Estudia lo que quieras, cuando quieras, desde donde quieras y de \nforma gratuita. As\u00ed es la llamada democratizaci\u00f3n del conocimiento que, \ndesde principios de esta d\u00e9cada, han tra\u00eddo a millones de estudiantes de\n todo el mundo los cursos MOOC, un acr\u00f3nimo en ingl\u00e9s que designa a los \ncursos online, abiertos y masivos de las disciplinas m\u00e1s diversas, desde\n programaci\u00f3n a idiomas, literatura, historia, psicolog\u00eda, arte o \ncocina. Un fen\u00f3meno que en tan solo ocho a\u00f1os ha evolucionado hasta \nsuperar en 2018 los 100 millones de alumnos<\/a> en 11.400 MOOCs organizados por m\u00e1s de 900 universidades en todo el globo. En la Uni\u00f3n Europea, Espa\u00f1a es el primer pa\u00eds productor<\/a> de estos cursos desde 2013, con un 27 % del total.<\/p>\n\n\n\n En\n el campo de los MOOC, las universidades llevan la voz cantante, pero ya\n ha comenzado a extenderse a museos y organizaciones de todo tipo. As\u00ed, el MOOC sobre el Bosco<\/a> organizado por el Museo del Prado esta pasada primavera acumul\u00f3 35.000 inscripciones de 50 pa\u00edses diferentes; el Museo Reina Sof\u00eda<\/a> ha convocado la segunda edici\u00f3n de un curso sobre cubismo que comienza el 7 de octubre y el MoMA de Nueva York<\/a>, por ejemplo, tiene otros ocho cursos disponibles.PUBLICIDAD<\/p>\n\n\n\n Formarse\n con expertos de primera l\u00ednea como profesores universitarios o \nejecutivos de grandes empresas desde el sal\u00f3n de casa (o desde una \ncafeter\u00eda o sentado en el c\u00e9sped del parque de tu barrio) no solo es \nposible; es una realidad constatable en plataformas como Coursera<\/a> (creada por la Universidad de Stanford, con 37 millones de usuarios registrados), EdX<\/a> (18 millones, de la mano del MIT y de la Universidad de Harvard), Udacity<\/a> (10 millones) o Mir\u00edadax<\/a>\n (5,7). Una democratizaci\u00f3n que ha llegado tambi\u00e9n a los pa\u00edses en v\u00edas \nde desarrollo y del Tercer Mundo, aunque, en ocasiones, estos pa\u00edses \npadezcan problemas m\u00e1s acuciantes (econom\u00eda, corrupci\u00f3n pol\u00edtica, \nalimentaci\u00f3n, infraestructuras) que constituyen una fuerte barrera de \nentrada.<\/p>\n\n\n\n \u201cLa\n revoluci\u00f3n digital y la conectividad nos ha permitido a todos poder \ndisfrutar de los mejores conocimientos y de las mejores instituciones \nsin movernos, ya sea con un MOOC de la Universidad de Navarra o de \nHarvard\u201d, cuenta Ana Casilda Andr\u00e9s, CEO de Telef\u00f3nica Educaci\u00f3n Digital\n y responsable de Mir\u00edadax, la plataforma espa\u00f1ola de cursos MOOC en \nIberoam\u00e9rica. Un complemento ideal para confirmar que \u201cla etapa \nformativa no finaliza una vez terminada la educaci\u00f3n convencional, sino \nque estamos ligados a un aprendizaje continuo a lo largo de la vida\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 necesito para hacer un MOOC?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Generalmente,\n tan solo ganas de aprender, tiempo disponible y una buena conexi\u00f3n a \nInternet para realizar la b\u00fasqueda de los cursos que puedan interesar \nentre todas las plataformas a nuestro alcance. Aunque la estructura \npuede variar de una plataforma a otra, un MOOC suele estar organizado \npor semanas o m\u00f3dulos e incluir un programa, materiales descargables \ncomo v\u00eddeos y lecturas recomendadas, un foro de debate para interactuar \ncon el profesor y con otros estudiantes, actividades evaluadas de \ndistintas maneras (de forma autom\u00e1tica, entre pares o por \nautoevaluaci\u00f3n) y ejercicios complementarios para completar a lo largo \ndel curso, que suele durar entre cuatro y ocho semanas (aunque pueden \nser m\u00e1s).