La necesidad de que las relaciones en los centros escolares sean plenamente inclusivas y fijen referencias para la vida cotidiana es la raz\u00f3n de ser de un proyecto desarrollado, desde el curso 2016-17, en el Instituto P\u00fablico de Educaci\u00f3n Secundaria \u2018Almina<\/em>\u2019 de Ceuta<\/strong><\/a>. Una iniciativa pedag\u00f3gica denominada \u2018Capaces<\/em><\/strong>\u2019, de la que ya abordamos una primera aproximaci\u00f3n en la entrada anterior<\/a>.<\/p>\n El proyecto, sustentado en la metodolog\u00eda de Aprendizaje-Servicio Solidario<\/em><\/a>(ApSS)<\/em>, pretende mejorar las condiciones de vida social y de aprendizaje de las personas que encuentran barreras a su plena inclusi\u00f3n, en los \u00e1mbitos comunicativos y de movilidad.<\/p>\n Unir transformaci\u00f3n de la realidad, justicia social y aprendizaje valioso es una peculiaridad de la citada opci\u00f3n metodol\u00f3gica y del dise\u00f1o y desarrollo el proyecto \u2018Capaces\u2019<\/em>. Los contenidos curriculares, abordados desde este enfoque, alcanzan sentido pleno, adquieren un car\u00e1cter instrumental y provocan una fuerte motivaci\u00f3n, palancas imprescindibles para el aprendizaje.<\/p>\n El alumnado comprueba la utilidad y el valor de las actividades para la mejora de la vida cotidiana de las personas (en las que se reconoce y las siente como parte de su comunidad). De esta manera, contamos con un recurso imprescindible para la implicaci\u00f3n en el propio aprendizaje. En este escenario, los estudiantes se \u2018esfuerzan\u2019 y se forman porque… les interesa<\/strong>.<\/p>\n Entre las distintas acciones que incluye el proyecto, tuvimos ocasi\u00f3n de relatar una de ellas<\/a>, la asociada al lema de \u2018Caf\u00e9 con signos<\/em><\/strong>\u2019. Un conjunto de tareas y actividades con las que normalizar el uso de la Lengua de Signos Espa\u00f1ola (LSE) en determinados entornos de la vida social en la ciudad de Ceuta.<\/p>\n <\/em> <\/strong><\/sup><\/sub>Ocio accesible<\/strong><\/p>\n Esta acci\u00f3n trata de facilitar el ejercicio de la competencia comunicativa en entornos sociales de ocio de aquellas personas que se valen de sistemas de comunicaci\u00f3n alternativos, sustentados en recursos gr\u00e1ficos, como los pictogramas<\/em>. Dirige sus actividades a configurar entonos comunicativos accesibles a j\u00f3venes con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) o con discapacidad motriz severa.<\/p>\n Los materiales gr\u00e1ficos fueron confeccionados por estudiantes del aula de inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/strong> del instituto (compuesta por menores extranjeros no acompa\u00f1ados). Recursos comunicativos que fueron distribuidos, despu\u00e9s de una tarea previa de sensibilizaci\u00f3n y negociaci\u00f3n, en establecimientos de ocio, convivencia… como cafeter\u00edas y restaurantes. Se deseaba conseguir la m\u00e1xima normalizaci\u00f3n de las relaciones que se establecen, m\u00e1s all\u00e1 del centro escolar, en los lugares de ocio.<\/p>\n Para el despliegue de esta acci\u00f3n, los estudiantes necesitaron una fase previa de formaci\u00f3n que corri\u00f3 a cargo de voluntarios de la Asociaci\u00f3n PROI-Ceuta y su Programa de Ocio Inclusivo<\/a>. La elaboraci\u00f3n de los materiales de soporte comunicativo (pictogramas, folletos informativos de los men\u00fas en establecimientos hosteleros…) tambi\u00e9n necesit\u00f3 de ayuda y referencias, en este caso, disponibles en el Portal Aragon\u00e9s de la Comunicaci\u00f3n Aumentativa y Alternativa<\/a> (ARASAAC).