{"id":37122,"date":"2020-01-19T08:00:33","date_gmt":"2020-01-19T07:00:33","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=37122"},"modified":"2020-01-17T13:05:24","modified_gmt":"2020-01-17T12:05:24","slug":"aulas-para-un-mundo-mejor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=37122","title":{"rendered":"Aulas para un mundo mejor"},"content":{"rendered":"

Las ciencias sociales sirven para mucho m\u00e1s que para saber de fechas, nombres o datos. Es un \u00e1rea que puede ayudar de manera muy clara en esa relaci\u00f3n necesaria entre escuela y mundo real<\/h4>\n
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\u2014 Alejandro<\/strong>: Profe, desde que hemos hecho el proyecto, en casa compramos menos envases de pl\u00e1stico cuando vamos al super.<\/p>\n

\u2014 Mois\u00e9s<\/strong>: Me ha gustado el proyecto. Hemos aprendido lo que tenemos que hacer para mejorar Lebrija<\/em>.<\/p>\n

\u2014 Luc\u00eda<\/strong>: Gracias al proyecto, en clase hemos aprendido a mejorar el medioambiente.<\/p>\n

\u2014 Marina<\/strong>: Hemos aprendido que cualquiera puede ayudar a mejorar el planeta…<\/p>\n

Estas manifestaciones responden al convencimiento y estado de \u00e1nimo de algunos estudiantes de tercero de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO), del Instituto P\u00fablico de Educaci\u00f3n Secundaria \u2018Virgen del Castillo<\/em>\u2019 de Lebrija (Sevilla)<\/a><\/strong>, despu\u00e9s de haber participado durante mes y medio (desde mitad de marzo hasta finales de abril de 2019) en el proyecto pedag\u00f3gico #LebrijaSostenible<\/em><\/strong><\/a>.<\/p>\n

En la entrada anterior<\/a> ya nos referiamos a los motivos, prop\u00f3sitos, caracter\u00edsticas y tareas acometidas desde este proyecto. En esta ocasi\u00f3n, avanzamos m\u00e1s y analizamos su base did\u00e1ctica: una secuencia pedag\u00f3gica de indagaci\u00f3n cooperativa sobre tem\u00e1ticas valiosas para<\/strong> la vida real de los estudiantes.<\/strong><\/p>\n

Docentes implicados en el proyecto hab\u00edan venido expresando la necesidad de llevar a las aulas el estudio de situaciones relevantes de actualidad<\/strong><\/a>, presentes en los medios, las rrss y el debate social. Realidades como la muerte de inmigrantes, la violencia machista, el cambio clim\u00e1tico, la pobreza y los conflictos sociales… necesitaban un tratamiento educativo integral, interactivo y de cierta profundidad. Buscaron un n\u00facleo did\u00e1ctico generador y lo encontraron en los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)<\/em><\/strong> de la Agenda 2030<\/em> de Naciones Unidas.<\/p>\n

El tratamiento did\u00e1ctico de los ODS permit\u00eda, adem\u00e1s, abordar con m\u00e1s sentido los contenidos del curr\u00edculo oficial de la asignatura de Geograf\u00eda e Historia<\/a><\/strong>, en especial los \u00e1mbitos tem\u00e1ticos relacionados con la econom\u00eda sostenible y el cuidado del medio ambiente.<\/p>\n

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17 objetivos para transformar nuestro mundo<\/span><\/h4>\n<\/header>\n
\"Aulas<\/figure>\n
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Naciones Unidas<\/p>\n

En 2015, la ONU aprob\u00f3 la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible<\/a>, una oportunidad para que los pa\u00edses y sus sociedades emprendan un nuevo camino con el que mejorar la vida de todos, sin dejar a nadie atr\u00e1s. La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible<\/strong>,<\/a> que incluyen desde la eliminaci\u00f3n de la pobreza hasta el combate al cambio clim\u00e1tico, la educaci\u00f3n, la igualdad de la mujer, la defensa del medio ambiente o el dise\u00f1o de nuestras ciudades<\/strong>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

