{"id":39056,"date":"2020-04-12T09:48:33","date_gmt":"2020-04-12T07:48:33","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=39056"},"modified":"2020-04-09T22:53:38","modified_gmt":"2020-04-09T20:53:38","slug":"la-rebelion-de-las-familias-contra-las-evaluaciones-de-sus-hijos-durante-el-coronavirus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=39056","title":{"rendered":"La rebeli\u00f3n de las familias contra las evaluaciones de sus hijos durante el coronavirus"},"content":{"rendered":"

Acusan al Consejo Escolar del Estado de \u201cdar la espalda\u201d a los alumnos vulnerables y piden soluciones para llevar Internet y dispositivos a sus casas.<\/h2>\n

\u201cEs intolerable que se d\u00e9 m\u00e1s importancia a criterios estrictamente acad\u00e9micos que al bienestar de los menores\u201d. Esta es la opini\u00f3n de decenas de familias sobre las propuestas que el pasado martes present\u00f3 el Consejo Escolar del Estado<\/a>, m\u00e1ximo \u00f3rgano consultivo en materia de educaci\u00f3n del Gobierno, para hacer frente a la crisis escolar generada por el coronavirus<\/a>. El organismo, cuyos informes no son de obligado cumplimiento para el Ministerio de Educaci\u00f3n<\/a>, propuso que los 8,2 millones de estudiantes afectados por el cierre de las aulas<\/a> avancen en el temario desde casa y que esos contenidos sean evaluados. En el caso de las familias sin acceso a Internet, propusieron que los docentes hagan seguimientos personalizados para valorar las tareas.<\/p>\n

El mi\u00e9rcoles, mientras expertos independientes en educaci\u00f3n incendiaban las redes sociales con cr\u00edticas a una postura \u201cpoco solidaria\u201d con los alumnos m\u00e1s vulnerables, las autonom\u00edas se reunieron con el ministerio para acercar posturas sobre qu\u00e9 medidas adoptar y sus principales propuestas se alinearon con las del Consejo: frenar el avance del temario, flexibilizar las evaluaciones y hacer excepciones con los alumnos desconectados, pero continuar con el curso acad\u00e9mico pese a la pandemia. Espa\u00f1a queda as\u00ed lejos de otros pa\u00edses como Italia, que est\u00e1 ultimando un decreto ley para que todos los alumnos aprueben el curso <\/a>(sin importar las notas obtenidas en los \u00faltimos ex\u00e1menes), lo que supone un aprobado general para todos; sin excepci\u00f3n.<\/p>\n

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Las comunidades \u2014que tienen transferidas las competencias educativas\u2014 creen, sin embargo, que anunciar ahora un aprobado general provocar\u00eda la deserci\u00f3n de buena parte del alumnado y una p\u00e9rdida global de aprendizaje todav\u00eda mayor de la que ya va a provocar el cierre escolar. Y ello, adem\u00e1s, cuando tampoco est\u00e1 claro que el pr\u00f3ximo curso vaya a poder desarrollarse con normalidad.<\/p>\n

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La presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel D\u00edaz Ayuso, asegura estar buscando alternativas para que los alumnos puedan evaluarse desde casa. V\u00cdDEO: ATLAS<\/span><\/div>\n<\/div>\n

\u201c\u00bfQu\u00e9 va a pasar con el alumnado que no puede acceder a la educaci\u00f3n a distancia?\u201d, lanzaba el mi\u00e9rcoles Leticia Cardenal, presidenta de la Confederaci\u00f3n espa\u00f1ola de padres y madres de alumnos de la escuela p\u00fablica (Ceapa<\/a>). Acusan al Consejo de haber \u201cdado la espalda\u201d al alumnado afectado por la brecha digital <\/a>\u2014el 10% de los estudiantes no tienen Internet en sus hogares\u2014, y de no haber puesto sobre la mesa ideas para solucionar esa situaci\u00f3n.<\/p>\n

Ceapa, que cuenta con representaci\u00f3n dentro del Consejo Escolar del Estado (junto a sindicatos de profesores y asociaciones de alumnos, entre otros), present\u00f3 varias enmiendas para que los estudiantes no avancen en el temario durante el confinamiento y para que el trabajo telem\u00e1tico no sea evaluable. Medidas que fueron rechazadas por la mayor\u00eda del Consejo. A juicio de las familias resulta \u201ccontradictorio\u201d que el organismo aprobase que \u201cning\u00fan alumno salga perjudicado por la pandemia\u201d y a la vez diesen luz verde a la evaluaci\u00f3n de contenidos.<\/p>\n

\u201cFalla el tono, el discurso y el tipo de propuestas\u201d, lamenta Fernando Trujillo<\/a>, profesor de Educaci\u00f3n de la Universidad de Granada, sobre el informe del Consejo. \u201cSolo hay que fijarse en el primer p\u00e1rrafo del documento: aparecen las palabras tarea, aprovechamiento, eficacia, pero no bienestar ni desarrollo integral de los alumnos… es una visi\u00f3n muy industrial de la educaci\u00f3n\u201d, expone. Como otros docentes, Trujillo cree que el Consejo se ha mostrado \u201cimpasible\u201d con la grave situaci\u00f3n de emergencia sanitaria que vive el pa\u00eds. \u201cEn el documento se dice claramente que si las aulas no vuelven a abrir, los centros tendr\u00e1n que seguir adelante con sus programas, no contemplan ninguna medida excepcional cuando nos encontramos en medio de la mayor crisis de la historia de la democracia\u201d, lamenta. \u201c\u00bfQu\u00e9 pasa con los problemas econ\u00f3micos que est\u00e1n afrontando los padres de los alumnos, con la p\u00e9rdida de familiares a los que no pueden decir adi\u00f3s? No hay ni una sola referencia a la parte emocional\u201d, a\u00f1ade.<\/p>\n

