Tienen entre 18 y 19 a\u00f1os y van uno o dos cursos por detr\u00e1s de la gente de su edad. Arturo Capilla \u2013que repite 2\u00ba de Bachillerato con dos asignaturas- est\u00e1 aprovechando para seguir con sus estudios del conservatorio. Ignacio Llorente, que se vuelve tambi\u00e9n al \u00faltimo a\u00f1o de Bachillerato con solo una asignatura, dice que esto le ha ayudado a madurar y usa el tiempo libre para sacarse el carn\u00e9. Valeria \u00c1lvarez lo considera una segunda oportunidad. Ella, dice, asume \u201ctoda la responsabilidad\u201d de lo ocurrido aunque muchos expertos creen que esta est\u00e1 en otra parte.<\/p>\n \u201cQue los estudiantes repitan es un fallo del sistema, no de los estudiantes\u201d, destaca\u00a0Andreas Schleicher, director de Educaci\u00f3n de la OCDE y principal impulsor del informe PISA<\/a>. Es quiz\u00e1 una de los especialistas m\u00e1s cr\u00edticos con la repetici\u00f3n de curso e incluso ha convencido al ministro de Educaci\u00f3n:\u00a0\u201cHe comprendido que no es la soluci\u00f3n\u201d<\/a>, se\u00f1al\u00f3 hace unos d\u00edas a este peri\u00f3dico \u00cd\u00f1igo M\u00e9ndez de Vigo tras citarse con el responsable de la evaluaci\u00f3n internacional. Schleicher lo considera \u201cuna estrategia cara, ineficaz y estigmatizante\u201d, seg\u00fan resum\u00eda en una entrevista reciente con EL PA\u00cdS. Supone 20.000 euros por alumno y hasta un 8% del gasto total educativo en primaria y secundaria \u2013entre los porcentajes m\u00e1s altos de la OCDE, alerta este organismo-<\/p>\n \u201cEspa\u00f1a tiene una tolerancia muy alta con este asunto. Si el 20% de los pacientes de un hospital mueren, se encender\u00edan todas las alarmas. Parece un ejemplo extremo, pero en el fondo se parece. Al estudiante que vuelve al mismo curso le dejas sin un mont\u00f3n de opciones vitales y le empujas al borde del fracaso\u201d, a\u00f1ade Schleicher. \u201cEn educaci\u00f3n nada es blanco o negro, pero la repetici\u00f3n no funciona la mayor\u00eda de las veces. Se cree que los alumnos se van a esforzar m\u00e1s, pero al curso siguiente suspenden las mismas asignaturas o m\u00e1s, se desmotivan\u201d, a\u00f1ade Alberto Arriazu, presidente de la federaci\u00f3n de directores de instituto Fedadi.<\/p>\n La joven Nerea Pastor fue la que dud\u00f3 m\u00e1s y casi tira la toalla. \u201cMe he planteado dejar el instituto en momentos de desesperaci\u00f3n, pero en seguida se me pasa la idea. No quiero dejarlo porque tendr\u00eda que ponerme a trabajar. Con mi curr\u00edculo no podr\u00eda optar a trabajos muy buenos\u201d. Sus cuatro compa\u00f1eros nunca barajaron abandonar , pero todos han descartado la Universidad: optar\u00e1n por la Formaci\u00f3n Profesional. Les preocupa ser una carga econ\u00f3mica para sus padres, vivir demasiado tiempo de sus familias. Son alumnos del instituto El Espinillo, situado en el distrito de Villaverde, uno de los m\u00e1s humiles de Madrid capital.<\/p>\n El origen del que provienen tambi\u00e9n marcar\u00e1 el futuro de estos chicos. Aun con conocimientos id\u00e9nticos, a los 15 a\u00f1os los hijos de familias con pocos recursos tienen una posibilidad hasta cinco veces mayor de haber repetido anteriormente que aquellos con una situaci\u00f3n socioecon\u00f3mica media-alta, seg\u00fan el \u00faltimo informe PISA. Entre las dos \u00faltimas ediciones de esta evaluaci\u00f3n internacional la probabilidad ha aumentado de tres a cinco.<\/p>\n \u201cEsto abre un debate enorme en Espa\u00f1a. Si miramos el fracaso y el abandono escolar, vemos que se ha reducido mucho durante la crisis, pero este grupo m\u00e1s bajo tiene la misma tasa que antes de la crisis. Las causas est\u00e1n en las dificultades que puede haber en casa pero tambi\u00e9n en lo que ha pasado en la escuela, resentida con la crisis. Deber\u00edan recibir m\u00e1s apoyo, pero hay menos\u201d, a\u00f1ade Lucas Gort\u00e1zar, investigador de la Universidad del Pa\u00eds Vasco y coordinador del ciclo de educaci\u00f3n del colectivo de an\u00e1lisis Politikon, que ha elaborado distintos trabajos sobre este asunto, como\u00a0Cinco razones para acabar con la repetici\u00f3n<\/a>, escrito en 2014.