Junto con la Navidad, por estas fechas llegan de manera irremisible las calificaciones de la primera evaluaci\u00f3n del curso de nuestros adolescentes. Unas primeras notas que nos ayudan a hacernos a la idea de c\u00f3mo ha ido este primer trimestre. Algo que, incluso trat\u00e1ndose del alumno o alumna m\u00e1s responsable y aplicado del centro de estudios, puede suponer alguna que otra sorpresa, sobre todo desde que inician la ESO.<\/p>\n
Aunque es evidente que las notas nos sirven a los padres de orientaci\u00f3n sobre c\u00f3mo les va a nuestros hijos, los expertos no aconsejan que nos ci\u00f1amos a estos resultados para valorar su trabajo. Ni sus capacidades. Ser\u00eda demasiado simple y si por algo se caracterizan la educaci\u00f3n y la crianza no es precisamente la simplicidad. Lo explica Ana Couto, pedagoga y creadora del programa\u00a0Estudiar con sentido<\/a>: \u201cLas notas rara vez reflejan realmente el proceso de cada alumno. A veces hay notas muy buenas sin ning\u00fan tipo de esfuerzo; y otras veces hay notas muy malas con much\u00edsimo esfuerzo. Si nos centramos solo en el resultado no podemos ver lo que le pasa a cada estudiante, qu\u00e9 dificultad tiene, si la tiene; o qu\u00e9 ayuda puede necesitar\u201d.<\/p>\n La idea de enfadarnos o castigarles ante una mala nota tampoco es lo m\u00e1s educativo. Bien al contrario, puede ser contraproducente, como indica\u00a0Ana Isabel Manzanal<\/a>, docente del\u00a0M\u00e1ster de Formaci\u00f3n del Profesorado<\/a>\u00a0de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR<\/a>): \u201cEs clave evitar que una nota baja o un suspenso se viva como una tragedia y el alumno sienta que, de alguna manera, est\u00e1 fracasando\u201d. Y contin\u00faa: \u201cLas notas escolares nos ofrecen informaci\u00f3n sobre nuestros hijos y representan un punto de partida para conversar con el adolescente para indagar sobre sus gustos, sus capacidades y sus planes de futuro, pero no deben bloquear nuestra comunicaci\u00f3n con ellos. El futuro acad\u00e9mico no puede significar una sensaci\u00f3n de fracaso constante, sino un pretexto para hacerles entender el porqu\u00e9 y para qu\u00e9 de lo que estudian\u201d. Y a\u00f1ade: \u201cEs preciso erradicar la idea de que los hijos obtendr\u00e1n un mejor rendimiento acad\u00e9mico si los padres ejercen una gran presi\u00f3n por hacer las tareas bien. Una actitud muy exigente genera ansiedad ante los ex\u00e1menes y obsesi\u00f3n por las notas\u201d, asegura Manzanal.<\/p>\nLa clave es el proceso, no el resultado<\/h3>\n
Lo que se aprende de un suspenso<\/h3>\n