Estaba escrito en los genes de Juan de Dios Prieto (Granada, 1962) que ser\u00eda maestro. Su padre y su madre tambi\u00e9n fueron docentes y \u00e9l hered\u00f3 la vocaci\u00f3n de ense\u00f1ar. Como a todos, la abrupta invasi\u00f3n del coronavirus le pill\u00f3 por sorpresa y tuvo que adaptarse personal y profesionalmente. Lo ha logrado sin demasiados sobresaltos. \u00abEs todo muy raro, pero no he pasado miedo. Mi familia y yo apenas salimos. Osomos muy tontos o muy disciplinados\u00bb, comenta.<\/p>\n
En esta entrevista, el director del colegio de Infantil y Primaria Nazar\u00edes de Armilla se asoma al balc\u00f3n de su experiencia para tratar de vislumbrar c\u00f3mo ser\u00e1 la escuela que ha engendrado la pandemia.<\/p>\n
\u2013\u00bfC\u00f3mo cree que influir\u00e1 esta situaci\u00f3n tan ins\u00f3lita de la pandemia en los escolares?<\/strong><\/p>\n \u2013Es algo totalmente nuevo para la vida de los colegios. Llevo trabajando como maestro 37 a\u00f1os y nunca se hab\u00eda producido una suspensi\u00f3n de las clases como esta. Hubo alguna por luto, pero solo fueron dos o tres d\u00edas. Los alumnos, al principio, se han quedado encantados al no tener que madrugar, no tener obligaciones, pensar que no ten\u00edan que hacer tareas, etc. A los pocos d\u00edas ya echaban de menos la relaci\u00f3n f\u00edsica con sus compa\u00f1eros, con la rutina del colegio, con salir de casa, etc. Han estado muy nerviosos con la responsabilidad de hacer unas tareas educativas para las que nadie les hab\u00eda preparado. Usando unas herramientas que no son las que usan en el colegio, y teniendo acceso a la informaci\u00f3n de una forma distinta a la anterior. Hasta ahora la fuente de informaci\u00f3n para los alumnos de Infantil o Primaria ven\u00eda del maestro. Ahora, se han dado cuenta de que los contenidos escolares, adem\u00e1s de venir del maestro, los encuentran en Internet, en sus padres y sus madres, en los peri\u00f3dicos, etc. Es un cambio muy grande de perspectiva.<\/p>\n \u2013Pero seguro que se han adaptado pronto, son ‘digitales’…<\/strong><\/p>\n \u2013Una vez que se han acostumbrado al confinamiento y han entrado en ‘modo rutina’, se han hecho a las herramientas tecnol\u00f3gicas y ya no dependen tanto de sus padres para poder seguir las docencia virtual con el profesorado. Son capaces de conectarse solos. Esta experiencia va a suponer que el alumnado sea m\u00e1s aut\u00f3nomo. Va a darse cuenta que los contenidos no solo los imparte el maestro, que las fuentes de informaci\u00f3n son muchas. El papel del maestro se va a centrar en guiar al alumno en ese proceso de aprendizaje, en esa b\u00fasqueda de informaci\u00f3n. La adquisici\u00f3n de alguna competencia b\u00e1sica, desde esta perspectiva, es m\u00e1s r\u00e1pida en esta nueva etapa, ya que no tiene la ayuda inmediata del maestro. El periodo de prueba y de aprendizaje ya lo est\u00e1n pasando y superando nuestro alumnado con creces.<\/p>\n \u2013\u00bfLa adaptaci\u00f3n es general o hay alumnos con dificultades?<\/strong><\/p>\n \u2013La dificultad principal con que nos encontramos es que hay un tanto por ciento de familias, entre el 10 y el 20%, que no tienen acceso a las herramientas tecnol\u00f3gicas. Adem\u00e1s, los progenitores se encuentran perdidos para ayudarles. Esa ser\u00e1 una tarea a la que tendr\u00e1 que dar respuesta la administraci\u00f3n educativa. Y es una responsabilidad suya.<\/p>\n \u2013\u00bfY a usted, en qu\u00e9 le ha cambiado profesionalmente la Covid-19? <\/strong><\/p>\n \u2013Organizativamente, me ha cambiado radicalmente. He tenido que cambiar el despacho de casa para convertirlo en despacho del colegio. Tambi\u00e9n se ha convertido en sala de reuniones virtual con toda la comunidad educativa. Hemos tenido que aprender en casa a organizar temporalmente los espacios con Internet para programar las tareas acad\u00e9micas entre mi mujer, mis hijos y yo. El dormitorio de mi hijo se ha convertido en un lugar de su clase, mi hija ha utilizado el sal\u00f3n el teletrabajo y mi otro hijo se ha ido a la habitaci\u00f3n m\u00e1s apartada para poderse conectar por videoconferencia con sus compa\u00f1eros de trabajo…<\/p>\n \u2013Y a nivel personal, \u00bftambi\u00e9n ha notado cambios?<\/strong><\/p>\n \u2013Personalmente, este confinamiento me ha cambiado la forma de ver la vida. Echo de menos el contacto f\u00edsico con los alumnos, con las familias, con los compa\u00f1eros, con mi familia que vive fuera, con mis amigos… Vamos a valorar mucho m\u00e1s las relaciones personales.