{"id":40400,"date":"2020-06-08T11:00:51","date_gmt":"2020-06-08T09:00:51","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=40400"},"modified":"2020-06-08T11:05:07","modified_gmt":"2020-06-08T09:05:07","slug":"el-consejo-escolar-de-andalucia-reclama-mas-profesorado-desdobles-y-menos-ratio-para-afrontar-con-garantias-el-proximo-curso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=40400","title":{"rendered":"El Consejo Escolar de Andaluc\u00eda reclama m\u00e1s profesorado, desdobles y menos ratio para afrontar con garant\u00edas el pr\u00f3ximo curso"},"content":{"rendered":"

El \u00f3rgano de participaci\u00f3n de la comunidad educativa andaluza emite un dictamen con una docena de propuestas para el pr\u00f3ximo curso escolar, que se organiza con la incertidumbre de c\u00f3mo afectar\u00e1 la pandemia a su desarrollo.<\/h3>\n

El curso que acabar\u00e1 a finales de junio ha obligado a hacer \u00abun significativo esfuerzo\u00bb a docentes, alumnado, familias y personal de atenci\u00f3n complementaria para hacer frente a una situaci\u00f3n extraordinaria, \u00abcon la que nunca nos hab\u00edamos encontrado\u00bb y que exige \u00abde la m\u00e1xima colaboraci\u00f3n\u00bb para afrontarla con \u00e9xito.<\/p>\n

De ese diagn\u00f3stico parte el dictamen elaborado por el Consejo Escolar de Andaluc\u00eda para plantear una serie de propuestas de cara al pr\u00f3ximo curso escolar 2020-2021, que arrancar\u00e1 con \u00abincertidumbre\u00bb debido a la inc\u00f3gnita sobre c\u00f3mo evolucionar\u00e1 la pandemia. Son en total doce propuestas recogidas en un dictamen trabajado por la Comisi\u00f3n Permanente del \u00f3rgano de participaci\u00f3n de la comunidad educativa que incide en la necesidad de contar con m\u00e1s profesorado, reducir la ratio, establecer desdobles y contar con un presupuesto suficiente para garantizar las medidas necesarias para responder a cualquiera de los escenarios que se presente.\u00a0<\/p>\n

Son medidas hist\u00f3ricamente demandandas e imprescindibles ahora con la situaci\u00f3n provocada por el Covid-19\u00a0<\/p>\n

Son recetas que valdr\u00edan para cualquier otro momento y que han sido las m\u00e1s demandadas hist\u00f3ricamente por la comunidad educativa, pero que se tornan imprescindibles en una situaci\u00f3n tan complicada como la actual. El Covid-19 sac\u00f3 abruptamente el curso de las aulas para instalarlo en los salones de los hogares y ha evidenciado carencias en el sistema educativo y lo que es m\u00e1s grave, acentuado la desigualdad en el alumnado, la que debe combatirse en la escuela p\u00fablica.<\/p>\n

Entre las medidas, los integrantes del Consejo Escolar que preside Jos\u00e9 Antonio Funes<\/strong>, proponen hacer, al inicio del curso escolar, \u00abuna evaluaci\u00f3n exhaustiva\u00bb al alumnado para detectar las \u00ablagunas\u00bb que se han producido durante el \u00faltimo trimestre de este curso, para dise\u00f1ar el correspondiente plan de refuerzo.\u00a0<\/p>\n

Recogen tambi\u00e9n las competencias digitales y la necesidad de \u00abapostar por la incorporaci\u00f3n m\u00e1s decidida de las TIC\u00bb y, muy relacionada con ello y tras la experiencia de este curso, \u00abgarantizar que todo el alumnado dispone de los medios que le permitan seguir adecuadamente el proceso educativo de forma presencial o a distancia\u00bb. Al hilo de esa propuesta, el Consejo Escolar pone el foco en la necesidad de reforzar la Orientaci\u00f3n y las tutor\u00edas, para detectar \u00absituaciones personales complejas\u00bb.<\/p>\n

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Un alumno, en tareas escolares en casa, durante el confinamiento. Foto: Europa Press<\/p><\/div>\n

Son tres los escenarios que pueden vivirse en el pr\u00f3ximo curso: \u00abvuelta a una cierta normalidad<\/strong> si se encuentra respuesta sanitaria a la pandemia, un regreso condicionado<\/strong> por rigurosas medidas de prevenci\u00f3n que dictar\u00e1n las autoridades sanitarias y, como tercera opci\u00f3n y la menos deseable, la vuelta en alg\u00fan momento del curso a un confinamiento severo<\/strong>\u00ab.<\/p>\n

En las pr\u00f3ximas semanas se discutir\u00e1 mucho en torno a las medidas necesarias para afrontarlos. Para cualquiera de esos escenarios, el Consejo Escolar de Andaluc\u00eda plantea en su dictamen, consultado por El Independiente de Granada<\/em>, esta docena de propuestas<\/strong>:<\/p>\n