<\/p>\n Ceuta, ciudad amigable<\/strong><\/p>\n Esta acci\u00f3n fue protagonizada por alumnos y alumnas de segundo curso de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/strong> (ESO). Consist\u00eda en identificar las barreras arquitect\u00f3nicas del entorno urbano y realizar un mapeo con la aplicaci\u00f3n OpenStreetMap<\/em><\/a>.<\/em> El prop\u00f3sito es visualizar la necesidad de disponer de rutas libres de obst\u00e1culos para las personas con movilidad reducida.<\/p>\n Operaci\u00f3n de mapeo con OpenStreetMap<\/em><\/a><\/sub><\/sup><\/p>\n Utilizaban cuadernos con anotaciones sobre las medidas que deb\u00eda tener una barrera arquitect\u00f3nica para ser accesible y poder ser superada sin problemas y aut\u00f3nomamente por las personas que van en sillas de ruedas, que usan andadores, etc. Se inspiraron, para su desarrollo, en la experiencia del Centro Escolar \u2018Santa Mar\u00eda<\/em>\u2019, de Portugalete (Pa\u00eds Vasco)<\/a>.<\/p>\n En este caso, la responsabilidad recay\u00f3 sobre el alumnado de Formaci\u00f3n Profesional B\u00e1sica (FPB): Cocina y Restauraci\u00f3n<\/strong>. Los estudiantes ejercieron de ense\u00f1antes de lengua castellana con j\u00f3venes migrantes que llegan a la ciudad de Ceuta persiguiendo el sue\u00f1o europeo, atravesando la tristemente famosa valla del paso fronterizo del \u2018Tarajal\u2019 o por la costa.<\/p>\n <\/strong><\/sup><\/sub>Esta labor fue mucho m\u00e1s all\u00e1 de facilitar el aprendizaje de una lengua; de hecho, se transform\u00f3 en una relaci\u00f3n cultural poderosa y de lucha contra estereotipos, en un puente para concepciones del mundo distintas, el lema de \u2018Puentes, no muros\u2019<\/em><\/strong>, presid\u00eda la acci\u00f3n.<\/p>\n En general, todo el alumnado de segundo de Formaci\u00f3n Profesional B\u00e1sica de Restauraci\u00f3n coincidi\u00f3 en que fue una experiencia muy positiva, que sirvi\u00f3 para conocer otras realidades, poner a prueba la paciencia (ser docente a veces no es f\u00e1cil) y, sobre todo, tener muy claro en qu\u00e9 debemos insistir.\u201d<\/em> (Blog<\/a> del proyecto \u2018Capaces<\/em>\u2019)<\/p>\n El proyecto \u201cCapaces<\/em>\u201d ha transformado el modo de entender la labor que se realiza en el instituto, para confiar m\u00e1s en la transformaci\u00f3n del entorno pr\u00f3ximo, no solo derribando barreras sino otorgando protagonismo a estudiantes que permanec\u00edan en el anonimato, eliminando prejuicios y estereotipos negativos, demasiado habituales, en este caso, referidos a j\u00f3venes migrantes.<\/p>\n El proyecto ha logrado \u2018sacar a la calle\u2019 el concepto y la pr\u00e1ctica de la inclusi\u00f3n, y ha interpelado a la sociedad civil, a los empresarios de la hosteler\u00eda, del peque\u00f1o comercio… La accesibilidad promovida en los locales de ocio, la comunicaci\u00f3n inclusiva y la acci\u00f3n solidaria consiguen construir un mundo mejor, m\u00e1s amigable y acogedor… Peque\u00f1os pasos, con los que ir modificando la cotidianidad.<\/p>\n El desarrollo del proyecto pone en evidencia que, en el ejercicio de los derechos comunes, somos \u201cCapaces\u201d de desarrollar acciones de plena colaboraci\u00f3n, incidiendo en fortalezas y no en limitaciones, disfrutando realmente, en estas circunstancias, de las relaciones habituales de convivencia.