Los colegiales franceses suelen optar por el ingl\u00e9s como lengua \nextranjera, pero a la hora de elegir un segundo idioma se decantan por \nel espa\u00f1ol. Esta situaci\u00f3n, que viene de lejos, es m\u00e1s patente durante \neste curso que acaba de comenzar. La reforma de la secundaria en \nFrancia, que se ha empezado a aplicar este mes, ha adelantado la \nense\u00f1anza de una segunda lengua extranjera viva a primero de secundaria \n(Cinqui\u00e8me en Francia) y ello ha disparado la demanda. Los expertos \ncalculan que Francia necesita con cierta urgencia mil profesores \nsuplementarios, a a\u00f1adir a los 20.000 existentes, y, de hecho, ya se \nest\u00e1n produciendo contrataciones por decenas.<\/p>\n\n\n\n
La\n reforma del colegio acometida por la ministra de Educaci\u00f3n Najat \nVallaud-Belkacem, fue muy contestada por algunos sectores educativos \nporque tiene por objetivo reducir el aprendizaje de lenguas muertas para\n elevar el de las vivas. Menos horas lectivas de lat\u00edn y griego en favor\n del ingl\u00e9s o el espa\u00f1ol. Desde este a\u00f1o, los alumnos del equivalente al\n espa\u00f1ol primero de secundaria tienen ya 2,5 horas semanales de una \nsegunda lengua extranjera. La reforma pretende aumentar en 54 horas la \nense\u00f1anza de una segunda lengua durante los tres a\u00f1os de la secundaria a\n partir del Cinqui\u00e8me, es decir, a partir de los once a\u00f1os \nhabitualmente.<\/p>\n\n\n\n
En Francia, el n\u00famero de alumnos que eligen el espa\u00f1ol se ha \ntriplicado en la \u00faltima d\u00e9cada hasta alcanzar los 2,7 millones de \nestudiantes. Es la segunda lengua m\u00e1s estudiada despu\u00e9s del ingl\u00e9s (5 \nmillones). Muy de lejos le sigue el alem\u00e1n (800.000), a pesar de las \nayudas de Berl\u00edn. \u201cNosotros no tenemos ese apoyo\u201d, dice Ahmed \nHaderbache, presidente de la Asociaci\u00f3n Francesa de Profesores de \nEspa\u00f1ol. Dicho apoyo tiene una raz\u00f3n pol\u00edtica. La reforma de la ministra\n gener\u00f3 incluso un peque\u00f1o problema diplom\u00e1tico porque supon\u00eda \ncuestionar los acuerdos de 1963 por los cuales se estableci\u00f3 un m\u00ednimo \nde alumnos franceses que deb\u00edan aprender el alem\u00e1n y viceversa. El \nconocimiento mutuo del idioma es una forma de reforzar la amistad \nfranco-alemana. El Gobierno de Berl\u00edn lleg\u00f3 incluso el a\u00f1o pasado a \npedir la retirada de dicha reforma.<\/p>\n\n\n\n
Espa\u00f1a, por el contrario, no fomenta con fondos oficiales la \nense\u00f1anza del espa\u00f1ol en Francia, se queja Haberbache y confirma una \nfuente oficial. En principio, lograr un puesto de profesor no parece \ncomplicado. Basta con ser licenciado (ahora es haber acabado un master) y\n enviar el curr\u00edculo al rectorado del departamento en el que el \ncandidato quiera desarrollar su labor. De esa manera, se puede lograr un\n puesto interino que solo se consolidar\u00e1 cuando tres a\u00f1os despu\u00e9s se \nsupere una oposici\u00f3n en la que se demuestre conocer los fundamentos de \nla ense\u00f1anza de la lengua.<\/p>\n\n\n\n
Los sueldos no son altos. Seg\u00fan Haderbache, un profesor gana una \nmedia de 1.500 euros netos al mes, mientras que el salario m\u00ednimo en \nFrancia est\u00e1 en los 1.466 euros brutos. Con varios a\u00f1os de docencia se \npueden superar los 2.000 euros. La demanda actual de profesores ha \ndisparado el n\u00famero de personas que se dedican a la ense\u00f1anza tras haber\n tenido que dejar otros empleos y que no est\u00e1n por tanto suficientemente\n formados.<\/p>\n\n\n\n
Seg\u00fan algunos an\u00e1lisis realizados en el mundo educativo franc\u00e9s, los alumnos franceses optan por la lengua de Cervantes porque tienen una buena imagen de los espa\u00f1oles y porque la consideran la puerta para Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n\n\n\n