{"id":47243,"date":"2021-05-22T08:40:46","date_gmt":"2021-05-22T06:40:46","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=47243"},"modified":"2021-05-22T09:00:36","modified_gmt":"2021-05-22T07:00:36","slug":"el-sistema-educativo-es-muy-rigido-con-los-alumnos-que-no-encajan-no-hay-tiempo-para-dar-medidas-especiales-a-quien-las-necesita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=47243","title":{"rendered":"\u00abEl sistema educativo es muy r\u00edgido con los alumnos que no ‘encajan’, no hay tiempo para dar medidas especiales a quien las necesita\u00bb"},"content":{"rendered":"

Esta profesora universitaria y madre de un ni\u00f1o con altas capacidades aborda en su obra de teatro ‘Tonto, loco, salvaje’ el periplo que pasa el alumnado que no encaja en el sistema educativo; miles de j\u00f3venes, m\u00e9dicamente diagnosticados o no, que no acaban de adaptarse a la masificaci\u00f3n y los ritmos escolares<\/h3>\n
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La soluci\u00f3n, para Eva Llergo y familia, estaba en el campo. En otro centro, alejados de los ritmos de la ciudad, con otros tiempos y otras mentalidades. Y les funcion\u00f3. Trasladarse a un peque\u00f1o pueblo le dio al hijo de Eva, \u00abuno de esos inclasificables e indomables que el sistema educativo no sabe reconducir\u00bb como define ella (aunque psic\u00f3logos y psiquiatras le han puesto otras etiquetas), la tranquilidad y atenci\u00f3n que necesitaba. Pero no siempre pasa.<\/p>\n

Llergo, que adem\u00e1s de madre es fil\u00f3loga y profesora de universidad formando a futuros docentes, cuenta c\u00f3mo a trav\u00e9s de su hijo descubri\u00f3 en primera persona las costuras de un sistema educativo no preparado para el diferente, para el ni\u00f1o llamado \u00abdisruptivo\u00bb, que suele ser castigado y reprimido. \u00abEs r\u00edgido y estandarizado, no da tiempo para aplicar medidas especiales a quienes lo necesitan\u00bb, explica. Que son muchos m\u00e1s de lo que parecen a primera vista, seg\u00fan cuenta Llergo.<\/p>\n

Pero a las familias les falta informaci\u00f3n y a los profesionales, con las aulas saturadas, tiempo. Entre unos y otros, los perjudicados son los peque\u00f1os, tengan autismo, hiperactividad, altas capacidades o cualquier otro s\u00edndrome, que deambulan como pueden por el sistema mientras encuentran su lugar. Llergo se ha propuesto llegar a m\u00e1s gente, que otras familias no pasen el periodo de incertidumbre, de no saber \u2013de culparse a uno mismo incluso\u2013 por el que ella pas\u00f3. Esta profesora, personal y profesionalmente vinculada al mundo del teatro, ha escrito su experiencia, con trazas de ficci\u00f3n, en formato de obra de teatro que est\u00e1 a punto de conseguir financiar bajo<\/a> el t\u00edtulo Tonto, loco, salvaje<\/em>. \u00abYo me he atiborrado a leer libros sobre la cuesti\u00f3n, pero eso no te moviliza. El arte s\u00ed. Una pel\u00edcula, una obra de teatro, una novela… son m\u00e1s revulsivos\u00bb, justifica.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l fue su experiencia con un hijo diferente en el colegio?<\/strong><\/p>\n

Uno de mis hijos es uno de estos alumnos inclasificables e indomables que el sistema educativo no ha sabido reconducir, o al menos no ha sabido hasta hace poco. Yo viv\u00ed el caso de muchos alumnos: se percibe que son diferentes, y en el \u00e1mbito educativo la respuesta son los castigos, la respuesta r\u00e1pida a un comportamiento inadecuado<\/em>. Y lo siguiente es la repetici\u00f3n.<\/p>\n

Las altas capacidades se detectan en un alto porcentaje porque los ni\u00f1os suspenden. Cuando dices que tu hijo tiene altas capacidades te miran como si estuvieras presumiendo de tener un genio en casa. Pero solo significa que tiene una mayor capacidad de procesar y acceder a ciertos conocimientos. Tambi\u00e9n al campo sonoro o sensorial, por lo que suelen ser personas con una alt\u00edsima sensorialidad que puede llegar a ser molesta. Como a estos alumnos no se les entiende, molestan.<\/p>\n

