{"id":5270,"date":"2015-12-11T09:21:57","date_gmt":"2015-12-11T09:21:57","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=5270"},"modified":"2015-12-12T15:20:08","modified_gmt":"2015-12-12T15:20:08","slug":"diferencias-de-genero-en-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=5270","title":{"rendered":"Diferencias de g\u00e9nero en Educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
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Las generaciones de mujeres de menos de 45 a\u00f1os est\u00e1n mucho mejor formadas que los hombres de su misma edad. La mujeres intentan compensar la discriminaci\u00f3n que sufren en el mundo laboral con un mayor esfuerzo en la etapa educativa<\/p>\n<\/div>\n

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En las dos \u00faltimas entradas hemos analizado la brecha de g\u00e9nero en el mercado laboral, tanto a nivel de\u00a0 participaci\u00f3n laboral como de condiciones laborales. En este art\u00edculo nos vamos a centrar en c\u00f3mo son las diferencias en t\u00e9rminos educativos. Ya en 1998 el porcentaje de mujeres entre 25 y 50 a\u00f1os con estudios universitarios super\u00f3 la proporci\u00f3n de hombres con dicho nivel educativo. Actualmente, el 42% de las mujeres entre estas edades ha completado estudios terciarios, frente a un 35% de los hombres (y la brecha contin\u00faa aumentando).<\/p>\n
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\"Proporci\u00f3n
Antes de nada, es bueno contextualizar el sistema de educaci\u00f3n espa\u00f1ol en comparaci\u00f3n con otras econom\u00edas europeas. En Espa\u00f1a tenemos un panorama educativo dominado por la dualidad (forma de \u201creloj de arena\u201d). Por un lado, el n\u00famero de personas \u00a0que no llega a completar Bachillerato o una FP de grado medio (es decir, aquellas que no tienen educaci\u00f3n secundaria superior) es alt\u00edsimo (44,5%), muy por encima de la media de la UE-15 (29,6%) y a a\u00f1os luz de Alemania (19,7%). \u00a0Paralelamente, el n\u00famero de personas que completan estudios universitarios es relativamente alto (31,7%), superior a la media de la UE-15 (27,3%) y a pa\u00edses como Francia, Alemania o Italia. En otras palabras: en un n\u00famero muy alto de casos o bien no se hace Bachillerato o FP o bien se hace y despu\u00e9s se pasa directamente a completar estudios universitarios, siendo relativamente pocas las personas que dejan de estudiar al nivel de la secundaria superior. Esta dualidad se mantiene tanto en hombres como en mujeres.<\/p>\n

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Nivel educativo m\u00e1ximo alcanzado.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Las diferencias de g\u00e9nero en educaci\u00f3n en Espa\u00f1a se ven con mucha m\u00e1s claridad cuando segmentamos por grupos de edad, tal y como hace la gr\u00e1fica que mostramos a continuaci\u00f3n. Observamos una din\u00e1mica muy clara: las generaciones de mujeres de menos de 45 a\u00f1os est\u00e1n mejor formadas que los hombres (una diferencia que se incrementa a medida que miramos personas de menor edad), la generaci\u00f3n de entre 45 y 54 a\u00f1os tiene niveles educativos por g\u00e9nero similares y entre las de personas de m\u00e1s edad, los hombres alcanzaron niveles medios de formaci\u00f3n m\u00e1s elevados.<\/p>\n

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Brecha de g\u00e9nero en nivel educativo por edad.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Destaca el caso de las personas entre 25 y 29 a\u00f1os, donde hay una diferencia de 13,5 puntos porcentuales (pp) en la proporci\u00f3n de mujeres con educaci\u00f3n universitaria y el porcentaje de hombres con dicho nivel educativo. Paralelamente, en ese mismo grupo de edad hay una diferencia de 11,6 pp en aquellos que no tienen secundaria superior. Esto muestra una vez m\u00e1s la clara dualidad de nuestro sistema educativo: las diferencias en el porcentaje de personas que no completan educaci\u00f3n secundaria superior se trasladan directamente en diferencias en la proporci\u00f3n de personas que completan estudios universitarios.<\/p>\n

