{"id":39391,"date":"2020-05-02T11:01:58","date_gmt":"2020-05-02T09:01:58","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=39391"},"modified":"2020-04-29T17:36:03","modified_gmt":"2020-04-29T15:36:03","slug":"ano-2003-este-curso-se-empiezan-a-aplicar-los-cambios-de-la-nueva-ley-organica-de-calidad-de-la-ensenanza-loce","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=39391","title":{"rendered":"A\u00f1o 2003: ESTE CURSO SE EMPIEZAN A APLICAR LOS CAMBIOS DE LA NUEVA LEY ORG\u00c1NICA DE CALIDAD DE LA ENSE\u00d1ANZA (LOCE)"},"content":{"rendered":"

EL CURSO ESCOLAR QUE ACABA DE COMENZAR NOS TRAE COMO PRINCIPAL NOVEDAD EL INICIO DE LOS CAMBIOS APROBADOS POR EL PARTIDO POPULAR A NIVEL NACIONAL Y QUE <\/i><\/em>SUPONE UN VUELCO A TODA LA LEGISLACI\u00d3N ANTERIOR<\/i><\/em><\/h3>\n

Los cambios que la ley propugnan son de aplicaci\u00f3n ,seg\u00fan los responsables del Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte, \u00a0de cinco cursos acad\u00e9micos, los \u00faltimos cambios previstos se realizar\u00e1n en el curso 2006-2007. ‘esta reforma<\/p>\n

Veamos a grandes rasgos los cambios por cursos escolares:<\/p>\n

\nLos cambios que veremos este curso (2003\/2004) son:<\/b><\/strong><\/p>\n

\u00a0Este curso escolar tiene como objetivo prioritario los cambios \u00a0en la Educaci\u00f3n Infantil y en la Secundaria Obligatoria (ESO):<\/p>\n

    \n
  • \u00a0Desaparece el primer ciclo de Educaci\u00f3n Infantil<\/b><\/strong>, que pasar\u00e1 a llamarse Educaci\u00f3n Preescolar (de 0 a 3 a\u00f1os)<\/b><\/strong>. Adem\u00e1s, se anticipa la gratuidad de la etapa de tres a seis a\u00f1os en los centros privados concertados, siempre que las Comunidades Aut\u00f3nomas lo deseen. Esta etapa no es obligatoria, pero la Ley de Calidad pretende que sea igualmente gratuita.<\/li>\n
  • \u00a0Se suprime la ‘promoci\u00f3n autom\u00e1tica’ en la ense\u00f1anza secundaria<\/b><\/strong>. Es decir, con m\u00e1s de dos asignaturas suspensas no se puede pasar y s\u00f3lo se permite repetir una vez cada curso. El alumno que ‘arrastre’ asignaturas contar\u00e1 con medidas de refuerzo<\/i><\/em>. Adem\u00e1s, tambi\u00e9n vuelven los ex\u00e1menes de recuperaci\u00f3n<\/i><\/em>para los alumnos de ESO.<\/li>\n
  • \u00a0Las notas<\/b><\/strong>en esta etapa (insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente) tendr\u00e1n que ir \u00a0acompa\u00f1adas de una calificaci\u00f3n de 0 a 10<\/b><\/strong>, como antiguamente. Quienes obtengan un 10 recibir\u00e1n una menci\u00f3n honor\u00edfica.<\/li>\n
  • \u00a0Excepcionalmente, el t\u00edtulo de graduado en ESO se dar\u00e1 con dos asignaturas suspensas<\/b><\/strong>, siempre que no sean Lengua y Matem\u00e1ticas a la vez. <\/li>\n<\/ul>\n

    Los cambios m\u00e1s importantes se producen en el curso que viene (2004\/2005) y son:<\/b><\/strong><\/p>\n

    \n

    Como aspectos generales podemos resumirlos en que se\u00a0dar\u00e1n m\u00e1s horas de Lengua y Matem\u00e1ticas<\/b><\/strong>\u00a0en los contenidos de Primaria y Secundaria, y se realizar\u00e1 el \u00faltimo examen de Selectividad<\/b><\/strong>, entre otras reformas:<\/p>\n