He o\u00eddo muchas veces a grandes profesionales decir, desesperados, \u00abno s\u00e9 qu\u00e9 hacer con este ni\u00f1o\u00bb y he visto tambi\u00e9n una falta de apoyo de los equipos de orientaci\u00f3n de los centros, que a mi juicio no en todos los casos est\u00e1n tan formados como deber\u00edan. Esa fue mi experiencia. No hablo de un caso, dos o tres a mi alrededor. Son muchos, y sorprende que siendo tantos no haya una mayor concienciaci\u00f3n y un mayor respeto por la neurodiversidad.<\/p>\n

\u00bfDice que hay mucho alumnado en esta situaci\u00f3n que est\u00e1 invisibilizado por desconocimiento o cualquier otra raz\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

Las estad\u00edsticas de las altas capacidades dicen que son uno de cada 10 o 20. La diversidad deja de convertirse en una anormalidad si sumamos otros s\u00edndromes. Es una normalidad, al final en todos los grupos hay ni\u00f1os con estas caracter\u00edsticas, y si no se sabe m\u00e1s es porque los padres nos quedamos con el estigma de que lo hemos hecho mal, que es lo que te transmite la sociedad. Cuando por fin hay gente que te orienta, te dan un papel con un diagn\u00f3stico, una etiqueta,<\/em> y las cosas empiezan a cambiar un poco. Mientras tanto te llevas la idea de que el problema es la familia, que algo habr\u00e1s hecho mal, que los padres hab\u00e9is debido discutir mucho y por eso el ni\u00f1o est\u00e1 descentrado. Estos comentarios los he o\u00eddo yo.<\/p>\n

Personalmente, he tenido diagn\u00f3sticos muy distintos, de entidades p\u00fablicas diferentes, que no se acaban de poner de acuerdo con qu\u00e9 pasaba. Te dicen que la mente es muy complicada, que es dif\u00edcil poner una etiqueta, pero tambi\u00e9n que el ni\u00f1o es diferente y necesita otras pautas para moverse por el sistema educativo. Un sistema que se supone que se trabaja la diversidad \u2013al menos eso nos venden\u2013 pero a la hora de la verdad nos encontramos con profesionales que no tienen tiempo, con buena voluntad pero sin formaci\u00f3n, quemados a veces por su situaci\u00f3n laboral. Y el que lo acaba pagando es el ni\u00f1o, que es molesto, que ralentiza la clase.<\/p>\n

En su caso, salieron de la gran ciudad para ir a un pueblo donde encontrar m\u00e1s tranquilidad. \u00bfFunciona?<\/strong><\/p>\n

Es muy com\u00fan esto. En el primer centro nos dec\u00edan que vayas donde vayas te vas a encontrar lo mismo porque todos tienen las mismas limitaciones horarias. Pero no es verdad. Muchas veces es cuesti\u00f3n de querer y poder. Tambi\u00e9n es cierto que a estos ni\u00f1os les vienen bien entornos m\u00e1s pausados, m\u00e1s tranquilos. Nos fuimos a un pueblo, con centro p\u00fablico, con una idiosincrasia distinta. Con las mismas limitaciones y torpezas, pero con la voluntad de ayudar. Se seguir\u00e1n equivocando, yo lo hago tambi\u00e9n, pero es otra actitud. Hay muchas historias que se han reconducido porque los ni\u00f1os han acabado en centros en los que la actitud era distinta. No se deja de tener autismo. Las altas capacidades no se van a ir. Pero se pueden hacer peque\u00f1as mejoras si tu entorno te ayuda.<\/p>\n

\u00bb alt=\u00bb\u00bb data-ll-status=\u00bbloaded\u00bb \/> <\/picture>
La obra teatral ‘Tonto, loco, salvaje’, de Eva Llergo. <\/span><\/figcaption><\/figure>\n

