{"id":61857,"date":"2023-06-06T10:30:08","date_gmt":"2023-06-06T08:30:08","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=61857"},"modified":"2023-06-05T12:50:08","modified_gmt":"2023-06-05T10:50:08","slug":"el-sociologo-mariano-fernandez-enguita-es-inviable-sustituir-al-profesor-por-la-inteligencia-artificial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=61857","title":{"rendered":"El soci\u00f3logo Mariano Fern\u00e1ndez Enguita: \u201cEs inviable sustituir al profesor por la inteligencia artificial\u201d"},"content":{"rendered":"

El catedr\u00e1tico de la Universidad Complutense, uno de los principales investigadores en educaci\u00f3n de Espa\u00f1a, acaba de publicar un libro sobre la transformaci\u00f3n digital de la escuela<\/h3>\n
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Mariano Fern\u00e1ndez Enguita<\/a>, uno de los investigadores en educaci\u00f3n m\u00e1s reconocidos de Espa\u00f1a, propone quedar en el Real Jard\u00edn Bot\u00e1nico de Madrid para hablar a la sombra de los \u00e1rboles de la gran ola digital que, asegura, va a transformar la escuela. Catedr\u00e1tico em\u00e9rito de Sociolog\u00eda en la Universidad Complutense, Fern\u00e1ndez Enguita (Zaragoza, 71 a\u00f1os) es autor de varios libros, el \u00faltimo de los cuales, publicado hace unos d\u00edas, analiza los cambios experimentados en la educaci\u00f3n desde el surgimiento del lenguaje hasta la entrada en escena de la inteligencia artificial<\/a> (IA).<\/p>\n

Pregunta. <\/b>Afirma que la combinaci\u00f3n de dispositivos digitales, software <\/i>y conectividad van a transformar la escuela, y que esta vez no pasar\u00e1 como con el gram\u00f3fono, el cine, la radio, o la televisi\u00f3n, sobre los que hubo anuncios similares, siempre incumplidos. \u00bfPor qu\u00e9?<\/p>\n

Respuesta.<\/b> Ya lo hizo el libro, que ahora consideramos el eje en torno a la cual se organiza la escuela, sea en forma del libro de texto o de los textos que elabora el propio profesor. Casi lo damos por sentado. Pero la capacidad de este artilugio, que forman el dispositivo, el software <\/i>y la conectividad, rompe completamente con ello. En \u00e9l cabe toda la informaci\u00f3n, toda la biblioteca escolar, permite leer, dibujar, componer, cantar\u2026 Es un metamedio que comprende a todos los medios, si uno sabe hacerlo. Y la conectividad lleva a m\u00e1s informaci\u00f3n, a m\u00e1s software<\/i>, y a mucha m\u00e1s gente. Lo cambia enteramente. Los medios anteriores, como la radio o la televisi\u00f3n, no entraron nunca en la escuela porque en cierta forma llevaban el libro al paroxismo; no dejaban de ser una sucesi\u00f3n de texto. Lo digital sustituye al papel impreso con ventaja, porque hace mucho mejor casi todo lo que se puede hacer en papel, y adem\u00e1s permite hacer otro mill\u00f3n de cosas.<\/p>\n

P.<\/b> \u00bfEn qu\u00e9 plazo est\u00e1 pensando? Los cambios en educaci\u00f3n suelen generar oposici\u00f3n, dentro y fuera de los centros.<\/p>\n

R.<\/b> Llevar\u00e1 un tiempo. No tanto como lo que tard\u00f3 en llegar el libro de texto a la escuela desde la invenci\u00f3n de la imprenta, que fueron 200 a\u00f1os, pero s\u00ed tiempo. Habr\u00e1 que cambiar la formaci\u00f3n inicial y continua del profesorado. Y es una responsabilidad de todos. De las administraciones, de los centros… Puede haber variantes individuales, modelos, teor\u00edas, debates, discusiones. Lo que no puede ser es una decisi\u00f3n individual, un \u201cyo lo quiero, yo no lo quiero\u201d. Eso podr\u00eda haber pasado en el siglo XVII: \u201cYo quiero ense\u00f1ar a leer, yo no quiero\u201d, porque hab\u00eda maestros que no sab\u00edan leer y escribir. Hab\u00eda maestros titulados por la Orden de San Casiano de solo leer, no de escribir. Ser\u00eda absurdo.<\/p>\n

P.<\/b> En el libro que acaba de publicar, La Quinta Ola.<\/i><\/a> La transformaci\u00f3n digital del aprendizaje, de la educaci\u00f3n y de la escuela<\/i>, afirma que en internet est\u00e1 el mejor conocimiento, pero que sobre todo hay redundancia y basura. \u00bfNo plantea eso un gran inconveniente al aprendizaje digital aut\u00f3nomo del alumnado que parece sugerir?<\/p>\n

R.<\/b> Lo veo como la educaci\u00f3n vial. En el momento en que los ni\u00f1os empiezan a salir a la calle solos, o puedan simplemente soltarse de la mano en alg\u00fan momento, tienen que aprender la diferencia entre ir por la acera e ir por la calzada, entre un sem\u00e1foro rojo y verde. Yo creo que hay que dar cierto panoptismo, control, al profesor. Pero eso no quiere decir que el alumno no pueda salirse nada de un carril, sino que hay que ense\u00f1arle a moverse justamente en ese contexto de sobreabundancia informativa, informaci\u00f3n no fiable, falsas noticias… Porque de todos modos, en cuanto salgan de la escuela, van a estar ah\u00ed. La cuesti\u00f3n es si est\u00e1n solos o est\u00e1n acompa\u00f1ados.<\/p>\n

