{"id":25160,"date":"2018-07-12T10:30:42","date_gmt":"2018-07-12T08:30:42","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=25160"},"modified":"2018-07-12T10:23:03","modified_gmt":"2018-07-12T08:23:03","slug":"profesorado-atarfeno-en-mexico-4-parte-por-juan-de-dios-fernandez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=25160","title":{"rendered":"PROFESORADO ATARFE\u00d1O EN MEXICO ( 4 parte) por Juan de Dios Fern\u00e1ndez"},"content":{"rendered":"

IMPARTICI\u00d3N DE TALLERES, VISITA A CENTRO DE SECUNDARIA Y ACTO INSTITUCIONAL EN LA SECRETARIA DE EDUCACI\u00d3N P\u00daBLICA<\/h3>\n

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Este d\u00eda, nuevamente, ten\u00edamos duplicidad de acciones en el tiempo. Un grupo fue a visitar un centro de Secundaria y otros dos a participar en talleres. Seguidamente acto institucional en la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (instituci\u00f3n similar a la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n).<\/p>\n

Estos dos talleres <\/strong>fueron nuestro estreno como ponentes en las actividades formativas entorno al 3er<\/sup> Foro Internacional de Educaci\u00f3n. Y hab\u00edamos percibido unas grandes expectativas entre los y las colegas mexicanas. Era un conjunto de talleres previas a las sesiones de trabajo del Foro, se han realizado 34 talleres, repartidos en diferentes sedes por los cuatro puntos cardinales del estado de Baja California Sur (BCS).<\/p>\n

Nosotros ten\u00edamos que intervenir en dos: \u201cAprendiendo a Ense\u00f1ar\u201d y \u201cDise\u00f1o de proyectos educativos\u201d, con colegas provenientes de los cuatro puntos cardinales del estado. Algunos con nueve horas de viaje en carro (coche) para estar con nosotros.<\/p>\n

En el primero, Taller \u201cAprendiendo a ense\u00f1ar\u201d. En el Instituto Tecnol\u00f3gico de BCS se celebr\u00f3 este taller, impartido por Jes\u00fas Domingo de la Universidad de Granada en colaboraci\u00f3n con cuatros miembros m\u00e1s de la delegaci\u00f3n de Atarfe y con la asistencia de maestros y maestras, profesorado de secundaria, supervisores y ATP venidos de todos las municipalidades del estado. El prop\u00f3sito del mismo era doble. De un lado lazar algunos incentivos para cambiar la perspectiva de ense\u00f1ar por la de promover \u201cbuenos\u201d aprendizajes para todos. De otro, ayudar a posicionarse profesionalmente en un espacio colectivo de an\u00e1lisis de potencial curricular en el que descubrir que no todo lo que se trabaja en clase tiene el mismo valor, y el tiempo es constante, por lo que hay que seleccionar y racionalizar. Ofreci\u00e9ndole un marco de reflexi\u00f3n y debate colectivo en el que descubrir y construir entre todos unos imprescindibles comunes sobre los que trabajar.<\/p>\n

El taller const\u00f3 de dos tiempos. En el primero, se platic\u00f3 sobre revisitar las pr\u00e1cticas docentes y lo que se hace normalmente en clase y si ello ayudaba o no a la promoci\u00f3n de verdaderos aprendizajes para todos. Seguidamente se visionaron unos v\u00eddeos con mensajes de directores, orientadores y maestros sobre qu\u00e9 maestros se necesitan para hacer posible la escuela que queremos. Durante el debate sobre estas cuestiones y posicionamientos, se detect\u00f3 que sent\u00edan como dos grandes lozas que dificultaban el tr\u00e1nsito del \u201cdar clase\u201d y \u201cense\u00f1ar\u201d al \u201caprender\u201d. Una la presi\u00f3n de un curr\u00edculum muy cargado de contenidos y los constantes controles de resultados, que los encorsetaba, y, de otro, que la presi\u00f3n externa y las rutinas de lo que se ha hecho siempre, que les llevaba a \u201cdar clase\u201d y a \u201ccumplir\u201d norma, tiempos, planeaciones\u2026 sin posibilidad de para detenerse en nada en profundidad.<\/p>\n

