{"id":40316,"date":"2020-06-08T10:34:34","date_gmt":"2020-06-08T08:34:34","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=40316"},"modified":"2020-06-03T19:38:24","modified_gmt":"2020-06-03T17:38:24","slug":"el-aire-libre-como-aliado-para-una-vuelta-a-las-aulas-diferente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=40316","title":{"rendered":"El aire libre como aliado para una vuelta a las aulas diferente"},"content":{"rendered":"
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Epidemi\u00f3logos y pedagogos proponen un protocolo que busca una educaci\u00f3n m\u00e1s amable usando parques, calles peatonales o patios para impartir clase de manera segura<\/h2>\n<\/div>\n
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El desaf\u00edo de encajar a los alumnos en las escuelas en grupos reducidos permitiendo la conciliaci\u00f3n y la seguridad no es nuevo en la historia de Europa. En los a\u00f1os cincuenta, en Dinamarca, tras la Segunda Guerra Mundial, se encontraron con una situaci\u00f3n similar. Miles de madres viudas deb\u00edan incorporarse a trabajar y dejar a sus hijos en unas escuelas donde no cab\u00edan. Entonces la soluci\u00f3n la encontraron mirando alrededor. Idearon un sistema de rotaci\u00f3n en el que cada grupo pasaba algunos d\u00edas en el aula y otros, al aire libre. As\u00ed es como surgieron los colegios en la naturaleza modernos en Europa, hoy en d\u00eda extendidos por todo el mundo.<\/p>\n

Inspirada por este modelo, la Asociaci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n en la Naturaleza (EDNA) ha dise\u00f1ado un protocolo y una propuesta<\/a> de adecuaci\u00f3n de los centros educativos convencionales para adaptarse a la nueva realidad post-covid sin que las familias tengan que renunciar a sus trabajos. Su manifiesto y su propuesta ha logrado en pocos d\u00edas m\u00e1s de 3.000 respaldos, entre los que destacan figuras como el pedagogo italiano Francesco Tonucci, el educador ambiental Richard Louve<\/a>, la organizaci\u00f3n ecologista Greenpeace, la Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola e Educaci\u00f3n Ambiental, o la entidad Ecoembes. \u201cEl protocolo que hemos dise\u00f1ado se basa en tres pilares: lo que la normativa nos obliga respecto a la prevenci\u00f3n de riesgos laborales, la evidencia cient\u00edfica que demuestra que el virus se transmite menos en el exterior, y el conocimiento de nuestro sector de educaci\u00f3n en la naturaleza\u201d, explica Katia Hueso, bi\u00f3loga y miembro de EDNA.<\/p>\n

\"Una
Una clase en la escuela bosque Nenea, en Lugo<\/figcaption><\/figure>\n

Alejadas de la imagen dist\u00f3pica de ni\u00f1os confinados entre l\u00edneas en su patio, proponen convertir a los espacios exteriores y el aire libre en aliados del proceso educativo. Para llevar a cabo su propuesta habr\u00eda que crear \u201cgrupos burbuja\u201d, de unos 15 alumnos con uno o dos adultos de referencia seg\u00fan la edad, lo que convertir\u00eda a todos los docentes del centro en tutores. Deben ser siempre los mismos profesores y los mismos alumnos, que se relacionan con normalidad, pero sin interacci\u00f3n f\u00edsica con otros grupos. \u201cEn caso de contagio, no hace falta cerrar la escuela entera, solo mandar a casa a ese grupo burbuja; en cada grupo no es necesario mantener distancia de seguridad, es como si fueran convivientes\u201d, explica Bibiana Marful, miembro de la directiva de la asociaci\u00f3n EDNA.<\/p>\n

Diana Ruano Ortiz es madre de dos ni\u00f1os de 5 y 8 a\u00f1os que estudian en una escuela de Copenhague, en Dinamarca. All\u00ed han aplicado los grupos burbuja de 10 ni\u00f1os en los que solo se relacionan con un adulto de referencia. \u201cEs muy tranquilizador, porque permite tener la situaci\u00f3n muy controlada y cuando tienen que abordar una materia que el tutor no domina, hacen un zoom con el especialista\u201d, explica esta espa\u00f1ola que lleva tres a\u00f1os asentada en Dinamarca. Algo que no distar\u00eda demasiado de lo que han hecho las familias en los \u00faltimos tres meses, pero con los docentes a cargo.<\/p>\n

Los epidemi\u00f3logos avalan esta propuesta, alertan de los riesgos de los espacios cerrados y resaltan las m\u00faltiples ventajas para la salud y el desarrollo cognitivo que supone el contacto con la naturaleza. Jordi Sunyer, jefe del grupo de infancia y medio ambiente de Instituto de Salud Global de Barcelona, cree que las clases en el exterior y la naturaleza pueden ser clave en la reanudaci\u00f3n del curso. \u00abLa transmisi\u00f3n del virus disminuye en el exterior, hay hasta 19 veces menos de posibilidades de contagio al aire libre\u201d, explica. \u201cLa propuesta de los grupos burbuja es excelente, y hay evidencias de sobra que demuestran que los ni\u00f1os que pasan m\u00e1s tiempo al aire libre tienen mejor desarrollo cognitivo y mejor salud mental\u201d. En los casos en los que ha habido una buena evoluci\u00f3n de la covid a pesar de abrir las aulas, como en Dinamarca, el aire libre ha sido clave en la ecuaci\u00f3n. <\/a><\/p>\n

\"Ni\u00f1os
Ni\u00f1os de la escuela bosque Nenea, en Lugo<\/figcaption><\/figure>\n

