{"id":59797,"date":"2023-03-12T09:02:00","date_gmt":"2023-03-12T08:02:00","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=59797"},"modified":"2023-03-08T16:10:03","modified_gmt":"2023-03-08T15:10:03","slug":"frenar-el-acoso-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=59797","title":{"rendered":"Frenar el acoso escolar"},"content":{"rendered":"

El aumento de la violencia despierta las alarmas y exige una reacci\u00f3n concertada de las instituciones<\/h3>\n
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El acoso escolar aparece involucrado en los tres intentos de suicidio que han conmovido a la opini\u00f3n p\u00fablica en los \u00faltimos d\u00edas. <\/a>A la tragedia de Sallent (Barcelona) se a\u00f1adi\u00f3 el intento de suicidio de un chico de 15 a\u00f1os de La R\u00e0pita (Tarragona) que sufr\u00eda burlas y acoso a causa de su leve autismo. Tanto el instituto de Sallent como las autoridades educativas catalanas negaron en un primer momento que se hubiera producido el acoso escolar que despu\u00e9s reconocieron. Y no era la primera vez que ocurr\u00eda. A mediados de febrero se supo tambi\u00e9n que el equipo directivo del IES La Morer\u00eda de Mislata (Valencia) hab\u00eda presentado la dimisi\u00f3n por la falta de recursos para afrontar los 15 procedimientos abiertos por conductas suicidas, autolesivas o violentas entre el alumnado.<\/p>\n

Del debate que estos casos han suscitado emerge una evidencia clara: los centros educativos est\u00e1n desbordados por los efectos de un malestar emocional<\/a> que se traduce en un aumento de los casos de bullying<\/i>, autolesiones e intentos de suicidio. Cuando el porcentaje de alumnos con problemas supera una cierta proporci\u00f3n, se altera por completo la din\u00e1mica escolar y resulta mucho m\u00e1s dif\u00edcil alcanzar los objetivos acad\u00e9micos. Pero ni los centros disponen de los recursos psicopedag\u00f3gicos para hacer frente a esta situaci\u00f3n ni los servicios de salud mental intervienen con la celeridad necesaria. La unidad creada en Catalu\u00f1a para abordar el problema del bullying<\/i> ha gestionado desde que se cre\u00f3 a mediados de 2021 un total de 1.590 casos. En el curso 2021-2022 intervino en 864 de los detectados y en lo que llevamos de curso son ya 430 m\u00e1s. Parecidos incrementos observan otras fuentes y encuestas.<\/p>\n

Siempre ha habido casos de acoso escolar, pero la situaci\u00f3n se ha agravado despu\u00e9s de la pandemia<\/a>. La diferencia con el pasado es que sus efectos son ahora m\u00e1s intensos y da\u00f1inos porque se prolongan m\u00e1s all\u00e1 del aula y el patio escolar. Las redes sociales lo convierten en una forma de opresi\u00f3n envolvente y sin horario que persigue a la v\u00edctima d\u00eda y noche. Es cierto que hoy existe una mayor sensibilidad social frente al problema, pero<\/a> tambi\u00e9n se da una mayor vulnerabilidad de los adolescentes frente a este tipo de violencia. Muchos de los agresores son a su vez v\u00edctimas de un malestar emocional que canalizan volcando su agresividad en quienes perciben con flancos d\u00e9biles o diferencias de cualquier tipo, desde las gafas hasta el color del pelo, la estatura o el peso.<\/p>\n

Luchar contra el bullying<\/i> requiere intervenir sobre los agresores con algo m\u00e1s que medidas disciplinarias para identificar las causas de un malestar que distorsiona la convivencia y engendra un dolor a menudo invisible hasta que estalla de forma irreversible. Pero tambi\u00e9n hay que actuar sobre el tercer elemento del acoso, los testigos, entre los que con frecuencia opera una especie de ley del silencio por miedo a convertirse tambi\u00e9n ellos en una nueva v\u00edctima <\/a>del mat\u00f3n de patio o de las redes. Uno de cada cuatro escolares reconoce haber asistido a casos de acoso en su aula. El objetivo de lograr un clima de rechazo frontal a estas pr\u00e1cticas en los mismos institutos y escuelas<\/a> requiere la implicaci\u00f3n no solo del profesorado, sino de todo el alumnado.<\/p>\n

El fen\u00f3meno est\u00e1 alcanzando unas proporciones que requieren algo m\u00e1s que protocolos de detecci\u00f3n y directrices de actuaci\u00f3n.<\/a> Requiere formaci\u00f3n espec\u00edfica del profesorado ante la complejidad de situaciones que nunca son claras y pueden llevar a la estigmatizaci\u00f3n del acosado, reforzar los servicios de salud mental para que den una respuesta r\u00e1pida a las demandas de intervenci\u00f3n y, sobre todo, dotar de m\u00e1s recursos psicopedag\u00f3gicos a todos los centros educativos.<\/p>\n<\/div>\n

El Pa\u00eds<\/strong><\/a><\/p>\n

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FOTO: Alumnos en el Instituto de La Font d’en Carr\u00f2s, en Valencia.KIKE TABERNER<\/span><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/header>\n
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