La segunda, hablando desde el sentido com\u00fan y lo que entre todos consideraban que era fundamental que tuviesen asentados los ni\u00f1os y ni\u00f1as (desde preescolar a preparatoria): autonom\u00eda, ganas de aprender, comprensi\u00f3n lectora y de contextos, responsabilidad, seleccionar informaci\u00f3n, etc. Curiosamente (y eso caus\u00f3 impacto), todos ped\u00edan los mismo, lo que cambiaba era el nivel de profundidad o sobre qu\u00e9 contenidos, y todos insist\u00edan en que efectivamente esto era lo principal que ten\u00edan que garantizar en todos sus estudiantes\u2026 Lo que liberaba de la presi\u00f3n profesional del \u201ccumplir\u201d el curr\u00edculum, viendo la posibilidad de dedicarse a ense\u00f1ar a aprender, y a aprender juntos a encontrar entre todos respuestas a los retos de esta nueva forma de actuar como docente.<\/p>\n

Ello reposicionaba necesariamente el rol de supervisi\u00f3n y asesor\u00eda, que, en lugar de bajar pol\u00edticas y controlar cumplimiento, actuasen como colegas cr\u00edticos necesarios que apoyasen, asesorasen o acompa\u00f1asen procesos internos de reflexi\u00f3n profesional y mejora escolar (con sus propias y significativas ruta de mejora), en el seno de Consejos T\u00e9cnicos Escolares y de Comunidad, o en equipos docentes, como el mejor escenario para la formaci\u00f3n y el aprendizaje de los maestros. A partir de aqu\u00ed tambi\u00e9n se cuestion\u00f3 la formaci\u00f3n inicial del profesorado.<\/p>\n

Un taller cargado de sentido y muy interesante, que supo a poco y que se comprometieron reproducir en el seno de sus planteles escolares en el pr\u00f3ximo ciclo escolar.<\/p>\n

En el segundo, \u201cDise\u00f1o de Proyectos educativos\u201d<\/strong> intervenimos, seis personas. Las cuatro horas y media de las dispusimos las aprovechamos para que los 30 asistentes (docentes de preescolar, primaria, secundaria y asesores) se aproximaran a las demandas educativas del siglo XXI y a los cambios a dar para poder ofertar al alumnado una educaci\u00f3n de calidad. Se organiz\u00f3 en dos fases, en la primera, impartida por nuestro compa\u00f1ero Juan de Dios Fern\u00e1ndez, se puedo ver de ver el marco te\u00f3rico, social, psicopedag\u00f3gico y normativo -mexicano y espa\u00f1ol- de las demandas del siglo XXI y las propuestas que en nuestros centros se est\u00e1n dando con resultados evidentes de aprendizajes duraderos, centrados en aprender a pensar y a sentir. El profesorado asistente se organiz\u00f3 por grupos cooperativos, utilizaron t\u00e9cnicas cooperativas concretas y se establecieron reflexiones individuales y pl\u00e1ticas colectivas.<\/p>\n

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En la segunda fase se constituyeron como equipos docentes de un centro y elaboraron y dise\u00f1aron el trabajo con alumnado, vivenciando c\u00f3mo se trabaja por Unidades Did\u00e1cticas Integradas, dinamizados por Paqui Higueras, Violeta Cardona y Jose Fco. Laura y simularon ser docentes y alumnado en Aprendizaje Basado en Proyectos, seleccionaron el tema, determinaron qu\u00e9 quer\u00eda aprender y c\u00f3mo lo iban a hacer y cual iba a ser el producto final\u2026, dinamizados por Nati Molina, Paco Cazalillas y MariNati G. Costela.<\/p>\n

Tuvieron, seg\u00fan ellas y ellos nos manifestaron, una experiencia muy significativa y \u00fatil. Nosotros disfrutamos tanto con nuestra ilusi\u00f3n como viendo la suya y sus ganas de aprender y avanzar. \u00a1A todos nos un\u00eda nuestro compromiso con los ni\u00f1os y ni\u00f1as y la mejora de las Escuelas y de la Sociedad!<\/em> Acabamos fotografi\u00e1ndonos con muchas y muchos de ellos e intercambiando correos electr\u00f3nicos para mantener el contacto. \u00a1Todo un lujo de experiencia acad\u00e9mica y personal!<\/em><\/p>\n