La propuesta combina formaci\u00f3n en el aula, herramientas digitales y clases en el exterior, convirtiendo el entorno o la ciudad en aliado educativo.\u00bbEn lugar de buscar los espacios dentro del propio edificio o habilitar clases hasta en el cuarto de las escobas, recurramos al patio, al campo, al parque, a la ciudad… El espacio ya existe, solo hay que adecuarlo como han hecho en Holanda o Dinamarca, y esto evitar\u00eda medidas dr\u00e1sticas de infraestructura. El aire libre permite adem\u00e1s unas oportunidades de aprendizaje a trav\u00e9s de la experimentaci\u00f3n, la exploraci\u00f3n y la experiencia directa\u00bb, explica Katia Hueso, una de las pioneras de las escuelas bosque en Espa\u00f1a y fundadora de la escuela Saltamontes hace casi una d\u00e9cada.<\/p>\n

Ser\u00eda necesario dise\u00f1ar un programa para que no coincidan con otros grupos, utilizando bibliotecas, museos, zool\u00f3gicos, parques, calles peatonales, o patios de edificios institucionales. \u201cEn lugar de dejarlos en casa viendo v\u00eddeos les llevas a la naturaleza y a la ciudad a ver lo que ocurre en directo y solucionas el problema de la conciliaci\u00f3n\u201d, argumenta Bibiana Marful.<\/p>\n

Esta propuesta implica un cambio de paradigma, y remite a experiencias como las de la Instituci\u00f3n Libre de Ense\u00f1anza de Francisco Giner de los R\u00edos, que ya a principios del siglo XX trabajaba sus materias en el exterior. \u201cLlevamos cinco a\u00f1os asesorando a proyectos educativos para educar usando la naturaleza en todas las materias del curr\u00edculo y funciona\u201d, explica Katia Hueso.<\/p>\n

Ya en pr\u00e1ctica<\/h4>\n

Carolina Palacios es directora de la escuela infantil Pota-Roges, en Cervell\u00f3, un municipio barcelon\u00e9s de 9.000 habitantes. Hace cinco a\u00f1os viaj\u00f3 a Escocia para formarse. EDNA tambi\u00e9n le ha asesorado para implantar esa perspectiva en la que la escuela sale de los muros del aula. Para ello las familias son un agente clave que se une a sus salidas. Cuentan con el respaldo del Ayuntamiento y salen en grupos muy reducidos con dos adultos por cada cinco ni\u00f1os de 0 a 3 a\u00f1os. La escuela primaria del pueblo y la asociaci\u00f3n de familias del instituto les han pedido asesoramiento para convertir el espacio exterior en un agente educador de cara a un retorno a las aulas en septiembre. \u201cHay muchos espacios en las ciudades por habitar. Pero tambi\u00e9n el mercado puede ser un espacio educativo\u201d, explica la directora de esta escuela.<\/p>\n

La escuela Nenea, en Lugo, ante la incertidumbre de la vuelta al cole de septiembre, ha recibido el doble de solicitudes de lo habitual. Pero en la red de EDNA tambi\u00e9n cuentan con escuelas playa en C\u00e1diz o en Tenerife. El centro de Katia Hueso, Saltamontes, en Collado Mediano (Madrid), ha ofrecido su asesoramiento gratuito al Ayuntamiento y las escuelas del municipio.<\/p>\n

\u201cLos recursos est\u00e1n, los espacios est\u00e1n, hay educadores ambientales, de calle, y trabajadores sociales disponibles que podr\u00edan apoyar, tenemos la red de equipamientos de educaci\u00f3n ambiental que se quieren sumar, podemos hacer part\u00edcipes a las familias que lo deseen y sabemos que funciona. Solo hace falta voluntad y flexibilidad para introducir esta filosof\u00eda educativa. Si el virus ha venido para quedarse, que al menos saquemos algo positivo de todo esto\u201d, dice Katia Hueso. Y concluye Marful: \u201cLos ni\u00f1os que no hayan sufrido trauma con el confinamiento, lo van a sufrir con la vuelta a las aulas si lo hacemos con las premisas que nos est\u00e1n planteando, antinaturales para cualquier ni\u00f1o\u201d.<\/p>\n

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Dar clases en cualquier clima es posible<\/em><\/h3>\n

Para superar las inclemencias climatol\u00f3gicas, proponen adecuar los exteriores y adaptar los horarios: \u201cNo es asumible que una escuela de Sevilla est\u00e9 a la una de la tarde en un patio al sol, el exterior es para las horas m\u00e1s tempranas, y en zonas sombreadas; en Dinamarca o Noruega han puesto carpas en los patios, y en cuanto el calor aprieta, a museos, acuarios, o incluso iglesias, como han hecho en Holanda. Y en realidad no hay mal tiempo, sino ropa inadecuada\u201d, a\u00f1ade Marful, responsable del proyecto Nenea, a quien el Ayuntamiento de Lugo ya ha contactado para incorporar a los campamentos municipales de verano estas premisas. Y cuentan sobre todo con la experiencia de las casi 40 escuelas de la red de EDNA en la que hay desde escuelas playa en Tenerife o C\u00e1diz, hasta escuelas en bosques lluviosos de Galicia<\/em>.<\/p>\n<\/section>\n

Beatriz Lucas<\/a><\/span><\/p>\n

FOFO:Un ni\u00f1o dibuja en una actividad de la escuela-bosque Nenea, en Lugo<\/p>\n

https:\/\/elpais.com\/sociedad\/2020-06-02\/las-escuelas-bajaran-convertir-el-entorno-en-su-nueva-aula.html<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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