{"id":61548,"date":"2023-05-19T10:48:11","date_gmt":"2023-05-19T08:48:11","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=61548"},"modified":"2023-05-16T17:53:34","modified_gmt":"2023-05-16T15:53:34","slug":"los-ninos-espanoles-retroceden-en-comprension-lectora-pero-menos-que-en-los-paises-de-su-entorno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=61548","title":{"rendered":"Los ni\u00f1os espa\u00f1oles retroceden en comprensi\u00f3n lectora, pero menos que en los pa\u00edses de su entorno"},"content":{"rendered":"<div class=\"a_e_txt _df\">\n<h3 class=\"a_st\" style=\"text-align: justify;\">La evaluaci\u00f3n internacional PIRLS detecta una p\u00e9rdida generalizada en el mundo como consecuencia de la pandemia. Espa\u00f1a pierde menos que otros vecinos europeos y es el que menor diferencia en lectura muestra entre alumnos y alumnas<\/h3>\n<\/div>\n<figure class=\"a_m a_m-h \" style=\"text-align: justify;\">\n<p class=\"\">Espa\u00f1a ha sufrido un retroceso significativo en la<b> <\/b>comprensi\u00f3n lectora de su alumnado. Los ni\u00f1os de cuarto de primaria, de nueve y diez a\u00f1os, han perdido siete puntos en la evaluaci\u00f3n internacional PIRLS, cuya edici\u00f3n de 2021 se ha publicado este martes, hasta quedarse en 521. La <a href=\"https:\/\/www.iea.nl\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-link-track-dtm=\"\">Asociaci\u00f3n Internacional para la Evaluaci\u00f3n del Rendimiento Educativo<\/a> (IEA), la entidad con sedes en \u00c1msterdam y Hamburgo que realiza cada lustro la prueba, calcula que 40 puntos de comprensi\u00f3n lectora equivalen aproximadamente a un curso escolar, por lo que los siete puntos perdidos por Espa\u00f1a vienen a representar medio trimestre. En la anterior edici\u00f3n, realizada <a href=\"https:\/\/elpais.com\/politica\/2017\/12\/04\/actualidad\/1512402729_417492.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-link-track-dtm=\"\">en 2016, el pa\u00eds avanz\u00f3 15 puntos respecto a la anterior<\/a>.<\/p>\n<p class=\"\">El resultado es malo (los responsables de la IEA califican el retroceso espa\u00f1ol de estad\u00edsticamente \u201csignificativo\u201d). Pero dadas las circunstancias que rodearon la prueba, realizada <a href=\"https:\/\/elpais.com\/sociedad\/2020-03-10\/un-profesor-de-un-instituto-de-madrid-no-habria-que-haber-tomado-estas-medidas-antes.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-link-track-dtm=\"\">en plena pandemia de covid<\/a>, pudo haber sido peor. Los pa\u00edses del entorno de Espa\u00f1a con datos comparables \u2015es decir, excluidos aquellos Estados que debido al coronavirus retrasaron la recogida de la informaci\u00f3n y evaluaron a los ni\u00f1os m\u00e1s tarde, en quinto de primaria\u2015 registraron, en general, p\u00e9rdidas mayores: 8 puntos en Portugal, 11 en Italia y Suecia, 13 en Alemania, 17 en Finlandia, 18 en Pa\u00edses Bajos, 20 en Noruega, 22 en Eslovenia o 32 en Sud\u00e1frica. Los responsables de la IEA han encontrado una relaci\u00f3n consistente entre el n\u00famero de semanas en que los centros escolares permanecieron cerrados y el impacto en la habilidad lectora de los ni\u00f1os. Es decir, que la reapertura <a href=\"https:\/\/elpais.com\/educacion\/2021-04-02\/espana-esta-entre-los-paises-que-menos-clases-ha-perdido-por-la-pandemia.html?rel=listapoyo\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-link-track-dtm=\"\">relativamente r\u00e1pida de los colegios en Espa\u00f1a, comparada con la de otros pa\u00edses<\/a>, evit\u00f3 un descalabro mayor.