{"id":38803,"date":"2020-04-11T09:19:34","date_gmt":"2020-04-11T07:19:34","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=38803"},"modified":"2020-04-07T20:22:30","modified_gmt":"2020-04-07T18:22:30","slug":"los-ninos-deben-convertirse-en-lideres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=38803","title":{"rendered":"Los ni\u00f1os deben convertirse en l\u00edderes"},"content":{"rendered":"
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Es uno de los grandes gur\u00fas de la educaci\u00f3n en el mundo. Hace 20 a\u00f1os puso ordenadores en zonas pobres de la India y demostr\u00f3 que los ni\u00f1os aprenden por s\u00ed solos. Ahora urge a repensar el sistema escolar para que los peque\u00f1os nos ayuden a hallar las respuestas que precisa el planeta.<\/h3>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Todo empez\u00f3 con un solo ordenador, instalado a modo de cajero autom\u00e1tico, en un barrio deprimido de Delhi. Sugata Mitra (Calcuta, 1952) bautiz\u00f3 su experimento como \u201cHole in the wall\u201d y empez\u00f3 a observar c\u00f3mo los ni\u00f1os del barrio se acercaban y empezaban a trastear con \u00e9l. La experiencia demostr\u00f3 que, en contra de lo que se cre\u00eda, eran capaces de aprender a utilizarlo sin asistencia de los adultos. Mitra, que es profesor de Tecnolog\u00eda de la educaci\u00f3n en la Universidad de Newcastle y tiene un doctorado en F\u00edsica, ha replicado esos resultados en colegios de otros pa\u00edses y ha demostrado que cuando los ni\u00f1os cooperan entre s\u00ed delante de una pantalla pueden, incluso, aprender materias demasiado avanzadas para su edad.<\/p>\n

Por eso, defiende que la tecnolog\u00eda no es una amenaza, sino una herramienta indispensable que, sin embargo, implica repensar todo el sistema educativo. En 2013, Mitra gan\u00f3 el TED Prize gracias a una charla, Construyendo una escuela en la nube<\/i>, que ya registra m\u00e1s de tres millones de reproducciones y que le convirti\u00f3 en una peque\u00f1a celebridad. Hablamos con \u00e9l sobre c\u00f3mo la tecnolog\u00eda puede revolucionar la educaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n sobre c\u00f3mo debemos ayudar a los ni\u00f1os a entender la crisis medioambiental.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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\u00bfC\u00f3mo termina un f\u00edsico como usted especializ\u00e1ndose en educaci\u00f3n?<\/b><\/p>\n

En realidad, fue algo accidental. Despu\u00e9s de terminar mi doctorado, estaba en la India y cada d\u00eda ve\u00eda c\u00f3mo los ni\u00f1os de los barrios m\u00e1s pobres no iban al colegio. No pod\u00eda evitar pensar en todo el capital humano que est\u00e1bamos perdiendo. Empec\u00e9 a pensar en qu\u00e9 pasar\u00eda si esos ni\u00f1os tuvieran acceso a un ordenador. Esa fue la g\u00e9nesis del experimento que bautizamos como Hole in the wall.<\/p>\n

\u00bfEn qu\u00e9 consist\u00eda y cu\u00e1les fueron los resultados?<\/b><\/p>\n

El ordenador se instalaba en un espacio p\u00fablico y el objetivo era ver si los ni\u00f1os eran capaces de aprender a usarlo sin ayuda. Y, efectivamente, aprendieron solos. Ahora que los ni\u00f1os usan las tabletas con dos a\u00f1os eso puede parecer absurdo, pero en 1999 se cre\u00eda que hab\u00eda que ense\u00f1arles a utilizar un rat\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 m\u00e1s descubrieron?<\/b><\/p>\n

Al principio, cre\u00edamos que solo lo usar\u00edan para jugar, pero despu\u00e9s de unas semanas, descubrieron los motores de b\u00fasqueda y empezaron a hacer preguntas. Lo curioso es que, aunque no dominaban el ingl\u00e9s, siempre daban con la respuesta correcta. Y el secreto era la colaboraci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9?<\/b><\/p>\n

Un solo ni\u00f1o frente a Internet puede tomar el camino equivocado sin darse cuenta, pero un grupo de ni\u00f1os se corrigen y ayudan entre s\u00ed.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Dejemos que los ni\u00f1os lleven sus \u2018smartphones\u2019 a los ex\u00e1menes<\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00bfC\u00f3mo debemos hablarles a los ni\u00f1os de la emergencia clim\u00e1tica?<\/b><\/p>\n

