{"id":54088,"date":"2022-05-05T10:14:11","date_gmt":"2022-05-05T08:14:11","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=54088"},"modified":"2022-05-04T13:18:07","modified_gmt":"2022-05-04T11:18:07","slug":"la-caida-de-la-natalidad-sacude-a-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=54088","title":{"rendered":"La ca\u00edda de la natalidad sacude a la escuela"},"content":{"rendered":"

Las comunidades aut\u00f3nomas reducen los alumnos por clase o mantienen colegios rurales bajo m\u00ednimos para evitar cierres<\/h3>\n
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El colegio<\/a> p\u00fablico Bartomeu Llorens i Royo en Valencia se ha estrenado este curso con menos alumnos en infantil: \u00abLlevamos un par de a\u00f1os viendo el impacto de la ca\u00edda de la natalidad<\/a> en el municipio. Ya entonces solicitamos la bajada de ratio (los alumnos por clase) a 23 alumnos y no nos la concedieron. Finalmente este curso lo hemos conseguido y en infantil de tres a\u00f1os tenemos 23 ni\u00f1os por aula en vez de 25. Eso ir\u00e1 subiendo conforme los ni\u00f1os pasen de curso\u00bb, explica su director, Vicent Ma\u00f1es.<\/p>\n

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El colegio est\u00e1 en Catarroja, uno de los municipios que pierde poblaci\u00f3n en la Comunidad Valenciana. La Generalitat ha autorizado reducir la ratio – el n\u00famero de alumnos por aula – hasta en 55 localidades para amortiguar el efecto en las escuelas del descenso de la natalidad. A\u00fan as\u00ed el curso que viene estima que se cerrar\u00e1n 90 clases en primaria y 70 en segundo ciclo de infantil (3 a 6 a\u00f1os) por falta de alumnos. Ma\u00f1es, que tambi\u00e9n es presidente de la Federaci\u00f3n de directivas y directivos de centros p\u00fablicos<\/a>, explica que la ca\u00edda en el n\u00famero de solicitudes no es homog\u00e9nea en los municipios: \u00abNo hay una distribuci\u00f3n equitativa de la matricula. Hay barrios de la poblaci\u00f3n donde hay m\u00e1s solicitudes que en otros y se puede producir alguna descompensaci\u00f3n. Hay clases que se pueden quedar con 15 alumnos y tras con los 23 y llenar\u00bb.<\/p>\n

Los colegios espa\u00f1oles tienen este curso 70.000 alumnos menos en infantil y primaria que el pasado, seg\u00fan los datos avanzados por el Ministerio de Educaci\u00f3n<\/a>. El descenso acumulado en infantil es de 250.000 desde 2011-12. Las previsi\u00f3n del Centro de Estudios Demogr\u00e1ficos de Catalu\u00f1a apunta a que en los centros educativos habr\u00e1 un 23% menos de alumnos en los pr\u00f3ximos 20 a\u00f1os y el informe del Gobierno sobre Espa\u00f1a en 2050<\/a> anticipa 800.000 alumnos menos para entonces lo que supone que 33.000 aulas menos de 24 alumnos que en 2019.<\/p>\n

Menos alumnos por clase<\/h3>\n

Reducir alumnos por clase es la primera medida que est\u00e1n tomando las comunidades aut\u00f3nomas para reorganizar su oferta educativa y tratar de evitar el cierres de aulas o de centros por falta de demanda. En las autonom\u00edas que m\u00e1s est\u00e1n sufriendo la baja natalidad, el descenso es ya una realidad impuesta que les obliga a lidiar con situaciones como la que cuenta Francisco Javier Amaya, secretario general de Educaci\u00f3n de la Junta de Extremadura: \u00abEn la ciudad de C\u00e1ceres, que es la segunda ciudad m\u00e1s importante en n\u00famero de habitantes de la regi\u00f3n, se han ofrecido casi mil plazas para 600 alumnos en infantil de tres a\u00f1os. Casi que estamos tocando, si tir\u00e1ramos de estad\u00edstica, a dos plazas por alumno\u00bb. Adem\u00e1s de Extremadura, Asturias, Cantabria, Arag\u00f3n o Castilla y Le\u00f3n ya presentan cifras por debajo del m\u00e1ximo legal que es de 25 ni\u00f1os por clase en infantil y primaria. Las escuelas rurales se est\u00e1n manteniendo en estas zonas con cinco, cuatro y hasta con tres alumnos. En Castilla y Le\u00f3n hay 12 de este tipo este curso y 15 con cuatro alumnos, seg\u00fan datos de la consejer\u00eda. Amaya reconoce que se enfrentan a posibles cierres: \u00abLa p\u00e9rdida de la natalidad afectar\u00e1 a la hora de tomar decisiones porque el sistema educativo en Extremadura est\u00e1 concebido para un n\u00famero de plazas y ese n\u00famero de plazas cada vez es mayor con respecto a los nacimientos que se producen. Es un elemento que hay que tener en cuenta para la gesti\u00f3n de los recursos\u00bb.<\/p>\n

