Si hay algo que caracteriza al acoso escolar<\/a> es que, al margen de las cifras, no se limita ni se detiene en las paredes del centro escolar. El bullying<\/i> es ya multiplataforma porque, a lo sucedido en sus instalaciones, se suma lo que acontezca despu\u00e9s en las redes sociales, fuera del horario lectivo y lejos del alcance de los profesores y, muchas veces, de las familias. La amenaza no es balad\u00ed: el aumento en el uso de los dispositivos digitales ha tenido como consecuencia un crecimiento significativo del ciberacoso en redes sociales como WhatsApp, Instagram o Tik Tok, hasta el punto de suponer el 22,6% de este tipo de agresiones. La edad de acceso a estos terminales tampoco ayuda: los menores hacen uso de su propio m\u00f3vil, de media, a los 12 a\u00f1os y sin apenas supervisi\u00f3n parental, seg\u00fan los datos ofrecidos por el III Informe de Prevenci\u00f3n del Acoso Escolar en Centros Educativos<\/i><\/a> <\/i>de la Fundaci\u00f3n Anar <\/a>y la Fundaci\u00f3n Mutua Madrile\u00f1a.<\/p>\n De la percepci\u00f3n de los estudiantes se deduce que el acoso escolar afecta todav\u00eda a un 15,2% de los menores. Otros porcentajes tambi\u00e9n son relevantes: uno de cada cinco alumnos admite haber podido participar en alg\u00fan caso de acoso o ciberacoso sin darse cuenta, mientras que, de los casos detectados, casi la mitad no fueron resueltos, e incluso el 17% de los alumnos piensa que el centro no hizo nada por solucionarlo. Los docentes, por su parte, se\u00f1alan la falta de recursos (78,8%) y de formaci\u00f3n (51%)<\/a> en el profesorado, as\u00ed como la dificultad en diferenciar el acoso de otros problemas de convivencia como las barreras m\u00e1s relevantes a la hora de intervenir en los centros.<\/p>\n \u201cLo primero que debemos hacer es distinguir el acoso de lo que no lo es, porque es verdad que los ni\u00f1os se pelean y a veces se hacen da\u00f1o si juegan a lo bruto, tienen comportamientos indeseados y se faltan el respeto\u201d, afirma la psic\u00f3loga infantil Silvia \u00c1lava. \u201cCuando hablamos de acoso, tiene que existir una intenci\u00f3n de hacer da\u00f1o de manera completamente intencionada, deliberada y continuada, y que se dirija siempre al mismo alumno\u201d. Y que exista, adem\u00e1s, un desequilibrio de poder entre el acosador y el acosado, que se siente inferior al otro y que ve c\u00f3mo la situaci\u00f3n de acoso afecta seriamente a su autoestima. Los tipos de agresi\u00f3n m\u00e1s frecuentes, seg\u00fan el informe Anar, son los insultos, motes o burlas (86,3%); la difusi\u00f3n de rumores (46,9%); los empujones o collejas (45,3%); el aislamiento (44,9%), los golpes y patadas (38%); y las provocaciones 30,9%).<\/p>\n Actuar frente al acoso empieza necesariamente con la prevenci\u00f3n y, por ello, cualquier acci\u00f3n preventiva ha de abarcar toda la comunidad escolar, desde el clima del aula hasta el de todo el colegio e incluso de las familias. Y hacerlo sin olvidar que hablar de acoso es hablar de la v\u00edctima, pero tambi\u00e9n del acosador y del resto de compa\u00f1eros, que muchas veces adoptan el rol de testigos mudos frente a la agresi\u00f3n. Por eso, el primer factor que hay que trabajar es el respeto: \u201cUno de los problemas que tiene el acoso es que no implica \u00fanicamente a un ni\u00f1o que acosa a otro; tambi\u00e9n est\u00e1n los compa\u00f1eros que lo ven y no dicen nada o que incluso le refuerzan, aplaudi\u00e9ndole por detr\u00e1s\u201d, explica \u00c1lava. A la primera se\u00f1al de una falta de respeto en el aula, afirma, es necesario que el alumno o alumna afectados puedan pararlo; que los compa\u00f1eros tambi\u00e9n lo puedan frenar; y que, si es necesario, se lo digan al adulto responsable del aula. \u201cTenemos que pensar que la mayor parte del acoso es encubierto, porque ocurre a espaldas de los adultos\u201d, a\u00f1ade.<\/p>\n1. La prevenci\u00f3n<\/h3>\n