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Posteriormente, durante el Foro comprobamos que eran muchos m\u00e1s los que quer\u00edan preguntarnos e interactuar ahora y posteriormente con nosotros para intercambiar experiencias, materiales e indagar juntos en el tema. Comprobamos que efectivamente se hab\u00eda producido el \u201cgancho\u201d de uni\u00f3n entre ellos y nosotros. Nos un\u00edan los valores de la innovaci\u00f3n y el compromiso por una escuela p\u00fablica mejor para todos.<\/p>\n

Visita al centro de Educaci\u00f3n Secundaria \u00abJos\u00e9 Vasconcelos\u00bb<\/strong><\/p>\n

Por otro lado, el tercer grupo se dirigi\u00f3 al centro de educaci\u00f3n secundaria (Escuela Secundaria General \u201cJos\u00e9 Vasconcelos\u201d). Este centro estaba formado por representantes de la direcci\u00f3n y representaci\u00f3n del EOE, ambos con experiencia en educaci\u00f3n secundaria, as\u00ed como representantes de las familias, uno con experiencia en secundaria y otra actualmente presidenta de AMPA de un IES, acompa\u00f1ados del representante de Innovaci\u00f3n y Asesor\u00eda Acad\u00e9mica (IAE) Marco Vinicio, responsable de la coordinaci\u00f3n de la actividad.<\/p>\n

Sabedores de que en California son los centros de secundaria los que m\u00e1s experiencias tienen en aprendizaje basado en proyectos, nos pregunt\u00e1bamos qu\u00e9 expectativas ten\u00edan sobre nuestra visita y hasta qu\u00e9 punto sabr\u00edamos satisfacerlas. Aunque en base a la experiencia de los dos d\u00edas anteriores, y con la moral por los cielos est\u00e1bamos seguros de poder responder afirmativamente a nuestra propia duda.<\/p>\n

Al llegar al centro nos recibi\u00f3 el Director General de Educaci\u00f3n Secundaria, Romualdo Ram\u00edrez, quien nos present\u00f3 al Director del centro y \u00e9ste nos gui\u00f3 hasta la sala de reuniones donde nos esperaba un claustro de unos ochenta profesores y profesoras. Tras una amable presentaci\u00f3n por parte de Romualdo Ram\u00edrez, el Director del Centro invit\u00f3 a presentarse a todos los miembros del claustro, a los que seguimos los visitantes, aprovechando para expresar nuestra satisfacci\u00f3n de estar all\u00ed, as\u00ed como de valorar que todo el claustro al completo estuviera all\u00ed concentrado, interesados en intercambiar impresiones con nosotros e interesarse sobre nuestras experiencias.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, otra vez el Director invit\u00f3 a los miembros del claustro a preguntar cuantas inquietudes tuvieran sobre las experiencias de los representantes de la delegaci\u00f3n espa\u00f1ola.<\/p>\n

La primera intervenci\u00f3n se interes\u00f3 por los tres o cuatro principales retos que hab\u00eda tenido que superar la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a.<\/p>\n

\u00a1Buf! \u00bfPor d\u00f3nde empezar? Tras una mirada entre los atarfe\u00f1os acordando con ella quien iba a contestar, el representante del EOE eligi\u00f3 la instauraci\u00f3n de la LOGSE como punto de partida, resumiendo los principales retos que justificaron dicha Ley, los retos derivados de su propia implantaci\u00f3n y de las resistencias que provoc\u00f3, as\u00ed como una descripci\u00f3n de los distintos problemas que hab\u00edan ido surgiendo a partir de entonces.<\/p>\n

Despu\u00e9s nos sorprendieron con preguntas de car\u00e1cter t\u00e9cnico (como porcentaje del PIB invertido en educaci\u00f3n en Espa\u00f1a, datos sobre los resultados del informe PISA, \u2026) cuyo inter\u00e9s no supimos entender, pero que fueron respondidas con gusto por nuestra directora. Fue entonces cuando el director general se pregunt\u00f3 por el inter\u00e9s de estos datos e invit\u00f3 a reconducir las intervenciones hacia aspectos experienciales.<\/p>\n