<\/p>\n<p class=\"\">Combinando los resultados de PIRLS (siglas en ingl\u00e9s de Estudio Internacional de Progreso en Comprensi\u00f3n Lectora) con los publicados el a\u00f1o pasado por la OCDE sobre la duraci\u00f3n de los cierres escolares, el Ministerio de Educaci\u00f3n espa\u00f1ol concluye que los 45 d\u00edas de cierre escolar general decretados en 2020 pueden considerarse la causa de casi cinco de los puntos de comprensi\u00f3n lectora perdidos. Hay que recordar que durante los meses siguientes, los alumnos tambi\u00e9n se vieron afectados por cierres parciales, aunque limitados; los grupos burbuja dise\u00f1ados bajo el mandato de la entonces ministra de Educaci\u00f3n Isabel Cela\u00e1 lograron que los confinamientos se circunscribieran a grupos concretos en lugar de afectar a colegios enteros.<\/p>\n<p class=\"\">La clasificaci\u00f3n de la IEA \u2014una organizaci\u00f3n internacional integrada por agencias de evaluaci\u00f3n oficiales y organismos de investigaci\u00f3n en cuestiones educativas, p\u00fablicos y privados, de m\u00e1s de 60 pa\u00edses, con un papel especialmente destacado del Boston College\u2014 vuelve a situar a Espa\u00f1a en una posici\u00f3n discreta en el \u00e1mbito internacional. Con la prevenci\u00f3n se\u00f1alada de la disparidad en la recogida de datos provocada por el coronavirus \u201514 de los 57 pa\u00edses recogieron los datos con ni\u00f1os medio a\u00f1o mayores\u2015, Espa\u00f1a se sit\u00faa 12 puntos por debajo de la media del conjunto de los pa\u00edses de la OCDE participantes en la prueba, a siete puntos del promedio de la Uni\u00f3n Europea, y muy lejos de los primeros puestos.<\/p>\n<h3 class=\"\">En cabeza<\/h3>\n<p class=\"\">El mejor resultado lo obtiene Singapur, con 587 puntos, lo que equivale a un curso y media de ventaja respecto a Espa\u00f1a. Lo sigue Irlanda (577 puntos, si bien hizo las pruebas m\u00e1s tarde, cuando los estudiantes ya estaban en quinto de primaria), Hong Kong (573), y Rusia (567). El pa\u00eds de la UE con datos completamente comparables a los de Espa\u00f1a que m\u00e1s arriba figura en la clasificaci\u00f3n, Finlandia, obtiene 549 puntos, una diferencia de algo m\u00e1s de medio curso con los ni\u00f1os espa\u00f1oles.<\/p>\n<div class=\"raw_html\">\n<div><iframe id=\"datawrapper-chart-w4sCZ\" title=\"Nivel de comprensi\u00f3n lectora\" src=\"https:\/\/datawrapper.dwcdn.net\/w4sCZ\/3\/\" height=\"1377\" frameborder=\"0\" scrolling=\"no\" aria-label=\"Tabla\" data-external=\"1\" data-mce-fragment=\"1\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<p class=\"\">El menor batacazo relativo sufrido por Espa\u00f1a como consecuencia de la covid hace que mejore relativamente respecto a muchos de los pa\u00edses de su entorno. Sus resultados se quedan tan cerca que dejan de tener, seg\u00fan la IEA, una \u201cdiferencia estad\u00edstica significativa\u201d con los de Pa\u00edses Bajos (527 puntos) y Alemania (524), supera por un punto a Portugal (520), y se mantiene por delante de Francia, uno de los pocos pa\u00edses que pese a haber recogido los datos cuando tocaba, experimenta una subida, de tres puntos, lo que no impide que solo obtenga 514.<\/p>\n<p class=\"\">PIRLS ha evaluado en esta edici\u00f3n a unos 400.000 alumnos (de ellos, 10.000 espa\u00f1oles), 380.000 padres y madres, 20.000 docentes y a los responsables de 13.000 colegios. La prueba examina la habilidad lectora de los ni\u00f1os a la hora de \u201cadquirir y usar la informaci\u00f3n\u201d, \u201cextraer conclusiones\u201d, \u201cinterpretar e integrar ideas\u201d incluidas en los textos y otras habilidades. Casi la mitad de los pa\u00edses participantes, entre ellos Espa\u00f1a, han realizado en esta ocasi\u00f3n la evaluaci\u00f3n en formato principalmente digital, y la IEA espera extenderlo al resto en 2026.