El Drag\u00f3n<\/a> est\u00e1 supeditado al NEASC<\/a>,\n una homologaci\u00f3n estadounidense que le permite no regirse \u00fanicamente \nbajo los est\u00e1ndares espa\u00f1oles. Abogan por un estilo de democracia \norg\u00e1nica, donde todo el mundo, alumnos incluidos, tienen opini\u00f3n sobre \nel devenir del centro. Adem\u00e1s, cada estudiante organiza su tiempo como quiere y acude a las clases que elija<\/strong>, pudiendo incluso no asistir a ninguna, salvo las designadas como obligatorias por el sistema educativo madrile\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n Barbara Serrano, directora del colegio, se decanta por un cambio total en la manera de afrontar la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as: \u201cQueremos que tengan habilidades personales, que sean capaces de transformar la realidad. Estamos m\u00e1s interesados en el desarrollo de habilidades que en la adquisici\u00f3n de contenidos<\/strong>\u201d, cuenta. <\/a><\/p>\n\n\n\n B\u00e1rbara Serrano, directora de El Drag\u00f3n. FERNANDO S\u00c1NCHEZ<\/p>\n\n\n\n En el sal\u00f3n central tienen colgada una bandera LGTBI<\/strong>, dan clases de defensa personal y hacen hincapi\u00e9 en que la comida que llega a los platos de los alumnos sea ecol\u00f3gica<\/strong>.\n Rechazan educar bajo cualquier paraguas ideol\u00f3gico o religioso, lo que \nha supuesto que haya familias que no encajen en este colegio: \u201cAl feminismo aqu\u00ed lo llamamos coeducacion<\/strong>.\n Queremos que la escuela est\u00e9 exenta de pol\u00edtica y religi\u00f3n, no queremos\n influir en los chicos y chicas, porque cualquier cosa que les digamos \nles puede marcar. Sin embargo, es inevitable que, cuando crees en la libertad y en los derechos humanos, de alguna manera eso conecte con alguna ideolog\u00eda<\/strong>,\n as\u00ed que hay familias que aqu\u00ed no terminan de encajar. Nosotros educamos\n en igualdad, y lo llevamos al extremo. Vivimos en una sociedad \ntotalmente sexista con roles de genero muy marcado y cuando vemos que \neso pasa, tomamos medidas y acciones, pero no desde la ideolog\u00eda, sino \ndesde la igualdad y libertad. Si eres una ni\u00f1a y est\u00e1s todo el rato \neligiendo faldas y tacones, debes saber que limitan el movimiento y tus \nm\u00fasculos no se van a desarrollar bien. La coeducaci\u00f3n es b\u00e1sica para \nnosotros\u201d, asegura la directora.\n\u00abSi eres una ni\u00f1a, debes saber que cierta ropa te est\u00e1 limitando el movimiento y tus m\u00fasculos no se van a desarrollar bien\u00bb<\/p>\n\n\n\n Los alumnos de El Drag\u00f3n no tienen deberes<\/strong>,\n a no ser que tengan una motivaci\u00f3n personal y se los pidan a sus \nprofesores. Eso es algo que gusta mucho y de lo primero que comentan, \npero a la pregunta de si ellos han pedido alguna vez trabajo para hacer \nen casa, dos amigos se miran, sonr\u00eden con picard\u00eda y responden un \nrotundo no.\n\n\n\n\n <\/a><\/p>\n\n\n\n Comedor del centro educativo El Drag\u00f3n. FERNANDO S\u00c1NCHEZ<\/p>\n\n\n\n La cuota de inscripci\u00f3n limita el acceso a familias \nde clase media, las expectativas que se ponen sobre los alumnos, la \nambici\u00f3n de desarrollar las capacidades de los alumnos hasta nuevas \ncotas, la mirada siempre puesta en EEUU… Todas estas cuestiones llevan\n a preguntar a profesores y padres si este colegio prepara a un peque\u00f1o grupo de j\u00f3venes para ser la \u00e9lite del futuro<\/strong>, los jefes de los ni\u00f1os que crezcan en la escuela p\u00fablica. Si una familia espa\u00f1ola tarda 120 a\u00f1os en convertirse en clase media<\/a>,\n este tipo de brechas pueden acrecentar a\u00fan m\u00e1s las diferencias. A fin \nde cuentas, seg\u00fan el informe PISA de 2015, la Comunidad de Madrid es la segunda regi\u00f3n europea con mayor segregaci\u00f3n en centros educativos de secundaria por motivos econ\u00f3micos<\/a>. Sabedores de esta presi\u00f3n, el centro intenta lidiar con las expectativas que, involuntariamente, se genera sobre ellos: \u201cCuanto mayores son los ni\u00f1os, m\u00e1s expectativas tienen sobre s\u00ed mismos<\/strong>,\n pero cuando llevan un curso o m\u00e1s ya van descubriendo la realidad, \nporque conocen sus puntos fuertes y d\u00e9biles, por lo que les dan un ba\u00f1o \nde realidad\u201d, asegura la directora.