Bajo este nuevo enfoque se habl\u00f3 de la forma en que se trabajaba la lectura en Espa\u00f1a y en qu\u00e9 se basaba el alto nivel de la lectura en nuestro pa\u00eds, a lo que se le contest\u00f3 contest\u00f3 mencionando los planes de lectura de nuestra Consejer\u00eda en general y de los centros de Atarfe, en particular, sin pasar por alto el importante efecto que en ello desempe\u00f1an los programas de estimulaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n

Tambi\u00e9n se interesaron mucho, como ven\u00eda siendo habitual en todos los encuentros, por la participaci\u00f3n de las familias, tema que actualmente es uno de los retos que tienen las escuelas mexicanas. Fue entonces cuando el director propuso cambiar la din\u00e1mica de trabajo, mezclarnos y hablar en peque\u00f1os grupos mientras recuper\u00e1bamos fuerzas con el desayuno que nos ten\u00edan reparados. Pero nadie estaba por la labor y nosotros mucho menos, pues a\u00fan quedaban muchas cosas que decir (en realidad, lo mejor estaba por llegar).<\/p>\n

Varias manos se alzaron para hacer una \u201c\u00faltima pregunta\u201d. A partir de las mismas, fuimos desarrollando algunos puntos que no se hab\u00edan tocado apenas y que captaron especialmente su inter\u00e9s, pues encontraban en ellos diferencias claras entre su forma de proceder y la que all\u00ed se presentaba. Nos referimos a la importancia de la autonom\u00eda pedag\u00f3gica que permite a nuestros centros establecer planes y proyectos de contenido y actividades, metodolog\u00eda y temporalizaci\u00f3n variados, con el \u00fanico requisito de que los mismos respondan de una u otra forma al curr\u00edculum establecido y a las competencias clave en que se enmarca el mismo, siendo el trabajo por competencias el que da sentido a las distintas propuestas que se establecen en el aula. Se hal\u00f3 de evaluaci\u00f3n cualitativa y formativa frente a calificaci\u00f3n, en base a m\u00faltiples y distintos procedimientos e instrumentos, sin olvidar los procesos de autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n, en el marco del aprendizaje cooperativo desarrollado en diferentes formas e instrumentos; se habl\u00f3 de los grupos cooperativos y el papel de los padres en los mismos, previa formaci\u00f3n, acabando con una introducci\u00f3n al trabajo dsarrollado en Atarfe basado en UDIS, tareas y proyectos, as\u00ed como las experiencias de aprendizaje de servicio, haciendo un repaso de emblem\u00e1ticos proyectos cooperativos realizados en Atarfe mediante la colaboraci\u00f3n de todos los centros, sin olvidar el enfoque de localidad que se viene dando a la acci\u00f3n tutorial (agenda y calendario), a la convivencia (mediaci\u00f3n), a la educaci\u00f3n para la Paz, a las actividades de educaci\u00f3n en solidaridad, al control del absentismo escolar, a la organizaci\u00f3n de eventos ya cl\u00e1sicos como feria de la ciencia, semana cultural, feria del libro, etc.<\/p>\n

Otro profesor quiso contrastar su preocupaci\u00f3n sobre c\u00f3mo afrontar el auge de las nuevas tecnolog\u00edas, ofreci\u00e9ndosele como respuesta su aceptaci\u00f3n como una realidad innegable, evitaci\u00f3n del uso abusivo o inadecuado, concienciando a las familias sobre la necesidad de canalizar su uso (aqu\u00ed no – all\u00ed s\u00ed, ahora no – luego s\u00ed, para esto no- para lo otro s\u00ed,…), y provecharlo como herramienta educativa con fines de investigaci\u00f3n, informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n, no como enemigo del aprendizaje, sino para favorecerlo.<\/p>\n

Y desde otro punto de vista. Si esos medios tecnol\u00f3gicos, hablemos de celulares, son aportados por el propio alumnado, tenemos la ventaja que ser\u00e1n mejor cuidados y usados que si son prestados o donados.<\/p>\n