<\/p>\n El alumnado ahora se encuentra, no solo concienciado con los problemas sociales y con los desequilibrios que observa a su alrededor, sino que se compromete y planifica acciones para mejorar y para luchar contra las desigualdades y por el cumplimiento de los Derechos Humanos.<\/p>\n Se ha logrado, adem\u00e1s, la mejora de los resultados acad\u00e9micos en los grupos de estudiantes con m\u00e1s dificultades. En el curso 2017-18, la casi totalidad de los estudiantes de Formaci\u00f3n Profesional B\u00e1sica del instituto han continuado su itinerario formativo en un ciclo de Formaci\u00f3n Profesional de Grado Medio.<\/p>\n \u2014 Ver\u00f3nica Rivera<\/strong>: \u201cSe llama Dani. El viernes me dijo lo m\u00e1s bonito que he o\u00eddo este a\u00f1o (a falta de unos d\u00edas para terminarlo): \u2018Se\u00f1o, me encanta el instituto. \u00c9ste es el primer a\u00f1o que no me da las notas la profesora de apoyo y vengo con mi padre a la clase, como los dem\u00e1s\u2019. \u2018Capaces\u2019<\/em> ha traspasado las fronteras del instituto para convertirse en un \u2018proyecto de ciudad\u2019.<\/strong><\/p>\n Profesoras del IES \u2018Almina\u2019. D\u00eda Internacional de la Mujer.<\/sub><\/sup><\/p>\n (*)<\/strong>Ver\u00f3nica Rivera Reyes<\/strong><\/a><\/em> es profesora de Comunicaci\u00f3n y Sociedad<\/em> en el IES \u2018Almina\u2019 y coordinadora del proyecto \u2018Capaces\u2019.<\/p>\n (**) Agradecemos<\/strong> la labor profesional de los docentes del IES \u2018Almina\u2019. Es digna de resaltar la actitud de la comunidad educativa, estudiantes y familias, al hacer posible este modo de trabajo y que el resto de los profesionales sigamos aprendiendo. De manera particular, queremos expresar nuestro agradecimiento al profesorado del equipo de trabajo del Proyecto \u2018Capaces\u2019: Catalina Castillo<\/em><\/strong> (espa\u00f1ol a inmigrantes y servicios de restauraci\u00f3n) dentro de las acciones de: \u201cEspa\u00f1ol en inmigraci\u00f3n\u201d y \u201cCaf\u00e9 con signos\u201d. \u00c1ngeles Doncel<\/em><\/strong> y Rosario G\u00f3mez<\/em><\/strong> (servicios de restauraci\u00f3n) en \u201cCaf\u00e9 con signos\u201d. Sara de Miras<\/em><\/strong> y \u00c1ngela Garc\u00eda<\/em><\/strong> (lengua de signos espa\u00f1ola) en \u201cCaf\u00e9 con signos\u201d. Enrique Fontalba<\/em><\/strong> (pictogramas con menores extranjeros no acompa\u00f1ados) en \u201cOcio accesible\u201d. Manuel Lobo<\/strong><\/em> (mapeado de barreras arquitect\u00f3nicas) en \u201cCeuta: ciudad amigable\u201d. As\u00ed como al Centro de Inmigrantes \u2018San Antonio<\/em>\u2019<\/strong>, a ACEPAS<\/em><\/strong> – Asociaci\u00f3n Ceut\u00ed de Padre y Amigos de las Personas Sordas, a la Cafeter\u00eda \u2018Jauja<\/em>\u2019<\/strong> y a la Asociaci\u00f3n Ceut\u00ed de Ocio Inclusivo PROI<\/em><\/strong>.<\/p>\n<\/div>\n FOTO:Ilustraci\u00f3n cedida por @SilviaKmpos<\/strong><\/a><\/sup><\/sub><\/p>\n
\nEn esta entrada seguimos avanzando y nos ocupamos de la descripci\u00f3n del resto de las acciones contempladas en el proyecto: \u2018Ocio accesible\u2019<\/em>, \u2018Ceuta, ciudad amigable\u2019<\/em>y \u2018Espa\u00f1ol en inmigr-acci\u00f3n\u2019<\/em>.<\/p>\n![\"Ocio](\"https:\/\/i0.wp.com\/ep01.epimg.net\/elpais\/imagenes\/2018\/03\/16\/escuelas_en_red\/1521201807_955709_1521307574_sumario_normal_recorte1.jpg?w=640&ssl=1\")