      \n
    • Se reforman los contenidos y objetivos de la Educaci\u00f3n Infantil, para facilitar el aprendizaje del ni\u00f1o. Los alumnos de cuatro a\u00f1os<\/b><\/strong>deber\u00e1n aprender a leer y escribir<\/b><\/strong>y tener nociones b\u00e1sicas de c\u00e1lculo, que antes se empezaban en Primaria, a los seis a\u00f1os..<\/li>\n
    • Comienza a estudiarse una lengua extranjeradesde los seis a\u00f1os<\/b><\/strong>(hasta ahora era a partir de los ocho a\u00f1os).<\/li>\n
    • \u00a0Las nuevas calificaciones de notas del 0 al 10<\/b><\/strong>se extender\u00e1n a Primaria, Bachillerato y Formaci\u00f3n Profesional. Desaparecer\u00e1n los conceptos ‘progresa adecuadamente’ o ‘necesita mejorar’.<\/li>\n
    • \u00a0En Primaria se dar\u00e1n m\u00e1s horas<\/b><\/strong>de Lengua, Matem\u00e1ticas y Nuevas Tecnolog\u00edas.<\/li>\n
    • \u00a0En 1<\/b><\/strong>o<\/b><\/sup><\/strong>y 3<\/b><\/strong>o<\/b><\/sup><\/strong>de ESO<\/b><\/strong>\u00a0tambi\u00e9n se refuerzan la Lengua y las Matem\u00e1ticas: se impartir\u00e1n 35 horas m\u00e1s al a\u00f1o de estas asignaturas.<\/li>\n
    • \u00a0El alumnado de 1o<\/sup>de Primaria, 1o<\/sup>y 3o<\/sup>\u00a0de Secundaria y 1o<\/sup>\u00a0de Bachillerato tendr\u00e1n una asignatura nueva: Hecho religioso<\/b><\/strong>. Ser\u00e1 una alternativa obligatoria para los alumnos que no deseen estudiar Religi\u00f3n. El Profesorado \u00a0de Historia y Filosof\u00eda ense\u00f1ar\u00e1n a los escolares el fen\u00f3meno religioso desde el punto de vista cultural e hist\u00f3rico. Ser\u00e1 una materia evaluable: computar\u00e1 para la nota media y para pasar de curso, pero no para obtener becas.<\/li>\n
    • \u00a0El alumnado <\/b><\/strong>con 14 a\u00f1os<\/b><\/strong>,tendr\u00e1n que elegir en 3<\/b><\/strong>o<\/b><\/sup><\/strong>de ESO<\/b><\/strong>, entre el itinerario tecnol\u00f3gico o el cient\u00edfico-human\u00edstico. La diferencia m\u00e1s importante entre ambos la marcan las Matem\u00e1ticas: las del itinerario tecnol\u00f3gico son m\u00e1s f\u00e1ciles que las del cient\u00edfico-human\u00edstico. El alumnado podr\u00e1 cambiar de itinerario si lo desean.<\/li>\n
    • \u00a0Se introduce como obligatoria una asignatura que hasta ahora era optativa en 3o<\/sup>de ESO: Cultura Cl\u00e1sica<\/b><\/strong>.<\/li>\n
    • \u00a0Se crean Programas de Iniciaci\u00f3n Profesional<\/b><\/strong>(dos cursos) para los alumnos que no superen Secundaria. Si los aprueban tendr\u00e1n el t\u00edtulo de graduado en ESO.<\/li>\n
    • \u00a0Se establecen tres modalidades de Bachillerato<\/b><\/strong>(de 16 a 18 a\u00f1os):<\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      1. de las Artes;<\/li>\n
      2. de Ciencia y Tecnolog\u00eda y<\/li>\n
      3. de Humanidades y Ciencias Sociales.<\/li>\n<\/ol>\n

        Los tres tendr\u00e1n asignaturas comunes y optativas.<\/p>\n

          \n
        • \u00a0Los alumnos de 2o<\/sup>de Bachillerato se presentar\u00e1n a la \u00faltima convocatoria de Selectividad<\/b><\/strong>, que desaparecer\u00e1 este curso.<\/li>\n
        • \u00a0Las Comunidades Aut\u00f3nomas<\/b><\/strong>pueden empezar a aplicar medidas en la organizaci\u00f3n de los centros, que tendr\u00e1n m\u00e1s autonom\u00eda para especializarse en determinadas materias, contratar personal cualificado, iniciar proyectos de investigaci\u00f3n y seleccionar los libros de texto.<\/li>\n<\/ul>\n

          \u00a0<\/p>\n

          En el curso 2005-2006 los cambios m\u00e1s importantes son:<\/p>\n

          Adem\u00e1s de la reorganizaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Primaria se implanta la prueba general de bachillerato <\/b><\/strong>y la implantaci\u00f3n del segundo curso de Iniciaci\u00f3n Profesional.<\/p>\n

