{"id":52753,"date":"2022-03-12T10:51:12","date_gmt":"2022-03-12T09:51:12","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=52753"},"modified":"2022-03-06T12:48:18","modified_gmt":"2022-03-06T11:48:18","slug":"paco-olvera-algunas-reflexiones-para-futuros-docentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=52753","title":{"rendered":"Paco Olvera: \u00abAlgunas reflexiones para futuros docentes\u00bb"},"content":{"rendered":"

Desde que mi libro Educar es amar, <\/i>vio la luz, lo he presentado en varias ocasiones. Una de ellas, iba a ser la organizada por el Departamento de Did\u00e1ctica y Organizaci\u00f3n Escolar de la Universidad de M\u00e1laga que, finalmente tuvo que ser aplazada debido a la pandemia. En cuanto sea posible la haremos.
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Tengo mucho inter\u00e9s en este encuentro, ya que est\u00e1 orientado para futuros y futuras docentes. M\u00e1s que presentar el libro, quiero aprovechar la ocasi\u00f3n para provocar una reflexi\u00f3n y, debate, sobre algunas cuestiones claves de la Educaci\u00f3n. No es muy habitual que, antes de empezar mi exposici\u00f3n, les plantee a los asistentes que se pronuncien sobre dos cuestiones: \u00bfQu\u00e9 ideas previas ten\u00e9is sobre lo que es educar? \u00bfCre\u00e9is que da igual que utilicemos un paradigma educativo u otro? Tras mi exposici\u00f3n abriremos un debate.<\/p>\n

Educar desde los conocimientos cient\u00edficos<\/b><\/p>\n

<\/b>Se dice con frecuencia que, tenemos de manera mayoritaria, unas ense\u00f1anzas del siglo XIX para unas necesidades sociales del siglo XXI. Parece como si para la instituci\u00f3n escolar no pasara el tiempo, o que, lo hiciera de una manera exasperantemente lenta. En muchos centros educativos, se sigue trabajando con m\u00e9todos y pr\u00e1cticas docentes, sustentadas en las propuestas cerradas de los libros de texto, en donde el memorismo y las repeticiones son los elementos did\u00e1cticos predominantes.<\/p>\n

A lo largo del tiempo ha habido, sin embargo, pr\u00e1cticas innovadoras basadas en la observaci\u00f3n sistem\u00e1tica de las actividades humanas y los procesos naturales, en la constataci\u00f3n de la eficacia de algunas intuiciones did\u00e1cticas, en la creaci\u00f3n de ambientes educativos estimulantes y, adem\u00e1s, de seguridad emocional. Propuestas como las de la Instituci\u00f3n Libre de Ense\u00f1anza<\/i> o t\u00e9cnicas como las de Celest\u00edn y Elise Freinet,<\/i> pueden ser dos magn\u00edficos ejemplos, no tan lejanos en el tiempo.<\/p>\n

En la actualidad, los avances cient\u00edficos conseguidos por la Neuroeducaci\u00f3n<\/i>, nos permiten conocer mucho mejor el funcionamiento del cerebro en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje. El sistema l\u00edmbico<\/i>, junto a la corteza cerebral, forman una maravillosa red de sinapsis neuronales, que captan percepciones e informaci\u00f3n, las guardan en la memoria y son estimuladas por las emociones para construir los saberes. Conocer y aplicar estos avances, deber\u00eda ser imprescindible para llevar a cabo la acci\u00f3n de educar. Decimos que educar es amar y, habr\u00eda que a\u00f1adir tambi\u00e9n que, educar es emocionar.<\/p>\n

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Ilustraci\u00f3n del Sistema L\u00edmbico<\/strong><\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Necesitamos un clima escolar que cuide las emociones y los afectos<\/b><\/p>\n

Cuando educamos desde el amor, favorecemos que afloren los sentimientos y las emociones. Para que esto sea posible, necesitamos un ambiente escolar que est\u00e9 basado en la participaci\u00f3n<\/i> de todos los sectores de la comunidad educativa y, donde la organizaci\u00f3n, el funcionamiento y la convivencia, sean debatidos y consensuados de manera colectiva. Los centros escolares y la educaci\u00f3n que se desarrolla en ellos, nos conciernen a todos y todas.<\/p>\n

La participaci\u00f3n de las familias y del alumnado, no han sido recogidas de manera demasiado generosa en nuestras leyes educativas. Ni siquiera, cuando estas han querido ir m\u00e1s lejos, han posibilitado una participaci\u00f3n real y efectiva. Los Consejos Escolares<\/i> son instituciones en las que la participaci\u00f3n de las familias y, el alumnado, languidecen por lo menguado de sus competencias y por su funcionamiento burocr\u00e1tico.<\/p>\n