1.- Realizaci\u00f3n al comienzo del per\u00edodo lectivo de una exhaustiva evaluaci\u00f3n inicial para todo el alumnado, que detecte las lagunas que pudieran haberse producido durante el \u00faltimo trimestre del presente curso, incluyendo la competencia digital. Y, en funci\u00f3n de los resultados obtenidos, realizar planes de refuerzo<\/strong> individualizados, de repaso o profundizaci\u00f3n, seg\u00fan cada caso. Este plan de refuerzo deber\u00eda llevarse a cabo especialmente durante el primer trimestre del curso 2020-2021, con los oportunos apoyos y desdobles<\/strong>, contando con la plantilla suficiente<\/strong>, y concediendo a los equipos educativos y centros docentes la mayor autonom\u00eda posible.<\/p>\n

2.- Reforzar los mecanismos de coordinaci\u00f3n entre los equipos de los propios centros o de otros, para garantizar al alumnado una adecuada transici\u00f3n en el cambio de ciclo, etapa o de centro educativo.<\/p>\n

3- Revisar y aplicar con flexibilidad el curr\u00edculo<\/strong>, teniendo en cuenta la diversidad de centros y el an\u00e1lisis de sus equipos docentes, para, garantizando los aprendizajes b\u00e1sicos imprescindibles<\/strong> en todas las \u00e1reas, fortalecer las materias instrumentales<\/strong> y abordar otros contenidos de forma transversal, adapt\u00e1ndolo a los distintos escenarios que nos podemos encontrar y simplificando la burocracia.<\/p>\n

4.- Organizar los grupos atendiendo a las prescripciones de las autoridades sanitarias y dotar a los centros de todos los medios necesarios para garantizar el trabajo en un entorno seguro<\/strong>, contando con los necesarios protocolos de actuaci\u00f3n.<\/div>\n

5.- Realizaci\u00f3n de un plan espec\u00edfico para el alumnado NEE <\/strong>(Necesidades Educativas Especiales) y NEAE<\/strong> (Necesidades Espec\u00edficas de Apoyo Educativo), que ha sufrido de forma m\u00e1s significativa esta situaci\u00f3n de crisis sanitaria, con objeto de arbitrar las oportunas medidas en medios y personal y minimizar sus dificultades en el proceso de aprendizaje, asumiendo que es necesario mantener el apoyo educativo tambi\u00e9n en la educaci\u00f3n digital a distancia.<\/p>\n

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6.- Generalizar y reforzar la utilizaci\u00f3n de las plataformas educativas<\/strong> que ya est\u00e1n en funcionamiento o implementaci\u00f3n de otras, como un instrumento de trabajo cotidiano para profesorado y alumnado. Para ello ser\u00e1 necesario mejorar las dotaciones tecnol\u00f3gicas de los centros para cubrir de forma suficiente las exigencias de la educaci\u00f3n digital, presencial y a distancia, y apostar por la incorporaci\u00f3n m\u00e1s decidida de las TIC.<\/strong><\/p>\n

7.- Asegurar desde el inicio de curso que todo el alumnado dispone de los medios que le permitan seguir adecuadamente el proceso educativo<\/strong> de forma presencial o a distancia. Dotarles a quienes lo necesiten, en forma de pr\u00e9stamo, de tablets o port\u00e1tiles y del acceso a la red.<\/p>\n<\/div>\n

8.- Reforzar la Orientaci\u00f3n y la acci\u00f3n tutorial<\/strong> en los centros, capaz de detectar situaciones personales complejas<\/strong> y ofrecer alternativas al alumnado y su familia.<\/p>\n

9.- La experiencia de este curso nos obliga tambi\u00e9n a abordar los procesos de ense\u00f1anza aprendizaje considerando tanto la educaci\u00f3n presencial como la digital a distancia<\/strong>. Se deben potenciar procesos de autoaprendizaje, de aprendizaje tutelado, el trabajo por proyectos o por \u00e1mbitos competenciales, interdisciplinares… Todo ello obligar\u00e1 a repensar la evaluaci\u00f3n<\/strong>, que deber\u00e1 abarcar todo el proceso y que, partiendo de los datos obtenidos en la evaluaci\u00f3n inicial, debe ser una evaluaci\u00f3n formativa.<\/p>\n

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10.- Establecer las medidas oportunas, teniendo en cuenta la diversidad de centros, para mantener el distanciamiento f\u00edsico, a trav\u00e9s, entre otras recomendaciones que pudieran adoptarse, de escalonar las entradas y salidas, reducci\u00f3n de ratios<\/strong>, horarios docentes flexibles, organizaci\u00f3n de los recreos, turnos de asistencia presencial<\/strong> o habilitando espacios en zonas de influencia para que pudieran servir como aulas provisionales.<\/p>\n

11.- Dotar de herramientas formativas<\/strong> y de otra \u00edndole al profesorado, contando con los CEP, a las familias, a trav\u00e9s de las FAMPA\u00a0y Escuelas de Familias, y al alumnado para enfrentarse a las situaciones que abre esta nueva realidad educativa: Competencias digitales, gesti\u00f3n emocional, organizaci\u00f3n del trabajo aut\u00f3nomo, conciliaci\u00f3n…<\/p>\n

12.- En esta situaci\u00f3n extraordinaria, instamos a las Administraciones competentes a la suficiente dotaci\u00f3n presupuestaria<\/strong> para implementar las medidas que se adopten.<\/p>\n<\/div>\n

\u00a0<\/p>\n

M.A. <\/span> – Domingo<\/span><\/span><\/p>\n

FOTO: Imagen de archivo de un aula vac\u00eda<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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