[Grabaci\u00f3n<\/strong>] Presentaci\u00f3n a cargo de Ver\u00f3nica Rivera<\/p>\n
\n<\/strong><\/a><\/sup><\/sub>\u2014 Ver\u00f3nica Rivera<\/strong> (profesora y coordinadora del proyecto \u2018Capaces\u2019<\/em>): \u201cCuando el pasado mes de diciembre fuimos a la Cafeter\u00eda \u2018Jauja\u2019 (establecimiento que colabora muy activamente con el proyecto), el due\u00f1o nos cont\u00f3 que, desde que le llevamos los pictogramas, hay varias familias que acuden siempre a su cafeter\u00eda porque es el \u00fanico lugar de la ciudad donde sus hijos e hijas con Trastornos del Espectro de Autismo (TEA) pueden pedir la merienda con normalidad\u201d.<\/em><\/p>\n
\nEspa\u00f1ol en \u201cinmigr-acci\u00f3n\u201d<\/strong><\/p>\n![\"Espa\u00f1ol](\"https:\/\/i0.wp.com\/ep01.epimg.net\/elpais\/imagenes\/2018\/03\/16\/escuelas_en_red\/1521201807_955709_1521312295_sumario_normal_recorte1.jpg?w=640&ssl=1\")
Espa\u00f1ol en inmigr-acci\u00f3n 2018 | Ver\u00f3nica Rivera<\/p>\n
\n<\/sub><\/sup>\u2014 Ver\u00f3nica Rivera<\/strong>: \u201cE<\/em>l pasado jueves comenzamos a llevar a cabo nuestro servicio en el Centro de Inmigrantes \u2018San Antonio\u2019. Despu\u00e9s de preparar en clase qu\u00e9 contenidos ling\u00fc\u00edsticos \u00edbamos a impartir, realizamos esta primera aproximaci\u00f3n para ver el nivel del alumnado y planificar las actividades y din\u00e1micas para la pr\u00f3xima semana.<\/p>\n![\"Zerbikas.](\"https:\/\/i0.wp.com\/ep01.epimg.net\/elpais\/imagenes\/2018\/03\/16\/escuelas_en_red\/1521201807_955709_1521312865_sumario_normal_recorte1.jpg?w=640&ssl=1\")
\n![\"Zerbikas.](\"https:\/\/i0.wp.com\/ep01.epimg.net\/elpais\/imagenes\/2018\/03\/16\/escuelas_en_red\/1521201807_955709_1521313149_sumario_normal_recorte1.jpg?w=640&ssl=1\")
IES \u2018Almina\u2019 | Zerbikas. Aprendizaje y Servicio Solidario<\/strong><\/sub><\/sup><\/p>\n![\"Premio](\"https:\/\/i0.wp.com\/ep01.epimg.net\/elpais\/imagenes\/2018\/03\/16\/escuelas_en_red\/1521201807_955709_1521314113_sumario_normal_recorte1.jpg?w=640&ssl=1\")
Premio Educaci\u00f3n Derechos Humanos \u201c\u00d3scar Arnulfo Romero\u201d<\/strong> (OEA)<\/sub><\/sup><\/p>\n![\"Proyecto](\"https:\/\/i0.wp.com\/ep01.epimg.net\/elpais\/imagenes\/2018\/03\/16\/escuelas_en_red\/1521201807_955709_1521314214_sumario_normal_recorte1.jpg?w=640&ssl=1\")
Proyecto Enam\u00f3ra+e 2018, con Cruz Roja Espa\u00f1ola |<\/sub><\/sup>Ver\u00f3nica Rivera<\/sub><\/sup><\/strong><\/p>\n
\nLos pelos de punta. El alma en carne viva<\/em>.\u201d (En Facebook<\/a><\/em>)<\/p>\n![\"Proyecto](\"https:\/\/i0.wp.com\/ep01.epimg.net\/elpais\/imagenes\/2018\/03\/16\/escuelas_en_red\/1521201807_955709_1521314303_sumario_normal_recorte1.jpg?w=640&ssl=1\")
Proyecto Enam\u00f3ra+e 2018, con Cruz Roja Espa\u00f1ola| Ver\u00f3nica Rivera
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\n<\/strong><\/sup>El impacto medi\u00e1tico en la sociedad ceut\u00ed ha sido evidente; algunos de sus testimonios los podemos encontrar en los v\u00eddeos y enlaces a art\u00edculos de prensa local incorporados en \u00e9sta y en la anterior entrada del Blog y en el Blog \u2018Capaces\u2019<\/a>que animamos a visitar.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/ep01.epimg.net\/elpais\/imagenes\/2017\/10\/09\/escuelas_en_red\/1507572947_162112_1508050110_sumario_normal_recorte1.jpg?w=640&ssl=1\")
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