\n\n\n\n\n <\/a><\/p>\n\n\n\n Interior del colegio El Drag\u00f3n. FERNANDO S\u00c1NCHEZ.<\/p>\n\n\n\n Otro profesor, en cambio, es m\u00e1s idealista al \nrespecto: \u201cLos ni\u00f1os que salgan de aqu\u00ed son el futuro, los que hagan las\n empresas y adapten las empresas a la medida de sus posibilidades\u201d, dice\n Santiago Ben\u00edtez, maestro del colegio. La directora intenta humanizar \nel proyecto, buscar los grises en torno al proceso educativo. \u201cNo tenemos como meta hacer genios y creadores de Apple<\/strong>, sino que sean genios en su terreno, aunque esto acaba generando inevitablemente, otros objetivos m\u00e1s far\u00f3nicos\u201d, asegura.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/miradordeatarfe.es\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/5d7bc284b1a1a.r_1568494648051.53-267-1333-1869.jpg?resize=240%2C300&ssl=1\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\n\u00bfUn colegio de para las \u00e9lites?<\/h2>\n\n\n\n
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![\n\n\n\n\n <\/a><\/p>\n\n\n\nComedor del centro educativo El Drag\u00f3n. FERNANDO S\u00c1NCHEZ<\/p>\n\n\n\n\u00bfUn colegio de para las \u00e9lites?<\/h2>\n\n\n\nLa cuota de inscripci\u00f3n limita el acceso a familias \nde clase media, las expectativas que se ponen sobre los alumnos, la \nambici\u00f3n de desarrollar las capacidades de los alumnos hasta nuevas \ncotas, la mirada siempre puesta en EEUU… Todas estas cuestiones llevan\n a preguntar a profesores y padres si este colegio prepara a un peque\u00f1o grupo de j\u00f3venes para ser la \u00e9lite del futuro<\/strong>, los jefes de los ni\u00f1os que crezcan en la escuela p\u00fablica. Si una familia espa\u00f1ola tarda 120 a\u00f1os en convertirse en clase media<\/a>,\n este tipo de brechas pueden acrecentar a\u00fan m\u00e1s las diferencias. A fin \nde cuentas, seg\u00fan el informe PISA de 2015, la Comunidad de Madrid es la segunda regi\u00f3n europea con mayor segregaci\u00f3n en centros educativos de secundaria por motivos econ\u00f3micos<\/a>.<\/p>\n\n\n\nSabedores de esta presi\u00f3n, el centro intenta lidiar con las expectativas que, involuntariamente, se genera sobre ellos: \u201cCuanto mayores son los ni\u00f1os, m\u00e1s expectativas tienen sobre s\u00ed mismos<\/strong>,\n pero cuando llevan un curso o m\u00e1s ya van descubriendo la realidad, \nporque conocen sus puntos fuertes y d\u00e9biles, por lo que les dan un ba\u00f1o \nde realidad\u201d, asegura la directora.\n\n\n\n\n <\/a><\/p>\n\n\n\nInterior del colegio El Drag\u00f3n. FERNANDO S\u00c1NCHEZ.<\/p>\n\n\n\nOtro profesor, en cambio, es m\u00e1s idealista al \nrespecto: \u201cLos ni\u00f1os que salgan de aqu\u00ed son el futuro, los que hagan las\n empresas y adapten las empresas a la medida de sus posibilidades\u201d, dice\n Santiago Ben\u00edtez, maestro del colegio. La directora intenta humanizar \nel proyecto, buscar los grises en torno al proceso educativo. \u201cNo tenemos como meta hacer genios y creadores de Apple<\/strong>, sino que sean genios en su terreno, aunque esto acaba generando inevitablemente, otros objetivos m\u00e1s far\u00f3nicos\u201d, asegura.<\/p>\n\n\n\n](\"https:\/\/www.publico.es\/uploads\/2019\/09\/13\/5d7bc4bfa1776.jpg\"){kind=link}
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