\u00a0<\/b>Hay que dejar que exploren este asunto con libertad. Que consulten en Internet y que debatan entre ellos para entender cu\u00e1l es la situaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfPero ser\u00e1n conscientes del problema si lo investigan ellos mismos?<\/b><\/p>\n

Eso es m\u00e1s sano y eficaz que transmitirles una posici\u00f3n espec\u00edfica, un solo punto de vista.<\/p>\n

\u00bfLa escuela en la nube, que usted defiende, es medioambientalmente sostenible?<\/b><\/p>\n

S\u00ed, porque no requiere demasiados ordenadores y no es demasiado dependiente energ\u00e9ticamente. De hecho, en algunas \u00e1reas remotas puede funcionar gracias a la energ\u00eda solar. La huella medioambiental de la escuela en la nube es baja.<\/p>\n

\u00bfY la tecnolog\u00eda puede ser un aliado para entender mejor la naturaleza? <\/b><\/p>\n

Desde luego. En una ocasi\u00f3n prob\u00e9 a hacer esta pregunta a un grupo de ni\u00f1os: \u00bfcu\u00e1l es la diferencia entre el tiempo y el clima? Usaron Internet en grupo y fueron capaces de darme muy buenas respuestas. Uno me dijo: \u201cEl tiempo es lo que ves a trav\u00e9s de la ventana de tu cuarto, pero el clima es algo que se estudia estad\u00edsticamente durante a\u00f1os\u201d. \u00a1Y esa es una gran explicaci\u00f3n!<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 piensa del fen\u00f3meno Greta Thunberg?<\/b><\/p>\n

La he escuchado muchas veces y me impresiona mucho lo que dice, pero no s\u00e9 si ha investigado todo lo que cuenta o si se lo ha o\u00eddo decir a otras personas. Y, sin saber eso, es dif\u00edcil opinar.<\/p>\n

\u00bfDebe convertirse una ni\u00f1a en la l\u00edder global de un asunto tan complejo como el cambio clim\u00e1tico? <\/b><\/p>\n

Los ni\u00f1os pueden y deben convertirse en l\u00edderes en cuestiones que afectan a su futuro, pero deben aprender a investigar e informarse sobre esos asuntos. A menudo, las escuelas les fallan en eso. En los colegios se habla mucho del pasado y muy poco del futuro.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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\u00bfCu\u00e1l es el principal problema del modelo educativo tradicional?<\/b><\/p>\n

Las escuelas tradicionales surgieron en un momento hist\u00f3rico en el si necesitabas una informaci\u00f3n no pod\u00edas obtenerla de manera inmediata. El objetivo imposible de ese modelo era que, para cuando tuvieras 17 a\u00f1os, lo supieras todo de todo. Eso ha dejado de ser verdad. Y pone en cuesti\u00f3n todo el sistema.<\/p>\n

\u00bfSe han quedado obsoletas las escuelas?<\/b><\/p>\n

La idea de que los ni\u00f1os reciban informaci\u00f3n de modo unidireccional con la esperanza de que retengan algo est\u00e1 obsoleta. Pero los colegios ofrecen mucho m\u00e1s. Los ni\u00f1os aprenden trabajando juntos y, adem\u00e1s, se lo pasan bien con sus amigos. Eso sigue funcionando.<\/p>\n

\u00bfY los libros de texto?<\/b><\/p>\n

En Internet la informaci\u00f3n se actualiza constantemente. Si sabes buscar, siempre puedes encontrar. La idea del libro de texto es muy anticuada.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 rol deben desempe\u00f1ar los profesores en este nuevo paradigma?<\/b><\/p>\n

Seguimos necesitando a los profesores, pero los necesitamos para algo diferente. Antes, su trabajo era proporcionarnos informaci\u00f3n unidireccional de las asignaturas, ahora deber\u00eda ser una figura adulta y amable que nos dirija hacia las preguntas m\u00e1s interesantes. Y ese es un trabajo m\u00e1s dif\u00edcil. Quiz\u00e1 el profesor de Geolog\u00eda deber\u00eda preguntar a sus alumnos: \u00bfPor qu\u00e9 existen los volcanes? \u00bfSirven para algo?<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 rol deben desempe\u00f1ar los profesores en este nuevo paradigma?<\/b><\/p>\n

