{"id":53883,"date":"2022-04-27T09:37:17","date_gmt":"2022-04-27T07:37:17","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=53883"},"modified":"2022-04-25T12:04:16","modified_gmt":"2022-04-25T10:04:16","slug":"asi-era-la-escuela-anterior-a-la-logse-que-dejaba-fuera-a-muchos-alumnos-los-origenes-del-conflicto-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=53883","title":{"rendered":"As\u00ed era la escuela anterior a la Logse, que dejaba fuera a muchos alumnos: los or\u00edgenes del conflicto educativo"},"content":{"rendered":"
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Muchos detractores de la reforma educativa actual la vinculan con la ley que cambi\u00f3 la ense\u00f1anza en los a\u00f1os noventa. Pero, \u00bfc\u00f3mo era el sistema antes de la norma que ampli\u00f3 la escuela obligatoria hasta los 16?<\/h3>\n<\/div>\n

La reforma educativa, que sustituir\u00e1 el modelo enciclop\u00e9dico actual por uno basado en aplicar los conocimientos, cubre sus \u00faltimas paradas<\/a> antes de empezar a aplicarse el curso que viene. Echar\u00e1 a andar entre las cr\u00edticas de un sector de la sociedad, que con frecuencia van acompa\u00f1adas de menciones a la Ley de Ordenaci\u00f3n General del Sistema Educativo (Logse), la norma que redefini\u00f3 la ense\u00f1anza en Espa\u00f1a hace 32 a\u00f1os y fue, para los partidos de derecha y un buen n\u00famero de profesores y ciudadanos de orientaciones pol\u00edticas diversas, la madre de todos los problemas de la educaci\u00f3n del pa\u00eds. Sus detractores acusan a aquella reforma, que muchos vinculan con la actual, de basarse en una pedagog\u00eda alejada de la realidad de las aulas, de vaciar las materias de contenidos, minar la autoridad de los docentes y la capacidad de esfuerzo de los alumnos, y bajar el nivel. Los datos, sin embargo, no apuntan en tal direcci\u00f3n<\/a>, sino m\u00e1s bien hacia lo contrario, advierte Juan Manuel Moreno, profesor de Did\u00e1ctica y Organizaci\u00f3n Escolar de la UNED, como en el caso de los resultados del Programa para la valoraci\u00f3n internacional de competencias de adultos<\/i><\/a>, <\/i>un estudio de la OCDE. Y las cr\u00edticas olvidan, en todo caso, que la escuela anterior a la Logse estaba pensada y funcionaba solo para una parte del alumnado.<\/p>\n

La Logse, elaborada por los socialistas, ampli\u00f3 la edad de escolarizaci\u00f3n obligatoria hasta los 16 a\u00f1os. Cuando se aprob\u00f3, en 1990, solo el 51% de la poblaci\u00f3n escolar de esa edad ten\u00eda la formaci\u00f3n equivalente a lo que hoy es el t\u00edtulo de Graduado en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO), contabilizando a los que terminaban segundo de BUP o la FP de primer grado, se\u00f1ala Miguel Soler<\/a>, uno de los autores del nuevo curr\u00edculo educativo y secretario auton\u00f3mico de Educaci\u00f3n de la Generalitat valenciana. En 2020, impulsada por la flexibilizaci\u00f3n en la evaluaci\u00f3n aprobada con motivo de la pandemia, la tasa de graduados en ESO alcanz\u00f3 el 84%, tras subir cinco puntos respecto al a\u00f1o anterior.<\/p>\n

Uno de los objetivos de la Logse fue acabar con un modelo de ense\u00f1anza selectivo, una tradici\u00f3n que, con cambios, se remontaba a la fundaci\u00f3n de la escuela moderna, en el siglo XIX, cuando se encomend\u00f3 a los municipios la escuela primaria, hasta los 10 a\u00f1os, y a las provincias, la secundaria, a la que llegaban pocos alumnos y en la que exist\u00eda un elevad\u00edsimo sesgo de clase, afirma Enrique Roca<\/a>, que fue profesor, director de instituto y presidente del Consejo Escolar del Estado. \u201cSolo una minor\u00eda pod\u00eda hacer el Bachillerato e ir a la Universidad. Y los que proced\u00edamos de clases humildes \u00e9ramos muy pocos\u201d, dice Roca, cuyo padre ten\u00eda un peque\u00f1o taller de sastrer\u00eda en Madrid en el que \u00e9l ayudaba trabajando de ni\u00f1o.<\/p>\n

La Ley General de Educaci\u00f3n (LGE), aprobada en 1970, elev\u00f3 la educaci\u00f3n obligatoria hasta los 14 a\u00f1os y ampli\u00f3 el n\u00famero de alumnos que pod\u00edan seguir estudiando. Aquel cambio, se\u00f1ala un informe elaborado en 1998 por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluaci\u00f3n, ya fue considerado por cierto sector, \u201cespecialmente en la ense\u00f1anza secundaria y universitaria\u201d, un paso atr\u00e1s en la calidad de la educaci\u00f3n que \u201cdificultaba la selecci\u00f3n y formaci\u00f3n adecuada de los alumnos m\u00e1s capacitados e interesados en proseguir estudios superiores\u201d. Y ello a pesar de que, suponiendo un importante avance en la universalizaci\u00f3n, sigui\u00f3 siendo una escuela muy selectiva. \u201cLa educaci\u00f3n\u201d, escrib\u00eda en 2007 el profesor de Sociolog\u00eda Blas Cabrera en un art\u00edculo que analizaba la ley de educaci\u00f3n aprobada durante el franquismo, LGE, y la Logse, era percibida en la filosof\u00eda que inspir\u00f3 la primera \u201ccomo el canal fundamental a trav\u00e9s del cual se desarrollan los procesos necesarios para que cada cual vaya a su sitio\u201d.<\/p>\n