En las siguientes gr\u00e1ficas comparamos estas cifras con diferentes pa\u00edses europeos. En general, en pr\u00e1cticamente todos los pa\u00edses grandes europeos encontramos una tendencia similar, las mujeres j\u00f3venes est\u00e1n m\u00e1s educadas que los hombres, mientras que en generaciones m\u00e1s mayores los hombres tienden a tener mejor nivel educativo. El caso de Espa\u00f1a es especialmente notorio: la diferencia en el porcentaje de hombres y de mujeres que han completado como m\u00ednimo secundaria superior es la m\u00e1s alta entre las grandes econom\u00edas europeas para todas las generaciones menores de 45 a\u00f1os. Para generaciones mayores, Espa\u00f1a est\u00e1 m\u00e1s bien en la media en t\u00e9rminos de gap de g\u00e9nero en educaci\u00f3n.<\/p>\n

Para educaci\u00f3n universitaria la brecha de g\u00e9nero es superior en B\u00e9lgica y Suecia, pero Espa\u00f1a sigue teniendo una diferencia muy grande entre generaciones menores de 45. Igual que en el caso anterior, est\u00e1 diferencia se disipa r\u00e1pidamente seg\u00fan miramos grupos de edades m\u00e1s avanzadas.<\/p>\n

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Diferencia entre hombres y mujeres que han completado la secundaria superior.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Diferencia por pa\u00eds y grupo de edad.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Hemos visto que las mujeres espa\u00f1olas j\u00f3venes se forman m\u00e1s que los hombres, y que esta brecha es mayor a la que encontramos en otros pa\u00edses. Se nos ocurren diversos motivos para explicar este fen\u00f3meno. En primer lugar, \u00a0los trabajos que antes de la crisis ten\u00edan un salario relativamente elevado y no requer\u00edan formaci\u00f3n secundaria superior o universitaria se concentraban en sectores t\u00edpicamente masculinos (manufacturas, construcci\u00f3n). Por ese motivo, era m\u00e1s probable que los hombres j\u00f3venes dejar\u00e1n de estudiar para trabajar. Otra raz\u00f3n, podr\u00eda ser que, dado que existe una brecha salarial importante (o la percepci\u00f3n de que la hay), las mujeres tiendan a formarse m\u00e1s para compensar por este fen\u00f3meno. Es decir, intentan compensar la discriminaci\u00f3n en el mundo laboral con un mayor esfuerzo en la etapa educativa.<\/p>\n

Otra serie de razones suele centrarse en que las mujeres tienen, de media y a nivel agregado, capacidades que se valoran m\u00e1s en nuestro sistema educativo, por lo que tienden a suspender menos y, por lo tanto, es m\u00e1s improbable que se desvinculen del sistema educativo. Como vemos en la gr\u00e1fica siguiente el porcentaje de mujeres que repite curso es inferior al de hombres a lo largo de toda la ense\u00f1anza obligatoria y el Bachillerato. En 2\u00ba de Primaria, por ejemplo, repite curso el 4,1% de las mujeres frente al 5,2% de los hombres. Hacia primero de la ESO estas cifran aumentan a un 15% de los hombres y un 10,6% de las mujeres. \u00a0Por eso no es de extra\u00f1ar que el abandono escolar temprano (‘dropout’) sea muy superior en el caso de los hombres: uno de cada cuatro no completa el segundo ciclo de Secundaria. Para las mujeres esta cifra es del 18%, siete\u00a0puntos menos.<\/p>\n