La estad\u00edstica de cu\u00e1ntos alumnos han quedado desconectados del sistema educativo es incompleta. Las comunidades est\u00e1n tratando ahora de elaborar censos. Y existen grandes diferencias vinculadas a la clase social. \u201cYo doy este a\u00f1o segundo de Bachillerato, el curso complicado, y en el tiempo que llevamos confinados, no s\u00e9 nada del 20% de mi alumnado. Son una docena de estudiantes de los que no he recibido ninguna respuesta ni por WhatsApp ni por correo electr\u00f3nico\u201d, comenta Duarte Correa, profesor de Historia en un instituto de Cambados (Pontevedra).<\/p>\n

La mayor\u00eda de autonom\u00edas, que deben ejecutar el desenlace del curso, son partidarias de impartir solo los nuevos contenidos que los profesores consideren imprescindibles, y dedicar el tiempo a consolidar los contenidos vistos durante los dos trimestres anteriores, seg\u00fan trasladaron el mi\u00e9rcoles varias de ellas al n\u00famero dos<\/i> del Ministerio de Educaci\u00f3n, Alejandro Tiana<\/a>, en la reuni\u00f3n que mantuvieron por videoconferencia para preparar la conferencia sectorial de la semana que viene, en la que deber\u00edan resolverse las grandes cuestiones del curso.<\/p>\n

El ajuste de la evaluaci\u00f3n y de los contenidos, creen los representantes auton\u00f3micos, es \u201cimprescindible\u201d en un escenario de cierre de los centros (que no est\u00e1 claro que vayan a poder reabrir antes de las vacaciones de verano) y a las condiciones de la docencia telem\u00e1tica, en algunos casos extremadamente adversas por la falta de equipamiento en el hogar. Cada comunidad enviar\u00e1 sus propuestas al ministerio a lo largo de la semana. Ninguna autonom\u00eda ha abogado, de momento, por la v\u00eda del aprobado general, porque creen que ello conducir\u00eda a una gran relajaci\u00f3n de la tensi\u00f3n educativa en estos \u00faltimos meses, en los que ya va a ser dif\u00edcil mantenerla en un escenario sin clases presenciales.<\/p>\n

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Preocupaci\u00f3n por la p\u00e9rdida de la tensi\u00f3n educativa<\/h3>\n

Lo que transmiten los responsables educativos es que resulta imprescindible cerrar el curso con una manga muy ancha, pero que adelantar ese mensaje puede ser contraproducente porque puede estimular la total relajaci\u00f3n de buena parte del alumnado y la p\u00e9rdida de est\u00edmulo de un sector de los profesores, forzados a trabajar en condiciones muy dif\u00edciles. Por eso, desde Madrid a Catalu\u00f1a, pasando por las comunidades gobernadas por los socialistas, se apuesta, al menos de momento, por mantener el horizonte de evaluaci\u00f3n. <\/p>\n

Las formas de facilitarla todav\u00eda deben concretarse. Fuentes auton\u00f3micas adelantaban el mi\u00e9rcoles que la evaluaci\u00f3n quedar\u00e1 en todo caso en manos del equipo de profesores de cada alumno y deber\u00e1 contemplar sobre todo aquello que los estudiantes desarrollaron en los primeros dos tercios del curso, cuando todav\u00eda hab\u00eda clases. Pero teniendo en cuenta tambi\u00e9n la actitud que mantengan en las semanas que restan hasta mediados de junio. En este \u00faltimo aspecto habr\u00eda que hacer excepciones, agregan, con aquellos alumnos que no se est\u00e1n pudiendo conectar, a los que los tutores est\u00e1n identificando estas semanas en sus grupos. Las repeticiones de curso, rematan, deber\u00edan ser \u00abexcepcionales\u00bb, reservadas a aquellos casos en que se concluya que resultar\u00e1 m\u00e1s beneficioso para el alumno. <\/p>\n

Los contenidos del pr\u00f3ximo curso tambi\u00e9n tendr\u00e1n que ser reducidos para dejar espacio a una parte de los que no van a poder impartirse en este, advierten los responsables auton\u00f3micos. Todav\u00eda no est\u00e1 claro si ello obligar\u00e1 a aprobar nueva normativa educativa estatal por decreto, algo que el ministerio preferir\u00eda evitar, ya que tendr\u00eda que ser convalidado por el Congreso en un clima pol\u00edtico cada vez m\u00e1s complicado.<\/p>\n<\/section>\n<\/div>\n

Ana Torres Men\u00e1rguez – <\/a><\/span>Ignacio Zafra<\/a><\/span><\/p>\n

FOTO:Un aula desierta en el colegio p\u00fablico Rufino Blanco de Madrid.Paco Campos \/ EFE<\/span><\/p>\n

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