{"id":53373,"date":"2022-04-03T09:36:55","date_gmt":"2022-04-03T07:36:55","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=53373"},"modified":"2022-03-31T11:43:59","modified_gmt":"2022-03-31T09:43:59","slug":"repetir-curso-en-el-colegio-o-en-el-instituto-le-cuesta-1-500-millones-de-euros-al-ano-a-las-arcas-publicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=53373","title":{"rendered":"Repetir curso en el colegio o en el instituto le cuesta 1.500 millones de euros al a\u00f1o a las arcas p\u00fablicas"},"content":{"rendered":"

En Espa\u00f1a repite curso cada a\u00f1o un 2 % del alumnado de Educaci\u00f3n Primaria y m\u00e1s de un 8 % de Secundaria.Tener una elevada tasa de repetidores tambi\u00e9n supone sufrir un alto coste social y econ\u00f3mico para un pa\u00eds.<\/h3>\n
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La repetici\u00f3n de curso en Espa\u00f1a, que casi triplica la tasa europea<\/strong>, conlleva un gasto anual de 1.485 millones de euros para las arcas p\u00fablicas, una cuant\u00eda elevada que adem\u00e1s sirve de poco para mejorar el rendimiento acad\u00e9mico de la mayor\u00eda de estudiantes e incluso \u00abempeora las cosas\u00bb.<\/p>\n

En Espa\u00f1a repite curso cada a\u00f1o un 2 % del alumnado de Educaci\u00f3n Primaria<\/strong> y m\u00e1s de un 8 % de Secundaria, es decir, unos 400.000 estudiantes, afirma en una entrevista Lucas Gortazar, asesor del Banco Mundial y coordinador de educaci\u00f3n del Centro de Pol\u00edticas Econ\u00f3micas de Esade, un laboratorio de ideas independiente.<\/p>\n

Estos alumnos espa\u00f1oles no estar\u00edan repitiendo con esos mismos conocimientos en el sistema educativo franc\u00e9s o italiano, \u00abpero nosotros les decimos: t\u00fa no vales<\/strong>\u00ab, recalca el experto en educaci\u00f3n, que es favorable a que esta medida sea excepcional, como prev\u00e9 la \u00faltima reforma educativa, la ley Cela\u00e1<\/a> o Lomloe, aprobada en diciembre de 2020.<\/p>\n

Invertir esta cuant\u00eda en apoyo a estudiantes<\/h2>\n

El Ministerio de Educaci\u00f3n cerr\u00f3 la consulta p\u00fablica\u00a0 que regular\u00e1 la evaluaci\u00f3n, promoci\u00f3n y titulaci\u00f3n, cuyo \u00faltimo borrador establece que los suspensos no sean el \u00fanico criterio<\/strong> a la hora de permitir si un estudiante pasa de curso.<\/p>\n

\u00abSe est\u00e1 aplicando una medida que no solo no funciona sino que empeora las cosas y te cuesta mucho dinero. En la repetici\u00f3n hay un consenso cient\u00edfico brutal de que no funciona<\/strong>\u00ab, a\u00f1ade el experto, que defiende la posibilidad de invertir esta cuant\u00eda en el apoyo necesario a los j\u00f3venes con dificultades de aprendizaje.<\/p>\n

En el medio plazo, a\u00f1ade, hay que pensar en consolidar un modelo de refuerzo<\/strong> \u00abm\u00e1s ambicioso y estructurado del que tenemos encima de la mesa, hay margen de mejora en la mayor\u00eda de las comunidades aut\u00f3nomas\u00bb.<\/p>\n

Adem\u00e1s, Gortazar considera que hay que focalizar en los primeros cursos<\/strong> de Educaci\u00f3n Primaria, donde el ni\u00f1o adquiere la base: \u00abEs s\u00faper importante afianzar competencias en esta etapa, porque luego la Educaci\u00f3n Secundaria es una carrera de obst\u00e1culos\u00bb.<\/em><\/p>\n

Cuando a un ni\u00f1o se le obliga a mantenerse en el mismo curso recibe un \u00abclaro mensaje de que ‘t\u00fa no vales para esto’ y nadie le va a dar un reforzamiento o acompa\u00f1amiento extra para recuperar. Hay alumnos en los que la repetici\u00f3n tiene un efecto motivador pero, en la pr\u00e1ctica, en la mayor\u00eda de los casos no es as\u00ed y esa es la realidad incontestable\u00bb.<\/p>\n

Respecto al argumento de caer en \u00abel facilismo\u00bb, Gortazar afirma que \u00abobviamente\u00bb se est\u00e1 dejando pasar a un mayor n\u00famero de chicos, pero \u00abdesde luego lo que estamos haciendo ahora logra avances m\u00ednimos\u00bb.<\/p>\n

Alto coste social y econ\u00f3mico para un pa\u00eds.<\/h2>\n

En el curso 2018-19, el mayor porcentaje de alumnado repetidor en la ense\u00f1anza obligatoria se da en el primer curso de la ESO (9,3 %), seg\u00fan las estad\u00edsticas oficiales recogidas en la \u00faltima edici\u00f3n del Sistema Estatal de Indicadores de la Educaci\u00f3n (2021).<\/p>\n

En Primaria, el porcentaje m\u00e1s alto de repetidores se da en el primer y segundo curso (2,8 %), seguido del sexto (2,4 %) y del cuarto curso (2,3 %), y en Secundaria, a continuaci\u00f3n del primer curso, que presenta el ya mencionado mayor porcentaje, aparecen tercero (8,9 %), segundo (8,5 %), y cuarto (7,7 %).<\/p>\n

Por otro lado, el asesor del Banco Mundial defiende mejorar el sistema de calificaci\u00f3n actual de las notas<\/strong> porque no aporta una informaci\u00f3n de calidad. En su opini\u00f3n ser\u00eda mucho m\u00e1s \u00fatil si se acompa\u00f1ara del \u00abpor qu\u00e9 y c\u00f3mo puedo mejorar algo que haya hecho mal. Hay un margen muy grande de seguir avanzando, sobre todo en la Educaci\u00f3n Secundaria\u00bb.<\/p>\n

Para la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos, reducir la tasa de repetidores es una \u00abasignatura pendiente\u00bb del sistema educativo espa\u00f1ol<\/strong> pues presenta una media de repetidores que casi triplica a la de la OCDE.<\/p>\n

Seg\u00fan el informe PISA, tener una elevada tasa de repetidores tambi\u00e9n supone sufrir un alto coste social y econ\u00f3mico para un pa\u00eds.<\/em><\/p>\n<\/div>\n

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EFE<\/p>\n

FOTO: Imagen de archivo de un ni\u00f1o en clase.PIXABAY<\/span><\/p>\n

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