Hace ya casi cuatro a\u00f1os desde las \u00faltimas elecciones municipales en \nlas que las alternativas municipalistas desbordaron el panorama pol\u00edtico\n de muchas peque\u00f1as y grandes ciudades, alcanzando el poder en algunos \ncasos, o en otros una importante representaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Tras la particular trayectoria de cada una de estas iniciativas, ante\n el nuevo ciclo electoral, muchas de ellas repiten, aunque en algunos \ncasos derivando hacia proyectos m\u00e1s verticales, personalistas o \ndirigidos por los partidos tradicionales.<\/p>\n\n\n\n
Reivindicando la horizontalidad, el car\u00e1cter transformador y la \napuesta por la construcci\u00f3n colectiva de estas alternativas, proponemos \ndiez medidas, a incluir en sus programas, para impulsar un consumo \ntransformador. Estas medidas hacen hincapi\u00e9 en la reducci\u00f3n del consumo,\n el intercambio y la reutilizaci\u00f3n de bienes, las relaciones justas \nentre consumidores y productores a trav\u00e9s de canales cortos de \ncomercializaci\u00f3n, as\u00ed como en reactivar las relaciones y la cooperaci\u00f3n \nentre vecinas\/os, frente al individualismo al que nos conduce el modelo \nde consumo actual.<\/p>\n\n\n\n
\n1. Mercadillos de productos agroecol\u00f3gicos<\/strong>\n Esta propuesta es especialmente interesante en barrios nuevos, o \nlugares donde el comercio de productos alimentarios est\u00e1 dominado por \nlas grandes cadenas, y donde el peque\u00f1o comercio apenas tiene presencia.\n Por contra, si no se quiere entrar en conflicto en lugares donde el \npeque\u00f1o comercio s\u00ed es importante, se pueden celebrar los mercadillos \nlos domingos, o en \u00e1reas con menor presencia comercial.<\/p>\n\n\n\n \n2. Comedores escolares agroecol\u00f3gicos<\/strong>\n En cuanto al mayor precio de los alimentos de origen agroecol\u00f3gico, \ngeneralmente se compensa con la menor presencia de carne en los men\u00fas, \nalgo que tambi\u00e9n redunda en el car\u00e1cter saludable de este tipo de \nalimentaci\u00f3n. Para favorecer la aceptaci\u00f3n de estos men\u00fas, tanto en las \npersonas que trabajan en la cocina, como de las\/os receptores, el cambio\n se puede llevar a cabo de forma progresiva (primero un d\u00eda a la semana,\n luego dos\u2026)<\/p>\n\n\n\n \n3. Huertos comunitarios <\/strong>\n \n4. Mercadillos de trueque<\/strong>\n \n5. Cosatecas<\/strong>\n \n6. Tiendas gratis on-line<\/em> de elementos voluminosos<\/strong>\n \n7. Ludotecas<\/strong>\n En una ludoteca tambi\u00e9n puede existir una zona de juego, algo \nimportante en un momento en que las ni\u00f1as y ni\u00f1os juegan cada vez menos \nen la calle y tienen un ocio m\u00e1s individual y asociado al uso de la \ntecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n \n8. Instalaciones comunitarias de reciclado de muebles y\/o electrodom\u00e9sticos <\/strong>\n \n9. Talleres de reparaci\u00f3n de bicis<\/strong>\n 10. Dep\u00f3sitos de ropa usada en coles <\/strong> Luis Azor\u00edn <\/a> \u00c1rea de Consumo de Ecologistas en Acci\u00f3n <\/p>\n\n\n\n
A trav\u00e9s de estos mercadillos se establecen canales directos de \ncomercializaci\u00f3n para peque\u00f1as\/os agricultoras\/es agroecol\u00f3gicas\/os de \nzonas cercanas, de forma que los precios son m\u00e1s justos para las\/os \nproductores\/as y m\u00e1s asequibles para las\/os compradoras\/es. Estos \nmercadillos abren las opciones de comercializaci\u00f3n a un modelo \nproductivo que apuesta por la sostenibilidad y que contribuye a la \ncreaci\u00f3n de empleo y a fijar poblaci\u00f3n en el medio rural. <\/p>\n\n\n\n
No s\u00f3lo en comedores escolares, en cualquier comedor que dependa del\n municipio se pueden establecer men\u00fas con ingredientes de origen \nagroecol\u00f3gico. De esta manera, no s\u00f3lo se da impulso a un modelo que \napuesta por la sostenibilidad, sino que se fomenta una alimentaci\u00f3n m\u00e1s \nsaludable, algo especialmente importante cuando se trata de comedores \npara ni\u00f1as y ni\u00f1os, para personas en riesgo de exclusi\u00f3n\u2026<\/p>\n\n\n\n