          La mayor parte de los cambios este curso se centrar\u00e1n en la ESO:<\/p>\n

            \n
          • \u00a0Se culminar\u00e1 la incorporaci\u00f3n de los itinerarios en Secundaria<\/b><\/strong>, aplic\u00e1ndose en 4o<\/sup>de ESO. Se ofrecen tres alternativas o itinerarios: tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico y human\u00edstico.<\/li>\n
          • \u00a0Los estudiantes tendr\u00e1n la posibilidad de elegir una tercera asignatura<\/b><\/strong>en los tres itinerarios, si bien \u00e9sta no puede ser una versi\u00f3n diferente de la obligatoria: por ejemplo, si en el cient\u00edfico dan F\u00edsica\/Qu\u00edmica B, no pueden elegir como optativa F\u00edsica\/Qu\u00edmica A. Adem\u00e1s, quienes elijan el itinerario human\u00edstico estudiar\u00e1n lat\u00edn forzosamente.<\/li>\n
          • \u00a0Se implanta la Prueba General de Bachillerato (PGB), la recuperada Rev\u00e1lida<\/b><\/strong>. Superar este examen ser\u00e1 imprescindible para obtener el t\u00edtulo de Bachillerato. En \u00e9l se har\u00e1 una prueba oral en lengua extranjera y el resto de las materias se contestar\u00e1n por escrito. Habr\u00e1 cuatro convocatorias para superarlo.<\/li>\n
          • \u00a0Aquellos que aprueben el Bachillerato pero no pasen la PGB<\/b><\/strong>, obtendr\u00e1n un certificado de efectos laborales y podr\u00e1n acceder a la Formaci\u00f3n Profesional de grado superior.<\/li>\n<\/ul>\n

            \u00a0<\/p>\n

            \u00bf Que cambios habr\u00e1 en el curso 2006\/2007?<\/b><\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/p>\n

              \n
            • \u00a0Durante este a\u00f1o se habr\u00e1 conseguido la generalizaci\u00f3n de la gratuidad en la Educaci\u00f3n Infantil<\/b><\/strong>para aquellas comunidades que no la hayan adaptado en alguno de los cursos anteriores.<\/li>\n
            • \u00a0Adem\u00e1s, se aplicar\u00e1n las reformas previstas en la Educaci\u00f3n Primaria en los cursos de 4o<\/sup>y 6o<\/sup>, los \u00fanicos que quedaban por cambiar<\/li>\n<\/ul>\n

              \u00a0<\/p>\n

              Por otra parte parece que la idea que tiene el MECD sobre la calidad en nuestro sistema educativo se basa en la potenciaci\u00f3n de la asignatura de Religi\u00f3n cat\u00f3lica, y su alternativa as\u00ed como la generalizaci\u00f3n de la gratuidad en educaci\u00f3n Infantil \u00a0que \u00a0acabar\u00e1 beneficiando a los centros privados.<\/p>\n

              \u00a0De nuevo el ministerio, \u00a0acata con sumisi\u00f3n las indicaciones de la Conferencia Episcopal y se implica en el adoctrinamiento de toda la poblaci\u00f3n en edad escolar sean o no creyentes.<\/p>\n

              La propuesta curricular que hace el Ministerio supone quitarle horario a las \u00a0asignaturas como M\u00fasica, Pl\u00e1stica, Educaci\u00f3n F\u00edsica o Tecnolog\u00eda lo que implicar\u00e1 una considerable reducci\u00f3n de las plantillas de profesorado de esas materias, adem\u00e1s de anular la autonom\u00eda pedag\u00f3gica de los centros y limita las competencias educativas de las comunidades aut\u00f3nomas.<\/p>\n

              Por \u00faltimo estas medidas no resolver\u00e1n los problemas que tienen los centros de secundaria. Con ellas dif\u00edcilmente se saldr\u00e1 al paso de la tasa de fracaso escolar, pues ser\u00e1n, de nuevo, los alumnos con m\u00e1s dificultades en el actual modelo, los que fracasen con m\u00e1s intensidad en la nueva ordenaci\u00f3n de la etapa, con la novedad de que, en vez de ser atendidos con medidas de apoyo o refuerzo y de atenci\u00f3n a la diversidad, ser\u00e1n derivados hacia otras formas de organizaci\u00f3n curricular, m\u00e1s devaluadas.<\/p>\n

              Por Manuel Codina<\/p>\n

              PUBLICADO EN EL MIRADOR DE ATARFE EN PAPEL DEL A\u00d1O 2003 N\u00ba 23<\/p>\n

               <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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