<\/p>\n<h3 class=\"\">Un pa\u00eds homog\u00e9neo<\/h3>\n<p class=\"\">El estudio refleja, como en las ediciones anteriores, que Espa\u00f1a tiene pocos ni\u00f1os en el grupo de lectores avanzados, aquellos que logran m\u00e1s de 625 puntos en las evaluaciones, un 6% del total, frente al 8% de promedio de la UE y el 11% de la OCDE. Pero tambi\u00e9n tiene poco alumnado con nivel muy bajo, aquellos que no alcanzan los 400 puntos, un 5%, lo que lo sit\u00faa en la media comunitaria y un punto mejor que la OCDE.<\/p>\n<p class=\"\">Esa relativa homogeneidad se refleja de forma a\u00fan m\u00e1s acusada en otras de las variables que analiza PIRLS, y es probablemente el rasgo que mejor caracteriza a la comprensi\u00f3n lectora del alumnado espa\u00f1ol. Lo que m\u00e1s influye en esta capacidad es el nivel socioecon\u00f3mico y cultural de la familia. En el conjunto de los pa\u00edses analizados en el estudio, los ni\u00f1os de hogares del nivel m\u00e1s alto obtienen de media 543 puntos, 86 m\u00e1s que los del m\u00e1s bajo. Les llevan algo m\u00e1s de dos cursos de ventaja. La brecha es a\u00fan mayor en pa\u00edses de la UE como Suecia (90 puntos), Francia y Alemania (91 puntos), o Bulgaria (122). Espa\u00f1a (62) se sit\u00faa, en cambio, en el grupo de pa\u00edses donde la diferencia es m\u00e1s reducida, formado entre otros por Italia (64 puntos) y Eslovenia (62).<\/p>\n<p class=\"\">La homogeneidad espa\u00f1ola es m\u00e1s clara en el caso del g\u00e9nero. En todos los pa\u00edses analizados, las ni\u00f1as obtienen mejores resultados que los ni\u00f1os. La diferencia media en los 57 pa\u00edses de PIRLS es de 18 puntos, casi medio curso escolar. En Espa\u00f1a es, en cambio, de solo dos puntos, la menor del estudio, tan peque\u00f1a que la IEA considera que en realidad puede decirse que no hay. A continuaci\u00f3n, se sit\u00faan Chequia e Israel (cuatro puntos de diferencia) y Portugal y Malta (seis). De los siete pa\u00edses con mayor brecha de g\u00e9nero, donde las ni\u00f1as les llevan m\u00e1s ventaja a los ni\u00f1os, seis son \u00e1rabes. Entre ellos se encuentran Marruecos (33 puntos) y Arabia Saud\u00ed (35). El m\u00e1s desigual en esta variable es Sud\u00e1frica, con 57 puntos de diferencia.<\/p>\n<h3 class=\"\">Aviso sobre el tiempo con pantallas<\/h3>\n<p class=\"\">PIRLS analiza otros elementos relacionados con el nivel de lectura infantil preguntando a alumnos, progenitores, directores y docentes. Uno de ellos se centra en cu\u00e1nto tiempo pasan al d\u00eda los alumnos \u201cbuscando y leyendo informaci\u00f3n\u201d en ordenadores, tabletas y m\u00f3viles para hacer trabajos en un d\u00eda escolar normal. En el conjunto de los pa\u00edses participantes, los que mejor rendimiento obtienen son los que se dedican a ello menos de 30 minutos al d\u00eda. A continuaci\u00f3n se sit\u00faan los que le dedican m\u00e1s de media hora. Y por \u00faltimo, quienes no le dedican nada de tiempo al d\u00eda. Espa\u00f1a sigue el mismo patr\u00f3n, con la diferencia de que entre quienes pasan m\u00e1s de 30 minutos al d\u00eda y quienes no pasan ni uno solo hay un punto de diferencia de rendimiento en PIRLS. El caso de Irlanda, el pa\u00eds de la UE mejor