<\/p>\n\n\n\n Algunos cursos est\u00e1n abiertos siempre,<\/strong> de manera que los alumnos marcan su propio ritmo, y otros tienen fechas concretas de inicio y finalizaci\u00f3n,<\/strong>\n algo que para muchos puede ser un problema: \u201cCon el tiempo, se ha ido \nviendo que la gente se va incorporando en cualquier momento, por lo que \nresulta muy complicado establecer una calendarizaci\u00f3n. Por eso se han \nido introduciendo estrategias de flexibilizaci\u00f3n\u201d, explica Teresa \nSancho, profesora de Inform\u00e1tica, Multimedia y Telecomunicaciones de la Universitat Oberta de Catalunya<\/a>.<\/p>\n\n\n\n \u201cLo\n m\u00e1s habitual es que septiembre concentre la mayor demanda, coincidiendo\n con el inicio del curso escolar; pero tambi\u00e9n pueden generarse picos \nsobre cursos concretos cuando se viraliza una tendencia, como el Big Data,<\/em> el Data Science<\/em> o la rob\u00f3tica, muy en auge en los \u00faltimos a\u00f1os\u201d, sostiene Bruno Ramos<\/a>, periodista y experto en formaci\u00f3n. Es importante recordar que este tipo de cursos no pretende sustituir a la formaci\u00f3n reglada,<\/strong>\n sino m\u00e1s bien ofrecer un acceso libre a determinados tipos de \nconocimiento que encontramos relevantes, ya sea por motivos laborales \n(para continuar form\u00e1ndonos profesionalmente), sociales o personales. \n\u201cEstamos en un momento en el que tener solo un grado quiz\u00e1 no sea \nsuficiente, por la falta de pistas de lo que puede estar buscando un \nempresario respecto a competencias transversales, por ejemplo\u201d, a\u00f1ade \nSancho.<\/p>\n\n\n\n Pero \u00bfqu\u00e9 lleva a las universidades<\/a>\n a crear este volumen de contenidos mayoritariamente gratuitos? \u201cHay una\n serie de intangibles. El MOOC es una carta de presentaci\u00f3n al mundo, y \nsirve para diseminar e internacionalizar la labor que est\u00e1 haciendo la \nuniversidad. As\u00ed, todos ganan algo, y la sociedad gana mucho\u201d, \nreflexiona Sancho. Son cursos que, adem\u00e1s, sirven como sistemas de \ncaptaci\u00f3n de futuros alumnos, y que incluso pueden servir para acreditar\n un cierto n\u00famero de cr\u00e9ditos ECTS (Sistema Europeo de Transferencia y \nAcumulaci\u00f3n de Cr\u00e9ditos, por sus siglas en ingl\u00e9s). \u201cSi est\u00e1s cursando \nun programa acad\u00e9mico, puedes convalidar cr\u00e9ditos con cursos abiertos de\n otras instituciones. Esto se puede hacer ya, pero no es posible con \ntodos los programas ni con todas las universidades; depende de la \nexistencia de convenios entre las instituciones educativas\u201d, explica \nAlexandra Maratchi, CEO de Homuork<\/a>, que desarrolla cursos MOOC para empresas.<\/p>\n\n\n\n En\n cualquier caso, la necesidad de hacer sostenibles estas iniciativas ha \nempujado a las grandes plataformas de MOOC a abrirse a recorridos de \npago, ofreciendo una tutorizaci\u00f3n m\u00e1s personalizada y un certificado \noficial a cambio de un cierto desembolso econ\u00f3mico, grados \nuniversitarios completos (con un precio inferior al de las modalidades \npresenciales) e incluso programas de varios cursos enfocados a la \nprofesionalizaci\u00f3n de una carrera laboral, como es el caso de las Especializaciones y Maestr\u00edas<\/a> de Coursera y los Micromasters<\/a> de EdX, y que suelen demandar un conocimiento b\u00e1sico avanzado de la materia.