La Logse pretendi\u00f3 cambiar radicalmente la situaci\u00f3n, pero su \u00e9xito fue relativo. El abandono escolar temprano (j\u00f3venes de 18 a 24 a\u00f1os que no estudian ni tienen al menos un t\u00edtulo postobligatorio como el Bachillerato o una FP de grado medio) se redujo 12 puntos desde 1992 al a\u00f1o 2000 (del 41,1% al 29,1%), pero con el inicio de siglo el indicador se estanc\u00f3 y no volvi\u00f3 a bajar hasta la d\u00e9cada pasada (en 2021 alcanz\u00f3 el m\u00ednimo hist\u00f3rico del 13,1%). Los propios impulsores de la ley admitieron que su implantaci\u00f3n, que coincidi\u00f3 con la crisis econ\u00f3mica de principios de los a\u00f1os noventa, no fue acompa\u00f1ada del apoyo presupuestario necesario. A ello se sum\u00f3 que el Gobierno socialista que la hab\u00eda dise\u00f1ado y empezado a aplicar fue remplazado por otro del PP que ten\u00eda poco entusiasmo por ella. Y que buena parte de los profesores, elemento clave en cualquier reforma educativa, afrontaron el cambio, que les exig\u00eda un mayor esfuerzo y les asignaba nuevas responsabilidades, sobre todo en secundaria, con pocos recursos, escasa formaci\u00f3n espec\u00edfica y dosis altas de escepticismo.<\/p>\n

El principal autor de la Logse, \u00c1lvaro Marchesi, public\u00f3 en 2007 un estudio titulado Las emociones y valores del profesorado<\/i> en el que preguntaba a una muestra de 1.791 docentes si volver\u00edan a la estructura organizativa escolar de los a\u00f1os setenta y ochenta, es decir antes de que se aprobara su ley. El 59% respond\u00eda que s\u00ed, y el porcentaje era superior, 63%, en el caso de los docentes de los centros p\u00fablicos. En aquella d\u00e9cada, el sistema educativo p\u00fablico hab\u00eda dado un nuevo paso en su universalizaci\u00f3n al acoger a un elevado n\u00famero de alumnado inmigrante en pocos a\u00f1os. Los estudiantes extranjeros hab\u00edan pasado de representar el 1,6% en el a\u00f1o 2000 al 11,9% siete a\u00f1os despu\u00e9s en la escuela p\u00fablica. La privada (concertada incluida) parti\u00f3 del mismo porcentaje a principios de siglo, pero solo lo aument\u00f3 la mitad en el mismo periodo, hasta el 5,6%.<\/p>\n

\"Alumnos<\/span>
Alumnos del instituto de San Mart\u00edn de la Vega, en Madrid, el 28 de septiembre de 1995, primer d\u00eda del curso.Claudio Alvarez <\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Seguir aprendiendo<\/h3>\n

La catedr\u00e1tica de Psicolog\u00eda Evolutiva y de la Educaci\u00f3n Elena Mart\u00edn<\/a>, coautora del nuevo modelo de ense\u00f1anza, cree que en el hecho de que tanto la Logse como la actual reforma educativa tengan entre sus cr\u00edticos a reconocidos intelectuales se debe, en parte, a que para ellos la escuela previa a la reforma de los a\u00f1os noventa funcion\u00f3; \u201crealmente les hizo m\u00e1s competentes\u201d. Pero con muchos otros, prosigue Mart\u00edn, especialmente de clases humildes, aquel sistema de ense\u00f1anza enciclop\u00e9dico y selectivo no funcion\u00f3 y fueron expulsados del sistema educativo. \u201cPara alcanzar una cultura amplia, lo primero que debe tener uno son ganas de seguir aprendiendo, como la gente que sale esponjada de la escuela. Pero hay otros que salen encogidos y a los que es muy dif\u00edcil hablarles de aprendizaje a lo largo de la vida, algo imprescindible en la sociedad actual, en parte porque la propia escuela ha hecho que piensen que no saben aprender\u201d.<\/p>\n

El escritor y docente retirado Gregorio Luri no piensa que la cr\u00edtica hacia la actual reforma educativa est\u00e9 relacionada con la nostalgia. \u201cNo creo que se eche de menos un tipo de escuela, y no creo que haya un frente reaccionario entre los docentes. Al menos, yo no conozco a ninguno y hablo con muchos. Lo que hay es otra cosa. Una sensaci\u00f3n muy profunda de desconcierto\u201d, afirma. \u201cDe qu\u00e9 me sirve\u201d, a\u00f1ade, \u201cque tengamos una poblaci\u00f3n escolarizada hasta los 16 a\u00f1os si el 25% termina su educaci\u00f3n obligatoria sin ser capaz de entender un texto m\u00ednimamente complejo\u201d. En el Informe PISA de 2018, <\/a>el porcentaje de alumnos espa\u00f1oles por debajo del nivel b\u00e1sico de competencia lectora se sit\u00faa en el 23,2% (en la OCDE dicha proporci\u00f3n se sit\u00faa en el 22,7% y en la UE, en el 21,6%).<\/p>\n

Ignacio Zafra<\/a><\/strong><\/p>\n

FOTO: Clase en un colegio de Valencia, en 1986.JES\u00daS CISCAR<\/span><\/p>\n

https:\/\/elpais.com\/educacion\/2022-04-25\/asi-era-la-escuela-anterior-a-la-logse-que-dejaba-fuera-a-muchos-alumnos-los-origenes-del-conflicto-educativo.html<\/p>\n

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