clasificado (aunque su alumnado se examin\u00f3 siendo medio a\u00f1o mayor) es muy llamativo: los que mejores resultados obtienen son quienes nunca usan dispositivos digitales para buscar informaci\u00f3n (582 puntos), seguidos de quienes los utilizan menos de media hora al d\u00eda (580), y muy por detr\u00e1s se sit\u00faan quienes pasan m\u00e1s de media hora (565). La IEA menciona algunos factores que podr\u00edan explicar el fen\u00f3meno, entre ellos que la mayor exposici\u00f3n a las pantallas puede hacer que los ni\u00f1os est\u00e9n \u201cm\u00e1s tiempo distra\u00eddos\u201d, o que quiz\u00e1 pasan m\u00e1s tiempo delante de las pantallas porque precisamente debido a su bajo rendimiento escolar, les mandan m\u00e1s trabajo.<\/p>\n<p class=\"\">Los ni\u00f1os a los que antes de empezar la escuela primaria sus padres con frecuencia les han le\u00eddo cuentos o contado historias, o han hecho juegos de palabras o escrito con ellos, <a href=\"https:\/\/elpais.com\/educacion\/2022-10-28\/los-ninos-que-leen-en-casa-con-sus-padres-llevan-medio-curso-de-ventaja-respecto-a-los-que-no-lo-hacen.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-link-track-dtm=\"\">llevan 26 puntos de ventaja (algo m\u00e1s de medio curso)<\/a> a quienes solo lo han vivido \u201ca veces\u201d, seg\u00fan una escala de nueve elementos medida por PIRLS. En Espa\u00f1a, el porcentaje de ni\u00f1os con quienes sus padres nunca han hecho nada de eso es inapreciable, seg\u00fan lo que explican los propios progenitores, como en casi todos los pa\u00edses.<\/p>\n<p class=\"\">Los recortes sufridos por un colegio tambi\u00e9n act\u00faan como predictor de la comprensi\u00f3n lectora de su alumnado. Los estudiantes espa\u00f1oles de centros cuyos directores afirman que su escuela ha sufrido cierto grado de recortes recientemente (en Espa\u00f1a ninguno dice haber sufrido \u201cmuchos recortes\u201d, como pasa en otros pa\u00edses) obtienen de media 16 puntos menos que los que aseguran no haber sufrido ning\u00fan recorte.<\/p>\n<h3 class=\"\">Mal comportamiento<\/h3>\n<p class=\"\">En Espa\u00f1a, en primaria, hay pocos problemas de disciplina. El 80% del alumnado asiste a colegios cuyos directores afirman que apenas los hay, uno de los porcentajes m\u00e1s elevados del estudio (la media se sit\u00faa en un 64%). Y solo un 5% va a colegios con problemas entre \u201cmoderados y severos\u201d. La diferencia de comprensi\u00f3n lectora en dichos centros es de 13 puntos en Espa\u00f1a y de 45 en el promedio de pa\u00edses participantes.<\/p>\n<p class=\"\">Ser v\u00edctima de acoso escolar tambi\u00e9n est\u00e1 relacionado con el rendimiento lector. En Espa\u00f1a, el 57% del alumnado afirma no padecerlo casi nunca, un 30% una vez al mes y un 13%, semanalmente. Estos \u00faltimos obtienen 52 puntos menos de rendimiento (van m\u00e1s de un curso por detr\u00e1s) que los que pr\u00e1cticamente nunca son molestados. El impacto es a\u00fan superior en el conjunto de la UE (59 puntos).<\/p>\n<p class=\"\">El alumnado que afirma que le gusta mucho leer obtiene, como cabr\u00eda esperar, mejor resultado que el que dice que no. Diecinueve puntos m\u00e1s, tanto en Espa\u00f1a como en el promedio de la UE. La distancia es todav\u00eda mayor, sin embargo, entre los estudiantes cuyos padres aseguran que les gusta mucho leer y los que responden que no les gusta; alcanza los 42 puntos en Espa\u00f1a, en torno a la media de los pa\u00edses participantes (47 puntos de diferencia). En Espa\u00f1a, un 59% de las ni\u00f1as afirma que les gusta mucho leer y un 8% que no les gusta. La diferencia con los ni\u00f1os, con porcentajes del 50% y el 13% respectivamente, es moderada, comparada con la que se da en el conjunto de los pa\u00edses. El porcentaje de chicas que se siente segura al leer es solo ligeramente superior al de los chicos en Espa\u00f1a, mientras que en la media de pa\u00edses alcanza los seis puntos.