Estos huertos pueden tener un gran valor educativo al acercar a la \nproducci\u00f3n de alimentos a distintas personas, un proceso que suele ser \nmuy desconocido sobre todo para aquellas que viven en ambientes urbanos.\n Adem\u00e1s, estas experiencias pasan a ser espacios autogestionados que \nfortalecen las relaciones comunitarias y la construcci\u00f3n colectiva. \nAdem\u00e1s, pueden tener un impacto especialmente positivo en personas \nmayores que se han criado en el medio rural y que por circunstancias han\n acabado viviendo en la ciudad, aport\u00e1ndoles una nueva forma de ocio y \nde relacionarse con personas que viven en su entorno.<\/p>\n\n\n\n
Con estos mercadillos se muestra c\u00f3mo podemos satisfacer \ndeterminadas necesidades de bienes sin el empleo del dinero, lo cual \nsirve para cuestionar el modelo de consumo imperante. Adem\u00e1s, con estos \nintercambios se ponen en valor objetos que de otra manera ser\u00edan \ndesechados y se establecen puntos de encuentro para las\/os vecinas\/os.<\/p>\n\n\n\n
Las cosatecas permiten tomar prestados objetos que se necesitan de \nforma poco habitual, sin necesidad de comprarlos. Tambi\u00e9n permiten dar \nempleo a otros utensilios que ya no se usan, pues estos lugares se \nnutren de los objetos que va cediendo la gente. Se trata, pues, de una \niniciativa que sirve para mostrar que hay una forma m\u00e1s colectiva de \nsatisfacer nuestras necesidades, cuestionando los valores \nindividualistas asociados al consumismo y apostando por soluciones m\u00e1s \nsostenibles frente a la sobreproducci\u00f3n impulsada por el modelo.<\/p>\n\n\n\n
Las tiendas gratis m\u00e1s conocidas son las de ropa, cuyas \ncaracter\u00edsticas permiten reunir en un local las prendas de las que se \ndesprende la gente para que otras personas puedan recuperarlas. Sin \nembargo, este sistema con elementos voluminosos (muebles, \nelectrodom\u00e9sticos, etc.) presenta importantes dificultades, como el \ntransporte y las necesidades de espacio. Por ello, puede ser m\u00e1s \u00fatil \nhabilitar una p\u00e1gina web<\/em> en la que aquellas personas que se \nquieran desprender de algo lo puedan anunciar, para que las\/os \ninteresadas\/os en recuperarlo se puedan poner en contacto con ellas.<\/p>\n\n\n\n
Igual que la cosateca, la ludoteca permite tomar prestados o donar \ndistintos juegos y juguetes, mostrando una alternativa a la tendencia a \nla acumulaci\u00f3n de estos objetos, a la vez que contribuye a mostrar \nvalores alternativos al consumismo a ni\u00f1os y ni\u00f1as. <\/p>\n\n\n\n
En estas instalaciones no s\u00f3lo se debe tener acceso a muebles y \nelectrodom\u00e9sticos que han sido desechados por otras personas, sino \ntambi\u00e9n a las herramientas y saberes necesarios para su reparaci\u00f3n. Para\n obtener estos conocimientos, desde la administraci\u00f3n, se puede \ncontratar a profesionales del sector, aunque tambi\u00e9n es interesante \nfomentar el intercambio de conocimientos entre las personas que \nparticipan en la experiencia.<\/p>\n\n\n\n
Este taller puede funcionar de forma similar al anterior, y entre \nlas ventajas de su implantaci\u00f3n est\u00e1 la de contribuir a fomentar la \nmovilidad en bicicleta. El taller puede ser un lugar de encuentro entre \nusuarias\/os, con lo cual puede dar lugar a poner en marcha iniciativas \ncomunes.<\/p>\n\n\n\n
Los colegios son lugares ideales para el intercambio de prendas de vestir, dado lo r\u00e1pido que les empieza a quedar peque\u00f1a la ropa a ni\u00f1os y ni\u00f1as, aunque tambi\u00e9n hay que destacar el valor educativo de esta iniciativa, que puede ser gestionada directamente por padres y madres a trav\u00e9s de las AMPAs.<\/p>\n\n\n\n