Sin embargo, podemos hacer muchas cosas en el interior de nuestras aulas. Afortunadamente, es en ellas, donde se desarrolla la esencia de la educaci\u00f3n. Nadie nos puede prohibir que demos la palabra a nuestros alumnos y alumnas, con un funcionamiento participativo basado en la asamblea de clase<\/i>. Ni tampoco que favorezcamos y profundicemos la participaci\u00f3n colaborativa<\/i>, en las reuniones con las familias.<\/p>\n

Al darles la palabra a los ni\u00f1os y ni\u00f1as, estamos propiciando que se desarrollen los valores democr\u00e1ticos<\/i> y, que afloren adem\u00e1s, sus emociones y afectos<\/i>. Al mismo tiempo, al tener en cuenta sus necesidades e intereses, a la hora de construir y desarrollar el curr\u00edculo de clase, les estamos haciendo part\u00edcipes de sus aprendizajes.<\/p>\n

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Una educaci\u00f3n que cuide de las emociones y los afectos<\/strong><\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Los curr\u00edculos tienen que ser abiertos<\/b><\/p>\n

Frente a la <\/b>propuesta cerrada de los libros de texto, los curr\u00edculos deben ser abiertos. Los conocimientos son tan enormemente diversos, din\u00e1micos y contextuales que, es imposible que puedan ser recogidos en los libros de textos. Desde luego que necesitamos un curr\u00edculo, pero este debe estar adaptado a los contextos donde se desarrolla la educaci\u00f3n, debe partir de los intereses del alumnado y, desde luego tambi\u00e9n, de todas aquellas propuestas que cada docente considere necesarias y prioritarias. El objetivo<\/i> debe ser siempre que, cada alumno y alumna, adquieran el mayor desarrollo intelectual, afectivo y social.<\/p>\n

El segundo nivel de concreci\u00f3n curricular de los Planes de Centro,<\/i> pero sobre todo, las concreciones curriculares en las aulas<\/i>, no pueden ser dejadas en manos de las editoriales de los libros de texto. Los docentes no podemos renunciar a nuestra autonom\u00eda pedag\u00f3gica<\/i> al dise\u00f1ar, desarrollar, priorizar y concretar <\/i>los contenidos<\/i> de esos curr\u00edculos. Adem\u00e1s, y, consecuentemente, tendremos que elegir tambi\u00e9n las metodolog\u00edas <\/i>y criterios de evaluaci\u00f3n<\/i> que sean coherentes.<\/p>\n

Autonom\u00eda, creatividad e investigaci\u00f3n<\/b><\/p>\n

<\/b>Es muy importante que nuestro alumnado se sienta protagonista en la construcci\u00f3n de sus conocimientos. Es por ello por lo que decimos que, el curr\u00edculo tiene que partir y, tener en cuenta, sus intereses. Esos intereses alimentan la motivaci\u00f3n y, a partir de ella, se ponen en marcha las emociones necesarias para desear saber. La neuroeducaci\u00f3n<\/i> nos viene mostrando, con numerosas pruebas validadas cient\u00edficamente, el funcionamiento de los procesos de los aprendizajes.<\/p>\n

Para que el alumnado sea protagonista de sus aprendizajes, necesita desarrollar su responsabilidad y, lograr as\u00ed, un importante grado de autonom\u00eda personal<\/i>. Una manera muy eficaz de caminar en esa direcci\u00f3n, son los contratos<\/i> o planes de trabajo<\/i>. Mediante esta pr\u00e1ctica educativa, el alumnado planifica sus tareas, las realiza seg\u00fan sus propios ritmos y prioridades y, finalmente, comparte los resultados con la clase, donde son conocidos y valorados de manera colectiva.<\/p>\n

La creatividad<\/i>, en cuanto capacidad para crear y asociar nuevas ideas y conceptos, debe estar siempre presente, en una educaci\u00f3n de curr\u00edculo abierto. En el Lenguaje por ejemplo, podr\u00e1 aparecer, a partir de los textos libres<\/i> de Celest\u00edn Freinet<\/i> o de t\u00e9cnicas como las que nos leg\u00f3 Gianni Rodari<\/i> en sus Cuentos por tel\u00e9fono<\/i> o su Gram\u00e1tica de la fantas\u00eda<\/i>. El c\u00e1lculo tiene que ser vivo<\/i> y \u00fatil, ayudando a comprender y resolver cuestiones cotidianas de vida, as\u00ed como, ser herramientas necesarias en las investigaciones escolares. En otras actividades como el teatro<\/i>, la pl\u00e1stica<\/i> y los diversos talleres, <\/i>bastar\u00e1 con darles los tiempos y espacios necesarios para que fluyan y se integren en el curr\u00edculo.<\/p>\n