<\/p>\n<p class=\"\">Como muestran otras evaluaciones internacionales, el alumnado espa\u00f1ol manifiesta en PIRLS un mayor sentimiento de pertenencia a su centro (73%) que la media (56% en la UE). Los ni\u00f1os con alto sentido de pertenencia logran 26 puntos m\u00e1s en comprensi\u00f3n lectora (28 de promedio comunitario). Y los ni\u00f1os que van a colegios cuyos directores afirman que el centro pone un \u201c\u00e9nfasis muy elevado\u201d en alcanzar el \u00e9xito acad\u00e9mico obtienen 23 puntos m\u00e1s que los que van a centros cuyos responsables describen dicho \u00e9nfasis solo como medio. El 81% de los maestros y maestras espa\u00f1oles se declaran, finalmente, \u201cmuy satisfechos\u201d con su trabajo (muy por encima de la media de la UE, que es del 50%). Y, de todas formas, el grado de satisfacci\u00f3n manifestado por los maestros y maestras no tiene un reflejo en el rendimiento lector de los ni\u00f1os.<\/p>\n<\/figure>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a class=\"a_md_a_n\" title=\"Ver todas las noticias de Ignacio Zafra\" href=\"https:\/\/elpais.com\/autor\/ignacio-zafra\/#?rel=author_top\"><strong>Ignacio Zafra<\/strong><\/a><\/p>\n<header class=\"a_e _g _g-xs\">\n<div class=\"a_e_m\">\n<figure class=\"a_m a_m-h \"><figcaption class=\"a_m_p\">FOTO: Alumnos un aula de un colegio de Vila de Cruces (Pontevedra).<span class=\"a_m_m\">Eliseo Trigo (EFE)<\/span><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/header>\n<div class=\"a_md _g _g-xs \">\n<figure class=\"a_md_i a_m-h c_m--nf\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"a_m_w _db\">https:\/\/elpais.com\/educacion\/2023-05-16\/los-ninos-espanoles-retroceden-en-comprension-lectora-pero-menos-que-en-los-paises-de-su-entorno.html<\/span><\/figure>\n<div class=\"a_md_txt\">\n<div class=\"a_md_a\" style=\"text-align: justify;\" data-dtm-region=\"articulo_firma\">\u00a0<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La evaluaci\u00f3n internacional PIRLS detecta una p\u00e9rdida generalizada en el mundo como consecuencia de la&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":"","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"enabled":false},"version":2}},"categories":[187,1161,44,6937,15],"tags":[10373,10372],"class_list":["post-61548","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-centros-educativos","category-ciudadania","category-noticias-de-hoy","category-sociedad","category-ultimas-noticias","tag-compresion-lectora","tag-informe-prisa"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_likes_enabled":true,"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/61548","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=61548"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/61548\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":61549,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/61548\/revisions\/61549"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=61548"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=61548"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=61548"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}