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Estudiantes que repiten curso.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Tambi\u00e9n queremos hablar de las diferencias en la tipolog\u00eda de los estudios que hacen los hombres y las mujeres y ver si en otros pa\u00edses son similares. En el gr\u00e1fico siguiente vemos el porcentaje de mujeres entre las personas que se grad\u00faan con estudios universitarios en distintas ramas del conocimiento. Las carreras con un mayor n\u00famero proporcional de titulados varones son aquellas que tienen que ver con inform\u00e1tica (solo 15% de mujeres) e ingenier\u00eda (solo 18% de mujeres). Las que m\u00e1s proporci\u00f3n tienen de mujeres son aquellas que tienen que ver con servicios sociales (83%), educaci\u00f3n (casi el 80% de mujeres) y medicina y salud (73%). Encontramos cifras relativamente cercanas a la paridad en las ciencias b\u00e1sicas y una representaci\u00f3n femenina algo mayor del 60% en humanidades y ciencias sociales. Destaca el hecho de que esta din\u00e1mica est\u00e1 generalizada para pr\u00e1cticamente todos los pa\u00edses desarrollados, aunque se encuentran peque\u00f1as diferencias individuales (en Espa\u00f1a las artes y humanidades tienen mayor representaci\u00f3n relativa de hombres y las ciencias b\u00e1sicas mayor representaci\u00f3n femenina que en otros pa\u00edses europeos).<\/p>\n

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Proporci\u00f3n de mujeres.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Cabr\u00eda asumir que una cierta parte de estas diferencias se deban a las diferencias existentes (y profundamente arraigadas) en los pa\u00edses desarrollados en el nivel medio de competencias de lectura (superior en el caso de las mujeres) y de matem\u00e1ticas (superior en el caso de los hombres).<\/p>\n

En las gr\u00e1ficas que exponemos a continuaci\u00f3n hemos puesto los ocho\u00a0pa\u00edses europeos que hemos venido utilizando, as\u00ed como el promedio de la OCDE, divididos entre hombres y mujeres, y hemos ordenado los 18 grupos resultantes de mayor a menor seg\u00fan los resultados obtenidos en el nivel de lectura y de matem\u00e1ticas.<\/p>\n

En el caso de la lectura, \u00a0el resultado es una enorme segregaci\u00f3n entre hombres y mujeres. No solo las mujeres tienen un mayor nivel que los hombres en todos los pa\u00edses, sino que las mujeres del pa\u00eds con el peor resultado (Espa\u00f1a) tienen mejor nivel de lectura que los hombres de cualquiera de los otros pa\u00edses.<\/p>\n

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Nivel de lectura.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

En el caso del nivel de matem\u00e1ticas, las diferencias no son tan grandes, pero los hombres tienen mejores resultados que las mujeres en todos los pa\u00edses, con la excepci\u00f3n de Suecia (pa\u00eds que, por otro lado, tiene unos resultados de PISA bastante malos).<\/p>\n

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Nivel de matem\u00e1ticas.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Estas fuertes diferencias en las habilidades cognitivas de hombres y mujeres nos dan la pista de que quiz\u00e1s las diferencias en el tipo de carrera que eligen (de media, siempre de media) hombres y mujeres responde a un proceso de especializaci\u00f3n seg\u00fan aquello en lo que se tiene una ventaja comparativa. Pero, claramente, este factor es solo un peque\u00f1o componente de una ecuaci\u00f3n muy compleja, como pone de manifiesto el hecho de que en Espa\u00f1a y Alemania las mujeres constituyan la mitad de los graduados en matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Con este conjunto de datos podemos ver que, pese a que existen diferencias en la tipolog\u00eda de los estudios que realizan hombres y mujeres, el nivel educativo no explica las brechas de g\u00e9nero en participaci\u00f3n laboral y condiciones en el trabajo. Mas bien, si nos fijamos solo en la educaci\u00f3n, las brechas laborales deber\u00edan ir en direcci\u00f3n contraria. En todos los grupos de edad menores de 45 a\u00f1os las mujeres tienen un nivel medio de formaci\u00f3n m\u00e1s elevado que los hombres, especialmente en lo que se refiere a haber completado estudios secundarios superiores.<\/p>\n

Queremos concluir resaltando el fuerte problema que supone la gran dualidad del sistema educativo espa\u00f1ol (especialmente entre los hombres), que pide a gritos una ‘tercera v\u00eda’ para aquellos que buscan una formaci\u00f3n profesional aplicada y de calidad.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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