P.<\/b> \u00bfLa inteligencia artificial mejorar\u00e1 el aprendizaje o lo mermar\u00e1?<\/p>\n

R.<\/b> Depender\u00e1 de que los profesores y los alumnos aprendan a utilizarla. Lo que creo que promete la inteligencia artificial es sobre todo ampliar las capacidades del profesor y las capacidades en relaci\u00f3n con el alumno. Es un poco como dicen los maestros de yudo. No se trata de oponerte de forma bruta a esa fuerza que es la inteligencia artificial, sino de utilizarla a tu favor.<\/p>\n

P.<\/b> Usted descarta la sustituci\u00f3n del profesor por la IA.<\/p>\n

R.<\/b> Es inviable. Si se tratara solamente de llevar informaci\u00f3n a los alumnos o incluso algunos aprendizajes, la inteligencia artificial podr\u00eda sustituir y superar a los profesores. Pero est\u00e1 fuera de cuesti\u00f3n porque no hablamos solo de eso, sino de algo m\u00e1s global. Que adem\u00e1s se produce en una instituci\u00f3n, la escuela, que tambi\u00e9n se ocupa de proporcionar cuidados. Quiz\u00e1 nos enga\u00f1a un poco la palabra inteligencia artificial, porque en realidad lo que tenemos es capacidad de organizar muchos datos, que hay que poner a disposici\u00f3n de alguien para que tome decisiones. A la IA no se la puede dejar sola.<\/p>\n

P.<\/b> \u00bfQu\u00e9 funci\u00f3n cree que cumplir\u00e1 la inteligencia artificial en los centros educativos?<\/p>\n

R. <\/b>Creo que hay tres posibles desarrollos. Uno, el profesorado no la usa, no entra en la escuela, o solo lo hace marginalmente. Pero como montones de alumnos la van a utilizar de todas formas fuera, habr\u00e1 una parte que reforzar\u00e1 su aprendizaje con ella, que ser\u00e1n los de siempre, los que han nacido en la familia adecuada, como pasa con el acceso digital en general<\/a>. Y tendremos mucha m\u00e1s desigualdad. Ser\u00e1 como si la escuela no hubiera tocado el libro, con la diferencia de que se trata de un medio m\u00e1s potente. La segunda posibilidad es que la entrada de la IA se produce a medias, en unas escuelas s\u00ed y en otras no, o con parte del profesorado s\u00ed y otra parte no. En ese caso, lo que tendremos ser\u00e1 mayor desigualdad entre escuelas, o dentro de las propias escuelas. Y la tercera posibilidad es que la escuela lo aborda, porque tiene que hacerlo, como tuvo que abordar el medio impreso. Y presta m\u00e1s apoyo a aquellos alumnos que tienen desventaja fuera.<\/p>\n

P.<\/b> \u00bfSer\u00e1 un asistente del profesorado?<\/p>\n

R. <\/b>Yo dir\u00eda que ser\u00e1 un asistente del profesor, porque lo puede usar para muchas de sus tareas, y un agente o un interlocutor del alumno, porque este no tendr\u00e1 por qu\u00e9 limitarse a la \u00fanica respuesta que d\u00e9 el maestro. Imagina, por ejemplo, su uso para el aprendizaje de la lengua, la correcci\u00f3n de la ortograf\u00eda, o el acceso a informaci\u00f3n no demasiado compleja. El alumno puede tener con la inteligencia artificial una interacci\u00f3n bastante rica, en el sentido de bastante extensa, que no le podr\u00eda dar un profesor. Porque un profesor solo puede dar atenci\u00f3n colectiva, a todos, o muy de vez en cuando atenci\u00f3n individual.<\/p>\n

P. <\/b>\u00bfQu\u00e9 le parece la ley educativa, la Lomloe<\/a>, que est\u00e1 todav\u00eda implant\u00e1ndose?<\/p>\n

R.<\/b> En la parte curricular, pedag\u00f3gica, tengo una buena impresi\u00f3n, en relaci\u00f3n con lo que hab\u00eda. Me parece que hay un \u00e9nfasis adecuado en las competencias, hay un empuj\u00f3n, un decir \u201cnos gusta\u201d, a que se introduzca tecnolog\u00eda, a que se trabaje en equipo, a que cada centro tenga un proyecto efectivo, no puramente formal, a que haya codocencia, etc\u00e9tera. En ese sentido, tiene una buena m\u00fasica. Pero luego hay que llevarlo a la pr\u00e1ctica, las competencias son sobre todo de las comunidades aut\u00f3nomas, y la clave est\u00e1 en el centro. En el centro donde haya un buen proyecto, habr\u00e1 una buena educaci\u00f3n y donde no, no la habr\u00e1, aunque tengas un buen profesor de algo.<\/p>\n<\/div>\n<\/article>\n

Ignacio Zafra<\/strong><\/a><\/p>\n

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FOTO: El soci\u00f3logo de la educaci\u00f3n Mariano Fern\u00e1ndez Enguita, el mi\u00e9rcoles en el Real Jard\u00edn Bot\u00e1nico de Madrid.\u00c1lvaro Garc\u00eda<\/span><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/header>\n
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