<\/p>\n \u2013El profesorado tambi\u00e9n ha tenido que adaptarse…<\/strong><\/p>\n \u2013Al profesorado, la suspensi\u00f3n de la docencia presencial nos cogi\u00f3 con el pie cambiado. Hemos tenido que reconvertirnos en la forma de dar clase, en la forma de relacionarnos con nuestros alumnos y sus familias, con nuestros compa\u00f1eros, con las instituciones, etc. Pero antes del confinamiento, mi colegio hab\u00eda trabajado mucho en la implantaci\u00f3n del uso de la red para aprovechar los recursos did\u00e1cticos que nos ofrece. Acab\u00e1bamos de implementar en el centro una plataforma educativa de Google For Education, llamada GSuite, cuya impulsora ha sido la maestra Alicia, responsable en el centro del Programa TIC 2.0. Gracias a eso, hemos puesto a disposici\u00f3n del claustro las herramientas necesarias para la docencia no presencial. Gracias a Dios, nuestro colegio ha estado preparado. Tengo que agradecer la dedicaci\u00f3n, tiempo y esfuerzo que ha realizado todo el claustro de profesores del centro para adaptarse a esta situaci\u00f3n, porque no todos est\u00e1bamos capacitados para poner en pr\u00e1ctica estas nuevas herramientas.<\/p>\n \u2013Si la vacuna tarda (o la curaci\u00f3n mediante alg\u00fan f\u00e1rmaco), los expertos afirman que el coronavirus ha venido para quedarse, parece evidente que tendr\u00e1 que haber menos alumnos por clase\u2026<\/strong><\/p>\n \u2013Creo que una vez que hemos tenido que aprender a pasar esta situaci\u00f3n s\u00ed o s\u00ed, ya es m\u00e1s f\u00e1cil todo. Para septiembre, quedan cuatro meses. Y no sabemos c\u00f3mo se comporta el virus y c\u00f3mo le afecta el calor extremo de Andaluc\u00eda en verano. Si el coronavirus continua entre nosotros al finalizar el verano, la prioridad educativa est\u00e1 en aquellas familias que no tienen Internet. Quiz\u00e1s sean los que deban acudir presencialmente a las escuelas si no se les facilitan los medios. En una sociedad que busca la equidad en la educaci\u00f3n y compensar las desigualdades, creo que esta ser\u00eda la primera medida a aplicar.<\/p>\n \u2013\u00bfCree que habr\u00e1 m\u00e1s ‘tele-escuela’, por decirlo de alguna forma? <\/strong><\/p>\n \u2013La escuela presencial no desaparecer\u00e1 nunca. La escuela cumple un papel educativo evidente, pero tambi\u00e9n socializador. La relaci\u00f3n humana del maestro con su alumno, sobre todo en los niveles no universitarios, es fundamental. La necesidad del alumnado de relacionarse con sus iguales hace que no se pueda eliminar esa presencialidad de la pr\u00e1ctica educativa. Pero es verdad que vivimos en un mundo globalizado e interconectado que hace que necesitemos de las tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, que sepamos utilizarlas y que las integremos en nuestra pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n \u2013\u00bfSufrir\u00e1 la escuela p\u00fablica con la crisis econ\u00f3mica que dicen que se avecina?<\/strong><\/p>\n \u2013La escuela sostenida con fondos p\u00fablicos juega un papel esencial, y debe dar cobertura al cien por cien de la poblaci\u00f3n en edad escolar, como lo garantiza la ley. Si como hemos expuesto anteriormente, la brecha digital se encuentra en el alumnado sin acceso a la red y dispositivos, lo que deben de hacer los poderes p\u00fablicos es dotar, responsablemente, de dichas herramientas a la escuela; y estudiar la manera de dotar a aquellas familias en situaci\u00f3n de dificultad extrema, en riesgo de exclusi\u00f3n social del acceso a estos recursos: pr\u00e9stamos, bibliotecas municipales, apertura de los centros por la tarde, etc. Si la crisis es profunda, como parecen indicar algunos datos, el gasto en educaci\u00f3n puede verse afectado<\/p>\n \u2013\u00bfC\u00f3mo ser\u00e1 la Granada postpandemia?<\/strong><\/p>\n \u2013Tendremos que aprender a ser m\u00e1s creativos para poder salir adelante. Las posibilidades que nos ofrecen las tecnolog\u00edas e Internet son impresionantes. Cada d\u00eda aparecen nuevas formas de trabajo y nuevos trabajos. Las carreras universitarias deben adecuarse a esta nueva realidad. Ya vemos por las noticias como el teletrabajo es una f\u00f3rmula laboral para determinados puestos de trabajo en diferentes pa\u00edses, que la utilizan de forma habitual. En un mundo tan globalizado y competitivo, como perdamos este tren, nos pasar\u00e1 por encima. Adem\u00e1s, valoraremos mucho m\u00e1s lo que tenemos, nuestras costumbres, nuestros paseos, nuestros monumentos, nuestra Sierra, nuestros bares y terrazas, nuestras tapas, nuestros amigos y familiares\u2026 y deberemos acostumbrarnos a cuidar la higiene, el lavado de manos, usar la mascarilla. Ydesde los colegios de Infantil y Primaria debemos preparar a nuestro alumnado a ser competentes en la sociedad y a que sepan utilizar responsablemente las nuevas tecnolog\u00edas que dan acceso al conocimiento.<\/p>\n