<\/p>\n\n\n\n Un \u00e9xito que se mide de muchas maneras<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u201cPor\n primera vez en la educaci\u00f3n, se pone al estudiante en el centro de la \nexperiencia, y ello implica dos grandes cambios: a nivel de herramientas\n y de formatos pedag\u00f3gicos, mucho m\u00e1s integrados en la manera de acceder\n al conocimiento\u201d, argumenta Maratchi. Innovaci\u00f3n educativa, impulso a \nla transformaci\u00f3n digital, fomento del encuentro entre empresas y \nuniversidades… Y sin embargo, se han planteado muchas dudas acerca de la efectividad de este modelo:<\/strong>\n de los 35.000 inscritos en el curso del Bosco antes mencionado, por \nejemplo, solo terminaron 2.000, y la media mundial se sit\u00faa entre un 8 y\n un 10 %. \u201cNo todo MOOC da con la f\u00f3rmula del \u00e9xito\u201d, a\u00f1ade Jorge G\u00f3mez,\n vicerrector de tecnolog\u00eda y Sostenibilidad de la Universidad Complutense<\/a>.\n \u201cIgual que hay libros de inmenso \u00e9xito en el \u00e1mbito de la formaci\u00f3n, \ntambi\u00e9n hay MOOCs que logran dar con el equilibrio entre densidad \nconceptual y motivaci\u00f3n para captar la atenci\u00f3n del estudiante y lograr \nque termine. Adem\u00e1s, seg\u00fan nuestros datos, solo un 50 % de los que se \ninscriben realmente lo comienza\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u00bfSe puede hablar entonces de decepci\u00f3n?<\/strong>\n En absoluto. \u201cNo terminar el curso no es sin\u00f3nimo de fracaso. Puedes \ntener una inquietud sobre una parte espec\u00edfica del curso, o ser un \nprofesor que ha encontrado tres cursos que coinciden en parte con lo que\n est\u00e1 dando en clase, por lo que va directamente a las partes que le \ninteresan\u201d, explica Sancho. \u201cHay veces que el profesor incluso usa una \nparte de un MOOC para que el estudiante lo visione en casa, de manera \nque en clase pueda tener lugar un debate que vaya m\u00e1s all\u00e1 de la parte \nexpositiva\u201d.<\/p>\n\n\n\n Para Maratchi, democratizar el contenido significa tambi\u00e9n que el estudiante decida<\/strong>\n lo que quiere estudiar. \u201cAdem\u00e1s, si de un curso de 20.000 personas \nrepartidas por todo el mundo terminan 1.000, a m\u00ed ya me parece un \n\u00e9xito… Eso son, como poco, 10 clases llenas de estudiantes, que a un \nprofesor le llevar\u00eda 10 semestres ense\u00f1ar\u201d.<\/p>\n\n\n\n Puente con Latinoam\u00e9rica<\/strong><\/p>\n\n\n\n Si,\n a nivel mundial, la mayor\u00eda de los MOOC se ofrecen en ingl\u00e9s, el \nporcentaje se invierte en el caso de Mir\u00edadax, cuyo contenido (m\u00e1s de \n800 cursos de 126 universidades e instituciones iberoamericanas) se \nofrece mayoritariamente en espa\u00f1ol. Los estudiantes espa\u00f1oles y \nlatinoamericanos que acuden a esta plataforma presentan, adem\u00e1s, una tasa de finalizaci\u00f3n del 23 %<\/strong>,\n muy por encima de los datos globales. Para facilitar la acreditaci\u00f3n de\n los cursos completados, la plataforma espa\u00f1ola ofrece un certificado de\n superaci\u00f3n que puede integrarse en el perfil de LinkedIn del usuario \ncon un solo click,<\/em> y acaban de incorporar un reconocimiento \nbiom\u00e9trico facial \u201cque ofrece m\u00e1s seguridad en el proceso de evaluaci\u00f3n \nacad\u00e9mica, permitiendo a las universidades conceder tanto cr\u00e9ditos \nacad\u00e9micos como acreditaciones universitarias\u201d, sostiene Andr\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan un estudio de telef\u00f3nica Educaci\u00f3n Digital, Colombia es el pa\u00eds que m\u00e1s cursos online<\/em>\n realiza, seguida de Espa\u00f1a, Brasil, M\u00e9xico y Chile. Y con respecto al \npromedio de cursos por usuario, los brasile\u00f1os completan 2,68 cursos al \na\u00f1o, seguidos de peruanos (2,59) y mexicanos (2,52).<\/p>\n\n\n\n