<\/p>\n Finlandia, uno de los pa\u00edses paradigmas del \u00e9xito educativo, dedica un tercio de la instrucci\u00f3n a revisar la evoluci\u00f3n de los alumnos fuera de clases formales para detectar fallos. \u201cLa cuesti\u00f3n no es suplantar la repetici\u00f3n con promoci\u00f3n autom\u00e1tica, sino dar a los alumnos los recursos que necesitan y a los profesores la confianza para que eso sea posible\u201d, considera Schleicher.<\/p>\n Aunque m\u00e1s dinero no sea siempre la soluci\u00f3n para mejorar un sistema educativo, \u201chay \u00e1mbitos donde no se puede recortar\u201d, valora\u00a0Francisco L\u00f3pez Rup\u00e9rez<\/a>, expresidente del Consejo Escolar del Estado. Lamenta que el debate sobre la repetici\u00f3n de curso \u201cha sido muy precario en Espa\u00f1a, se le ha dedicado poco tiempo y no se ha trabajado en las causas\u201d. Entre otros motivos, a\u00f1ade, porque \u201cno interesa\u201d. \u201cTenemos responsables pol\u00edticos de alto nivel que saben muy poco de pol\u00edtica educativa\u201d.<\/p>\n En 2013, despu\u00e9s de iniciar una reducci\u00f3n de las plantillas de profesores que pon\u00eda ya en riesgo la atenci\u00f3n a los alumnos m\u00e1s necesitado, el Gobierno del PP\u00a0elimin\u00f3 la partida para los planes PROA<\/a>\u00a0(Programas de Refuerzo, Orientaci\u00f3n y Apoyo), que supon\u00edan 60 millones de euros en su \u00faltima edici\u00f3n, en la que participaron m\u00e1s de 4.200 centros educativos. Ahora el Gobierno anuncia la puesta en marcha de un plan similar en el marco de su acuerdo de Gobierno con Ciudadanos, aunque con la mitad de presupuesto.<\/p>\n Necesitar\u00e1 un tiempo amplio de rodaje para despegar, como los chicos de este reportaje. \u00bfC\u00f3mo se ven en 10 a\u00f1os? \u201cA\u00fan no s\u00e9 c\u00f3mo ser\u00e1 la Valeria de 29 a\u00f1os, pero me gustar\u00eda progresar\u201d. \u201cMe veo trabajando detr\u00e1s de las c\u00e1maras\u201d, imagina el estudiante Arturo Capilla. Nerea Pastor se intuye \u201cfeliz e independiente\u201d. Adri\u00e1n Reyero, de inform\u00e1tico y con su propia casa. Ignacio Llorente vuela un poco m\u00e1s alto: \u201cCon la vida resuelta, una casa, un salario y pocas preocupaciones. Despu\u00e9s de estar repitiendo con una sola asignatura hay que ser optimista, \u00bfno?\u201d.<\/p>\n J. J. MATEO\/ P. \u00c1.<\/p>\n El Gobierno cerr\u00f3 un compromiso con Ciudadanos dentro del pacto de investidura para poner en marcha en 2017 el Programa de Refuerzo Educativo para la lucha contra el Fracaso Escolar (PREFE), aunque el proyecto similar que el Gobierno del PP elimin\u00f3 en 2013 \u2013 plan PROA- contaba con el doble de presupuesto.\u00a0Su compromiso inicial con sus socios de Ciudadanos era tambi\u00e9n destinar 60 millones<\/a>\u00a0a esta nueva iniciativa, los mismos de los qu dispon\u00eda el plan de refuerzo que el Gobierno del PP elimin\u00f3 en 2013. Se destinar\u00e1n la elaboraci\u00f3n de programas de innovaci\u00f3n para atender la diversidad de los centros y fondos para profesores de apoyo adicionales. Que los centros mantengan la financiai\u00f3n de estos programas, seg\u00fan la propuesta de Ciudadanos, depender\u00e1 \u201cde la mejora del desempe\u00f1o educativo del centro y la reducci\u00f3n de las tasas de abandono escolar temprano\u201d.<\/p>\n![\"Repetir](\"https:\/\/i0.wp.com\/ep01.epimg.net\/politica\/imagenes\/2017\/02\/02\/actualidad\/1486055855_406888_1486070704_sumario_normal.png?resize=640%2C672&ssl=1\")
<\/figure>\nUN NUEVO PLAN DE APOYO EN FUNCI\u00d3N DE LOS RESULTADOS<\/span><\/h4>\n<\/header>\n