Seguimos necesitando a los profesores, pero los necesitamos para algo diferente. Antes, su trabajo era proporcionarnos informaci\u00f3n unidireccional de las asignaturas, ahora deber\u00eda ser una figura adulta y amable que nos dirija hacia las preguntas m\u00e1s interesantes. Y ese es un trabajo m\u00e1s dif\u00edcil. Quiz\u00e1 el profesor de Geolog\u00eda deber\u00eda preguntar a sus alumnos: \u00bfPor qu\u00e9 existen los volcanes? \u00bfSirven para algo?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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\u00bfY en qu\u00e9 se traduce eso?<\/b><\/p>\n

Te deber\u00edan permitir trabajar con tus amigos. Siempre. Y no deber\u00edas sentirte amenazado. Suena obvio, pero es algo habitual en muchas escuelas. Adem\u00e1s, los colegios deber\u00edan ser entornos silenciosos, con mucha luz natural y una buena calidad del aire. Puede parecer una tonter\u00eda, pero hay muchas escuelas en el mundo que no tienen esas cosas. Y, por supuesto, los ni\u00f1os deben tener acceso p\u00fablico a Internet. La idea no es que cada ni\u00f1o tenga un peque\u00f1o dispositivo, sino que puedan trabajar en grupos. Y eso significa grandes pantallas que todo el mundo pueda ver.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se imagina las escuelas del futuro, dentro de 50 o 100 a\u00f1os?<\/b><\/p>\n

Hay que pensar que dentro de poco los seres humano tendremos un acceso continuo e invisible a la informaci\u00f3n. Cuando el smartphone est\u00e9 en tu cerebro, algo para lo que no falta tanto, el significado de la escolarizaci\u00f3n, de los ex\u00e1menes, cambiar\u00e1 de manera radical. Solo tendr\u00e1 sentido preguntar cosas relacionadas con la imaginaci\u00f3n o preguntas que a\u00fan no tienen respuesta.<\/p>\n

\u00bfY c\u00f3mo hacemos que aprender sea divertido para los ni\u00f1os?<\/b><\/p>\n

Lo m\u00e1s importante es eliminar la percepci\u00f3n del miedo. Cuando la mayor\u00eda de nosotros echamos la vista atr\u00e1s hacia nuestros d\u00edas de colegio, recordamos situaciones estresantes y amenazantes. A veces, es lo \u00fanico que recuerdas. El otro recuerdo com\u00fan es lo mucho que te divert\u00edas con tus amigos. Si eliminamos la parte amenazante y amplificamos la parte placentera, tenemos una buena soluci\u00f3n.<\/p>\n

El tiempo que los ni\u00f1os pasan frente a las pantallas sigue siendo un motivo de preocupaci\u00f3n entre padres y expertos. \u00bfNo le inquieta?<\/b><\/p>\n

Una peque\u00f1a voz en nuestro interior nos dice que los ni\u00f1os de antes eran mejores que los de ahora. Y es un gran error. Todas las generaciones pasan por eso. Cuando yo era un ni\u00f1o, mi abuela me dec\u00eda que leer mucho era malo para la vista. Y cuando empec\u00e9 a utilizar auriculares, todo el mundo dec\u00eda que eran malos para los o\u00eddos, que nos aislar\u00edan socialmente. Lo mismo pasa con las pantallas. La respuesta no es dejar de utilizarlas, sino mejorar su tecnolog\u00eda para que no sean da\u00f1inas. Pero no creo que debamos preocuparnos por eso\u2026<\/p>\n

Por cierto, \u00bfpara qu\u00e9 clase de trabajos o profesiones deber\u00edamos preparar a los ni\u00f1os?<\/b><\/p>\n

Esa es una pregunta vital y no tiene una respuesta sencilla. Piensa que quiz\u00e1 dentro de 30 a\u00f1os hayamos llegado a Marte. Es una posibilidad. \u00bfC\u00f3mo les preparas para eso? Los ni\u00f1os de ahora van a enfrentarse a problemas que ni si quiera podemos imaginarnos. Y ese es el gran reto de la educaci\u00f3n. La imaginaci\u00f3n tiene que jugar un papel mucho m\u00e1s importante en los colegios. Cuando no puedes predecir el futuro, al menos puedes tratar de imagin\u00e1rtelo.<\/p>\n

Su famoso experimento inspir\u00f3 la pel\u00edcula Slumdog Millionaire<\/i>, pero el t\u00edtulo nunca le ha convencido. \u00bfPor qu\u00e9?<\/b><\/p>\n

