de clase <\/u><\/i>(an\u00e1lisis sistem\u00e1tico y continuado de las tareas diarias realizadas en clase -se pueden usar escalas de observaci\u00f3n, registros de seguimiento\u2026); informes y monograf\u00edas<\/u><\/i> (presentaci\u00f3n escrita de tareas espec\u00edficas encargadas o fruto de peque\u00f1as investigaciones); porfolio<\/b><\/u><\/i> (colecci\u00f3n planificada de trabajos de cada alumna o alumno que representa su esfuerzo, progreso y desarrollo en un \u00e1rea espec\u00edfica o en un aspecto concreto)<\/p>\n Entrevista<\/b>, es una comunicaci\u00f3n verbal planificada, utilizando guiones previos<\/u><\/i> m\u00e1s o menos estructurados, que aporta datos \u00fatiles para conocer una determinada conducta, destreza o conocimiento; son especialmente utilizadas para resolver situaciones problem\u00e1ticas y para aprendizaje a partir de errores.<\/p>\n Rubrica o Matriz<\/b>, es un instrumento\/gu\u00eda de evaluaci\u00f3n que sirve para valorar el desempe\u00f1o de los alumnos al realizar cualquier actividad\/tarea de ense\u00f1anza-aprendizaje; es una tabla de doble entrada, en vertical se destacan los campos a registrar y en horizontal lo diferentes nivele de logro, de menos a m\u00e1s, que sirven para indicar el camino de mejora. <\/span>Por medio de esta matriz se hace una descripci\u00f3n detallada del tipo de desempe\u00f1o esperado por parte de los estudiantes as\u00ed como los criterios que ser\u00e1n usados para su an\u00e1lisis.<\/span><\/p>\n
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<\/a><\/p>\n