Y ahora s\u00ed, el director hizo valer su cargo para pasar a una degustaci\u00f3n en convivencia de exquisitos productos elaborados artesanalmente acompa\u00f1ados con una buena taza de caf\u00e9 y una ve m\u00e1s con una gran dosis de amabilidad. Finalmente hubo que poner fin al acto, pues no lejos de all\u00ed nos esperaba el Secretario de Educaci\u00f3n y una selecta comitiva para darnos una recepci\u00f3n de bienvenida oficial. No sin antes habernos intercambiado correos electr\u00f3nicos y haber quedado para vernos en el foro que ten\u00eda previsto comenzar al d\u00eda siguiente.<\/p>\n

Cruzar el patio nos permiti\u00f3, en base a distintas inscripciones en sus muros, apreciar algunos de los esl\u00f3ganes que marcan su quehacer educativo como \u201cLo que se les d\u00e9 a nuesr@s alumn@s, los alumn@s dar\u00e1n a la sociedad\u201d o \u201cNuestra misi\u00f3n: Contribuir con eficacia y eficiencia a la formaci\u00f3n integral de nuestros alumnos para incorporarse exitosamente a la sociedad\u201d o \u201ccontribuir a un mundo en paz empieza por formar ni\u00f1@s con una adecuada autoestima\u201d\u2026 Nos queda la sensaci\u00f3n de que por lo visto, en lo esencial no nos diferenciamos tanto.<\/p>\n

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Acto institucional en la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica<\/strong><\/p>\n

Despu\u00e9s de los talleres, nos esperaba el Secretario de Educaci\u00f3n (el Consejero), con todo su equipo en pleno, para recibirnos oficialmente. Nuestra sorpresa fue que no era un acto protocolario al uso en nuestro contexto. Nos espera, la m\u00e1xima autoridad, el maestro H\u00e9ctor, para recibirnos personalmente y abrirnos las puertas de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP). Dentro estaban el resto de responsables de programas, niveles, servicios, etc. Era el m\u00e1s alto nivel recibiendo a un equipo de docentes y familias de Atarfe, y a los responsables de la asociaci\u00f3n Mexicana Imnovaci\u00f3n y Asesor\u00eda Educativa (IAE) y del seminario Atl\u00e1ntida de Granada\/UGR. Impresionados y agradecidos entramos.<\/p>\n

Tras las presentaciones de todos los presentes, se hizo una recepci\u00f3n oficial y un repaso del proceso seguido hasta la firma del convenio. Y, se pas\u00f3 a hacer un an\u00e1lisis del mismo (logros, retos y propuestas futuras).<\/p>\n

Se nos pide que como observadores externos y comprometidos con la mejora, realicemos una revisi\u00f3n cr\u00edtica de los observado en nuestras visitas a centros, de nuestras impresiones, y con contraste con nuestra realidad y prop\u00f3sitos. El Secretario de Educaci\u00f3n P\u00fablica toma nota de todas las intervenciones, cr\u00edticas y propuestas. Y, desde ah\u00ed asume algunos desaf\u00edos. Maestros, pap\u00e1s y apoyos (EOE y universidad) dici\u00e9ndole cara a cara a los m\u00e1ximos responsables de pol\u00edtica educativa c\u00f3mo vemos la profesi\u00f3n desde la pr\u00e1ctica y qu\u00e9 necesita la escuela. Emocionante y gratamente sorprendidos. Para tomar nota.<\/p>\n

Seguidamente, se revis\u00f3 el grado de cumplimiento del convenio de colaboraci\u00f3n y se dise\u00f1\u00f3 la actividad del mismo durante el ciclo escolar (curso, 2018-19). Lo principal, estancia acad\u00e9mica en Atarfe de un equipo de maestros y maestras, supervisores y ATPs seleccionados por sus proyectos de trabajo y prospectiva. Adem\u00e1s de la posibilidad de intensificar una red de interrelaciones profesionales y la participaci\u00f3n en el 4\u00ba Foro Internacional en Baja California Sur en julio de 2019.<\/p>\n

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