Catalu\u00f1a extender\u00e1 a partir de septiembre las clases de 20 alumnos en infantil de tres a\u00f1os en los centros p\u00fablicos. Para la concertada la reducci\u00f3n ser\u00e1 voluntaria. Educaci\u00f3n calcula que la ratio reducida se aplicar\u00e1 en el 86% de centros p\u00fablicos y el 37% de concertados aunque la ca\u00edda de la natalidad afectar\u00e1 de forma generalizada a toda la etapa as\u00ed que el 99% de las clases de la p\u00fablica y el 73% de la concertada tendr\u00e1n menos de 25 alumnos. Madrid tambi\u00e9n reducir\u00e1 alumnos del m\u00e1ximo de 25 a 20 pero en infantil de 4 a\u00f1os y en Castilla La Mancha el recorte en el mismo curso ser\u00e1 a 22 alumnos. La rebaja se ir\u00e1 extendiendo a los cursos superiores conforme los ni\u00f1os vayan creciendo. Las comunidades tambi\u00e9n tratan de compensar la ca\u00edda de alumnos de entre 3 y 6 a\u00f1os con la apertura de aulas de dos a\u00f1os: \u00abEn la Comunidad Valenciana llevamos haci\u00e9ndolo un par de cursos. Es un factor que beneficia a los centros que menos solicitudes tiene porque fideliza a la poblaci\u00f3n\u00bb, subraya el director Vicent Ma\u00f1es. Madrid ha anunciado la extensi\u00f3n del 0-3 a medio centenar de centros p\u00fablicos el curso que viene.<\/p>\n

Reorganizar la oferta educativa<\/h3>\n

Expertos como Lucas Gortazar, coordinador de educaci\u00f3n de EsadeEcpol<\/a>, no cree que reducir el n\u00famero de alumnos por clase deba ser una medida generalizada: \u00abYo bajar\u00eda los ratios all\u00ed donde son demasiado altos o donde sabemos que bajarlo es m\u00e1s efectivo, que b\u00e1sicamente son los centros que atienden al alumnado m\u00e1s vulnerable, con m\u00e1s decalaje educativo o con necesidades educativas especiales. Pero all\u00ed donde no est\u00e1n apretados, no va a marcar mucho la diferencia y yo creo que hay otras alternativas que pueden suponer un mejor uso de los recursos\u00bb.<\/p>\n

Coincide el profesor de sociolog\u00eda de la educaci\u00f3n de la Universidad de Barcelona, Xabier Mart\u00ednez Celorrio que advierte de que : \u00abUna bajada generalizada para todos de las ratios perjudicar\u00eda a la red p\u00fablica y especialmente a los centros con mayor sobreratio de la p\u00fablica y en cambio ser\u00eda una inyecci\u00f3n econ\u00f3mica hac\u00eda la concertada. Si ahora mismo se produce una bajada para todos de forma uniforme supondr\u00eda reproducir la segregaci\u00f3n escolar ya existente\u00bb. Mart\u00ednez Celorrio apunta que \u00abtenemos un triangulo muy desafiante con la sobreratio ( que afecta a muchos institutos donde la ca\u00edda de los nacimientos a\u00fan no ha llegado ), la ca\u00edda de la natalidad y la introducci\u00f3n codocencia – la presencia de m\u00e1s de un profesor por clase – que no se arregla con una bajada generalizada porque habr\u00e1 claros vencedores y perjudicados\u00bb.<\/p>\n

Gortazar s\u00ed que considera fundamental intervenir en la planificaci\u00f3n educativa para evitar, precisamente, que aumente la segregaci\u00f3n – la concentraci\u00f3n de alumnos en determinados centros por su nivel socioecon\u00f3mico – y se generen desequilibrios en el sistema entre la red p\u00fablica y la concertada que acabar\u00eda afectando a los m\u00e1s vulnerables: \u00bb T\u00fa tienes un fen\u00f3meno, un tsunami que te viene. Si no te preparas, el tsunami va a afectar m\u00e1s a cierto tipo de edificios y cierto tipo de colectivos. Creo que las pol\u00edticas que sostienen que hay que seguir la demanda y no hacer nada pueden generar unos desequilibrios grandes, un nivel de conflictividad muy grande y situaciones muy dolorosas. Creo que nadie en la comunidad educativa est\u00e1 interesado en ir a ese mundo en el que no se toman decisiones y es la ley de la jungla. Prefieren un mundo predecible, pactado, bien planificado, donde todo el mundo sepa lo que va a perder, que est\u00e9 m\u00e1s o menos repartido, pero saber a que atenerse para ir prepar\u00e1ndose y trabaj\u00e1ndolo\u00bb.<\/p>\n

Mejorar la calidad<\/h3>\n

Tambi\u00e9n piensa que estamos ante una oportunidad para repensar el sistema y mejorar la calidad: \u00abYo creo que la conversaci\u00f3n inteligente e interesante es aquella en la que la administraci\u00f3n garantiza la financiaci\u00f3n que ha habido hasta ahora, pero no para hacer lo mismo de siempre con clases m\u00e1s peque\u00f1as, sino para hacer cosas diferentes que puedan redundar en cambios sustantivos de c\u00f3mo funciona la escuela y qu\u00e9 es lo que van a aprender los alumnos. Creo que la organizaci\u00f3n de los tiempos, los espacios, el trabajo por \u00e1mbitos, el trabajo curricular… deber\u00eda estar en el centro del debate porque va a haber un excedente de recursos que, si lo usamos bien, puede suponer grandes mejoras\u00bb. Algunas comunidades empiezan a apostar por la codocencia, la presencia de m\u00e1s de un profesor por clase uniendo grupos, o el trabajo por \u00e1mbitos agrupando materias, algo que favorece la nueva ley educativa .<\/p>\n

El ministerio de Educaci\u00f3n subraya que el impacto de la ca\u00edda de la natalidad no es homog\u00e9neo y que las medidas, por tanto, tampoco deben serlo. Educaci\u00f3n cree que la bajada de alumnos por aula no debe ser generalizada y que los esfuerzos deben concentrase en que la ca\u00edda de la natalidad no suponga una reducci\u00f3n del n\u00famero de profesores sino que se aumenten los docentes de apoyo o refuerzo. Un portavoz se\u00f1ala que \u00abmientras algunos hablan de rentabilidad econ\u00f3mica, el Gobierno piensa en la rentabilidad social\u00bb.<\/p>\n

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