No creo que la mejor aplicaci\u00f3n de la capacidad para aprender cosas por uno mismo sea ganar un concurso de la tele o convertirte en millonario, sino vivir una vida interesante y ayudar a los dem\u00e1s. En lugar de ser millonario, puedes dedicarte a descubrir si es posible dejar de envejecer. Por eso me gustar\u00eda m\u00e1s otro t\u00edtulo: \u201cSlumdog Premio Nobel\u201d.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Dice que el curr\u00edculum acad\u00e9mico deber\u00eda estar basado en las grandes preguntas que a\u00fan quedan por resolver. \u00bfAntes no habr\u00eda que conocer los fundamentos te\u00f3ricos?<\/b><\/p>\n

La mayor\u00eda de nosotros no sabemos c\u00f3mo arreglar el motor de un coche. Puedes pensar que tu educaci\u00f3n tendr\u00eda que haberse encargado de explicarte lo que es, c\u00f3mo funciona o las reglas de la termodin\u00e1mica. Pero, \u00bfd\u00f3nde termina eso? La mayor\u00eda de nosotros coger\u00eda el tel\u00e9fono y llamar\u00eda a un mec\u00e1nico.<\/p>\n

Entonces, \u00bfno hace falta que los ni\u00f1os sepan resolver ecuaciones, por ejemplo?<\/b><\/p>\n

Hay que entender qu\u00e9 son las ecuaciones, de d\u00f3nde vienen, qui\u00e9n las invent\u00f3, cu\u00e1l es su historia\u2026 Creo que eso es m\u00e1s importante que aprender a resolverlas, que es lo que se ense\u00f1a en las escuelas. Y si no sabes, suspendes.<\/p>\n

Mantiene que los ex\u00e1menes deber\u00edan desaparecer.<\/b><\/p>\n

Primero, hay que cuestionarse para qu\u00e9 necesitamos ex\u00e1menes. La respuesta, de nuevo, viene del pasado. Queremos saber cu\u00e1nta de esa ense\u00f1anza unidireccional ha sido retenida. Los ex\u00e1menes son un test de memoria. Y por eso, no son necesarios. Pero eso no significa que no debamos evaluar a los estudiantes. Pero habr\u00eda que hacerlo de otra manera.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo?<\/b><\/p>\n

Deber\u00edamos dejar que los estudiantes lleven sus smartphones a los ex\u00e1menes. El truco es hacerles preguntas para las que nadie, ni si quiera Internet, tiene respuesta, para las que no hay soluciones correctas ni incorrectas. Para eso, necesitas que los profesores tengan otro tipo de habilidades diferentes.<\/p>\n

Dice que existe una gran diferencia entre saber y aprender. \u00bfCu\u00e1l es la confusi\u00f3n?<\/b><\/p>\n

No es que muchos ni\u00f1o no sepan, es que no son capaces de recordar algo. Quiz\u00e1 habr\u00eda que darles otra opci\u00f3n: \u201cSi no sabes la respuesta, \u00bfqu\u00e9 har\u00edas para encontrarla?\u201d. Esa ser\u00eda una buena pregunta de examen para el siglo XXI. Una ni\u00f1a me dijo una vez: \u201cMuy f\u00e1cil. Llamar\u00eda a mi madre\u201d. Es decir, los ni\u00f1os saben que tienen recursos a su alcance, como su madre, los libros o Internet, y no entienden por qu\u00e9 no les dejamos utilizarlos. Deber\u00edamos evaluar la habilidad de buscar y saber cosas de manera r\u00e1pida y precisa cuando las necesitemos. Suena un poco fuerte, pero suelo decir que estamos al final de la \u201cera del saber\u201d. Como un ni\u00f1o me dijo en una ocasi\u00f3n, \u201cen Internet sabes algo antes de aprenderlo\u201d. Y eso es muy profundo.<\/p>\n

\u00bfY c\u00f3mo hacemos que aprender sea divertido para los ni\u00f1os?<\/b><\/p>\n

Lo m\u00e1s importante es eliminar la percepci\u00f3n del miedo. Cuando la mayor\u00eda de nosotros echamos la vista atr\u00e1s hacia nuestros d\u00edas de colegio, recordamos situaciones estresantes y amenazantes. A veces, es lo \u00fanico que recuerdas. El otro recuerdo com\u00fan es lo mucho que te divert\u00edas con tus amigos. Si eliminamos la parte amenazante y amplificamos la parte placentera, tenemos una buena soluci\u00f3n.<\/p>\n

\u00a0Ixone D\u00edaz Landaluce<\/p>\n

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