Manuel Jes\u00fas Fern\u00e1ndez<\/a><\/em><\/strong>, profesor de Educaci\u00f3n Secundaria en Ciencias Sociales y promotor de este proyecto considera que \u201c… en la escuela se necesita abordar temas que de verdad importan, problemas reales y, en este caso, pensamos que urgentes (…) hacer ver que las ciencias sociales sirven para mucho m\u00e1s que para saber de fechas, nombres o datos<\/strong> y que es un \u00e1rea que puede ayudar de manera muy clara en esa relaci\u00f3n necesaria entre la Escuela y el mundo real<\/em>.\u201d<\/p>\n

El armaz\u00f3n did\u00e1ctico de este proyecto demandaba un planteamiento metodol\u00f3gico diferente al habitual<\/a>. Era preciso, por su carga vivencial, organizar entornos de aprendizaje, en colaboraci\u00f3n, sustentados en la indagaci\u00f3n y la implicaci\u00f3n personal<\/strong>. Este modo de aprender facilit\u00f3 el estudio de las tem\u00e1ticas contempladas en los ODS,<\/em>\u00a0su significado y consecuencias.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n educativa (p. ej., NCREL, 2003<\/a>; Partnership for 21st Century Skills, 2004<\/a>), pone de manifiesto que los estudiantes aprenden m\u00e1s profundamente cuando aplican los conocimientos trabajados en clase a los problemas del mundo real<\/strong>. Los enfoques basados en la indagaci\u00f3n<\/strong>, acordes con este planteamiento, permiten avanzar y consolidar nuevos aprendizajes, necesarios en este siglo XXI, como la comunicaci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n, la creatividad y el acceso al conocimiento incorporando actitudes y habilidades de pensamiento cr\u00edtico, divergente… y de profundizaci\u00f3n.<\/p>\n

Este tipo de enfoques metodol\u00f3gicos reclaman, por otra parte, una s\u00f3lida competencia profesional en el docente<\/strong>. Si no se entienden bien y se aplican torpemente, por no estar bien estructurados, los resultados que se obtienen son m\u00e1s pobres de lo esperable.<\/p>\n

Estas circunstancias fueton contempladas por el proyecto #LebrijaSostenible<\/em><\/a>. Manuel Jes\u00fas Fern\u00e1ndez<\/em><\/strong> (el profesor que lideraba esta iniciativa) contaba con experiencia suficiente<\/a><\/strong> en la aplicaci\u00f3n de este tipo de<\/strong> metodolog\u00edas indagatorias<\/em><\/strong> (Aprendizaje Basado en Proyectos \u2014ABP\u2014, Basado en problemas, Aprendizaje a trav\u00e9s del dise\u00f1o\u00a0\u2014ABD\u2014,\u00a0Flipped Classroom<\/em><\/a> \u2014Clase invertida\u2014, Aprendizaje y Servicio \u2014ApS\u2014…). Sus dise\u00f1os y pr\u00e1cticas de aula<\/a>\u00a0eran conocidas y reconocidas en\u00a0rrss<\/a> por colegas profesionales; as\u00ed como, sus publicaciones<\/a> y actividad como formador<\/a>\u00a0de este tipo de metodolog\u00edas.<\/p>\n

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\"Una ampliar foto<\/span> <\/a>
Una de las actividades del Proyecto #LebrijaSostenible para reforzar el aprendizaje de los ODS: Cada grupo ten\u00eda que dise\u00f1ar una ruleta con material reciclado donde incorporar las preguntas que hab\u00edan planteado anteriormente sobre los objetivos trabajados<\/span> Manuel Jes\u00fas Fern\u00e1ndez<\/span> <\/span><\/figcaption><\/figure>\n
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El relato de la secuencia de trabajo docente desplegada en el proyecto #LebrijaSostenible<\/em><\/strong><\/a> nos permitir\u00e1 ilustrar estas metodolog\u00edas y los hitos de un proceso de aprendizaje adaptado a un prop\u00f3sito complejo de renovaci\u00f3n de ideas e implicaci\u00f3n del estudiante.<\/p>\n