Las investigaciones escolares<\/i> son otro pilar b\u00e1sico de un aprendizaje aut\u00f3nomo y cient\u00edfico. En vez de estudiar de una manera m\u00e1s o menos memor\u00edstica, los \u00e1mbitos de las Sociales y Naturales que nos proponen los libros de texto, formaremos a nuestro alumnado en los pasos del m\u00e9todo cient\u00edfico<\/i>. Con esta herramienta podr\u00e1n investigar cualquier tema que les interese. Una vez elegido el tema de estudio, realizar\u00e1n un esquema, ubicar\u00e1n el objeto a estudiar mediante un croquis, realizar\u00e1n las mediciones necesarias y recoger\u00e1n muestras, dar\u00e1n respuesta a las hip\u00f3tesis que surjan y, finalmente, elaborar\u00e1n un cuadernillo que ser\u00e1 presentado en la clase. Los docentes animaremos y acompa\u00f1aremos, en todo momento, el proceso investigador de cada trabajo.<\/p>\n

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Ni\u00f1os y ni\u00f1as investigando un r\u00edo<\/strong><\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Evaluar y calificar no son la misma cosa<\/b><\/p>\n

<\/b>Finalmente, los futuros y futuras docentes, han de otorgarle una gran importancia a la evaluaci\u00f3n. Lo primero que deben tener presente es que, evaluar<\/i> y calificar<\/i>, aunque est\u00e9n relacionados, no son la misma cosa.<\/p>\n

Calificar es un acto bastante simple. Se trata de asignar una calificaci\u00f3n<\/i> o nota<\/i>, generalmente num\u00e9rica, a unas determinadas preguntas en los ex\u00e1menes o, a ciertos logros, en las tareas escolares. Esa calificaci\u00f3n o nota, otorgar\u00e1 una posici\u00f3n en una escala previamente establecida y, generar\u00e1 de manera inevitable, la comparaci\u00f3n entre quien la recibe y el resto. Adem\u00e1s de esto, al centrarse la calificaci\u00f3n de manera preferente en unos determinados conocimientos, va a dejar fuera de su \u00e1mbito de influencia, muchas otras cuestiones como las actitudes y los valores que son de gran inter\u00e9s. Calificar con un n\u00famero, acompa\u00f1ado de decimales, no parece ser tampoco lo m\u00e1s adecuado, para ilustrar la calidad de los saberes y, mucho menos a\u00fan, sobre su utilidad para la vida. No solo es importante adquirir un saber, sino tambi\u00e9n, hay que saber usarlo para la vida.<\/p>\n

Evaluar es un proceso complejo de di\u00e1logo, comprensi\u00f3n y mejora. Al ser un proceso, la acci\u00f3n de evaluar es din\u00e1mica, abierta y contextualizada, no solo se ocupa del producto, sino tambi\u00e9n de su evoluci\u00f3n continua. Este proceso de di\u00e1logo que es la evaluaci\u00f3n, pretende que se produzca una reflexi\u00f3n que oriente los aprendizajes con un objetivo formativo. Aqu\u00ed, tan importantes son los conocimientos adquiridos, como aquellos otros que van camino de serlo. La utilidad de los saberes, las actitudes, los valores, son, junto a las emociones y afectos, son elementos claves de una evaluaci\u00f3n integral, formativa y emocional.<\/p>\n

La ense\u00f1anza que se conoce como tradicional<\/i>, sustentada fundamentalmente en los libros de texto, utiliza los ex\u00e1menes<\/i> como instrumentos preferentes de evaluaci\u00f3n y las notas son su expresi\u00f3n parcial<\/i> y cuantitativa<\/i>. Por el contrario, los paradigmas constructivistas<\/i>, utilizan instrumentos mucho m\u00e1s variados<\/i> que, no son excluyentes entre si, sino que por el contrario se complementan, en una pretensi\u00f3n de conseguir una evaluaci\u00f3n m\u00e1s integral y cualitativa <\/i>.<\/p>\n

( * ) <\/i>Educar es amar.<\/b><\/i> Paco Olvera. Publicaciones del M.C.E.P. y Entorno Gr\u00e1fico Ediciones. Granada ( 2021 )<\/p>\n

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Paco Olvera, <\/strong><\/a><\/p>\n

licenciado en Historia, <\/strong>ha sido maestro\u00a0 e Inspector de Educaci\u00f3n<\/strong>.
\nEscribe art\u00edculos, realiza v\u00eddeos y es autor de libros sobre temas de Educaci\u00f3n,
\nentre los que destacar\u00eda \u201cLa Investigaci\u00f3n del Medio en la Escuela<\/em>\u201d.<\/p>\n

Paco Olvera: \u00abAlgunas reflexiones para futuros docentes\u00bb<\/a><\/p><\/blockquote>\n