\u00bfPor qu\u00e9 se plante\u00f3 hacer una obra de teatro?<\/strong><\/p>\n

El sistema est\u00e1 montado de manera \u2013no hay culpas individuales, pero todos nos dejamos arrastrar\u2013 que hay poco tiempo para pararse a meditar, para dar medidas especiales a los que lo necesitan. Es muy estandarizado, muy r\u00edgido. El proceso es muy desgastante para los chavales, que son quienes sufren esa falta de confianza en s\u00ed mismos. Y hablamos de gente extraordinaria, muchos chicos incre\u00edblemente inteligentes. Y se sienten tontos. El t\u00edtulo de la obra viene de los apelativos que he ido recogiendo: \u00abEs un salvaje, no hay quien le dome, todo el rato llev\u00e1ndonos la contraria\u00bb. La gente que se enfrenta al reto inmenso de darle a esta gente lo que necesita no cuenta con ayudas.<\/p>\n

\u00bfSu obra es una cr\u00edtica del sistema?<\/strong><\/p>\n

La obra no es negativa, doy soluciones. Intento ense\u00f1ar a seres humanos en situaciones muy complicadas, cada uno reaccionando de una manera, y mi respuesta es: escuch\u00e9monos, sepamos que detr\u00e1s de ese ni\u00f1o molesto, tonto y salvaje hay una persona y vamos a intentar sumar y no restar.<\/p>\n

Cuando a la gente le toca de cerca por alg\u00fan familiar o desarrolla un v\u00ednculo con este tipo de alumnos, cambia. Si esto se conociera m\u00e1s dejar\u00edamos de ver al alumno no como uno que molesta para verlo como uno que sufre. Porque sufren mucho. Hasta el punto de ni\u00f1os que se autolesionan por el nivel de ansiedad que experimentan. Generalmente, cuando un ni\u00f1o tiene un comportamiento inadecuado<\/em> es porque algo le pasa. Nosotros hacemos peticiones que beneficiar\u00edan a todos, como una bajada del ritmo o m\u00e1s formaci\u00f3n para los docentes. Si hay alguien que puede cambiar las cosas son los que est\u00e1n por encima de nosotros.<\/p>\n

Ya que menciona los pol\u00edticos, \u00bfcree que la Lomloe va a ayudar a arreglar estas situaciones?<\/strong><\/p>\n

Todav\u00eda se sabe poco, pero s\u00ed estoy esperanzada. Se habla de aplicar un paradigma que se llama dise\u00f1o universal del aprendizaje, que es una flexibilizaci\u00f3n del curr\u00edculo. Hacer ver que la diversidad es buena y dejar que los alumnos se relacionen y accedan al curr\u00edculo aportando la mayor cantidad posible de opciones es positivo. El curr\u00edculo est\u00e1 muy obsoleto, se hacen cambios del tipo qui\u00e9n promociona, matem\u00e1ticas aplicadas o acad\u00e9micas, que son importantes, pero que no est\u00e1n en el quid de la cuesti\u00f3n. El mundo ha cambiado mucho. Deber\u00edamos implementar este enfoque, especialmente orientado a la diversidad. Pero las tendencias cuesta cambiarlas. Hay que modificar la estructura, pero tambi\u00e9n ponernos en el mismo bando docentes, padres y chavales; comprender que no somos enemigos, que vamos todos en el mismo barco.<\/p>\n

Ratios bajas, tiempos m\u00e1s pausados… Sus reivindicaciones van en una l\u00ednea concreta de tener un sistema educativo m\u00e1s amable, de alguna manera.<\/strong><\/p>\n

Yo soy hija de maestros, llevo escuchando hablar de educaci\u00f3n desde que nac\u00ed. Mis padres llegaban destrozados a veces por esto; contaban que por fin hab\u00edan llegado a conocer el caso complicado que hab\u00eda en clase, pero no lo pod\u00edan atender por la cantidad de ni\u00f1os que ten\u00edan. Es una barbaridad pretender que un docente pueda llevar ese nivel de individualizaci\u00f3n [con tantos alumnos]. Y luego todos los pedagogos, da igual de qu\u00e9 pie cojeen, dicen que una vez est\u00e1s en el centro con los chavales es igual de responsabilidad la formaci\u00f3n acad\u00e9mica como la integral, de humanidad. Y esto se nos olvida.<\/p>\n<\/div>\n

Daniel S\u00e1nchez Caballero<\/a><\/p>\n

FOTO:Eva Llergo, autora de ‘Tonto, Loco, Salvaje’. <\/span><\/p>\n

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