En una fase inicial<\/em><\/strong> se quiso vincular el proyecto con las necesidades manifestadas por estudiantes y profesores<\/strong>, en referencia a una cuesti\u00f3n de plena vigencia. Recordemos la fecha del viernes 15 de marzo de 2019, en la que un grupo de estudiantes de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO) y docentes concentraron en el patio del instituto, en un acto simb\u00f3lico de \u2018enterramiento<\/a>\u2019 del planeta. Reclamaban la adopci\u00f3n de acciones efectivas contra el calentamiento global y el cambio clim\u00e1tico promovidas por Juventud por el clima<\/em><\/a> (Fridays For Future<\/em><\/a>).<\/p>\n

Este hecho\u00a0abri\u00f3 el di\u00e1logo en clase de tercero de ESO sobre la incorporaci\u00f3n, en la materia de Geograf\u00eda e Historia<\/strong>, de un proyecto de aprendizaje centrado, entre otras tem\u00e1ticas, en el Cambio clim\u00e1tico<\/em>.<\/strong> Con solo este primer acercamiento no iba a ser suficiente la puesta en marcha esta iniciativa, se necesitaban m\u00e1s actividades de concienciaci\u00f3n<\/strong> y motivaci\u00f3n<\/strong> que ayudaran a d<\/em>efinir con cierta precisi\u00f3n las situaciones y tem\u00e1ticas con las que se iban a encontrar y desafiar algunos supuestos previos, poco elaborados.<\/em><\/p>\n

Estaban dando los primeros pasos de una secuencia de aprendizaje<\/em> definida como \u2018Design Thinking<\/em><\/a>\u2019 (Pensamiento de Dise\u00f1o<\/em> o Aprendizaje a trav\u00e9s del Dise\u00f1o<\/em><\/strong> \u2014<\/strong>ABD<\/em><\/strong>\u2014<\/em><\/strong>) con la que poder encontrar ideas para una mejor comprensi\u00f3n de la realidad y la b\u00fasqueda de soluciones.<\/p>\n

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Secuencia de Aprendizaje a trav\u00e9s del Dise\u00f1o \u2014ABD\u2014<\/span> Image from PNG Image<\/span> <\/span><\/figcaption><\/figure>\n
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La secuencia les iba a servir, adem\u00e1s, como estructuradora de tem\u00e1ticas y tareas<\/strong>, aprendizajes y su revisi\u00f3n; as\u00ed como, para que los estudiantes tomaran conciencia de sus avances.<\/p>\n

Desde este enfoque se entiende que el aprendizaje es m\u00e1s profundo cuando se pide al alumnado el dise\u00f1o y la creaci\u00f3n de un producto final<\/strong> (\u2018un prototipo\u2019<\/em>, artefacto…) con el que profundizar en la comprensi\u00f3n del problema y aplicar los conocimientos adquiridos.<\/p>\n

Para conseguir estos prop\u00f3sitos en esta fase inicial<\/em>, Manuel Jes\u00fas Fern\u00e1ndez<\/em> prepar\u00f3 un v\u00eddeo, de anticipaci\u00f3n e impacto, al que titul\u00f3 \u2018Lebrija 2027<\/em><\/a>\u2019<\/em><\/strong>.<\/em> Se trataba de abordar el tema del calentamiento clim\u00e1tico<\/em> que, en ese momento, era la preocuoacion de mayor presencia entre sus estudiantes. El v\u00eddeo mostraba las posibles consecuencias que para sus vidas tendr\u00eda la llegada de un hurac\u00e1n a la localidad de Lebrija<\/strong>.<\/p>\n

Despu\u00e9s del correspondiente di\u00e1logo, continuaron con otra actividad<\/a> de concienciaci\u00f3n; en este caso, sobre el control de residuos<\/strong> mediante pr\u00e1cticas de Reciclado, Reutilizaci\u00f3n y Reducci\u00f3n<\/em> (La regla de las tres erres<\/em><\/a>)<\/em>.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, presentamos uno de los padlet<\/a><\/em><\/strong>\u00a0construidos con las propuestas de algunos estudiantes sobre los modos de reducir su huella de carbono.<\/p>\n

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