La medida llega luego de un retroceso en las pruebas PIRLS de comprensi\u00f3n lectora<\/p>\n
Suecia empez\u00f3 a disputar con su vecina Finlandia la atenci\u00f3n global de pedagogos y especialistas en educaci\u00f3n. El pasado 15 de mayo, la ministra de Escuelas, Lotta Edholm<\/b>, cancel\u00f3 el plan de educaci\u00f3n digital de la Agencia Nacional de Educaci\u00f3n Escolar, y decidi\u00f3 que el financiamiento previsto se oriente ahora a la distribuci\u00f3n de libros de texto<\/b> en las escuelas.<\/p>\n
El Gobierno sueco anunci\u00f3 que destinar\u00e1 685 millones de coronas (60 millones de euros) este a\u00f1o y 500 millones (44 millones de euros) anuales en 2024 y 2025, para acelerar la vuelta de los libros a las aulas. El objetivo oficial es garantizar para cada estudiante un libro por asignatura<\/b>, en un pa\u00eds con 10 millones de habitantes. \u201cEsto forma parte del regreso de la lectura a la escuela, en detrimento del tiempo de pantalla\u201d, dijo la ministra.<\/p>\n
La decisi\u00f3n de Edholm \u2013que asumi\u00f3 su cargo en octubre del a\u00f1o pasado, en el marco de un gobierno de coalici\u00f3n de centroderecha\u2013 lleg\u00f3 luego de que se conocieran en mayo los resultados de las pruebas internacionales PIRLS<\/b>, que eval\u00faan la comprensi\u00f3n lectora en estudiantes de 4\u00b0 grado de primaria (y en las que Argentina no participa). Aunque los estudiantes suecos se ubican en el 8\u00b0 puesto a nivel global y superaron el puntaje promedio de la Uni\u00f3n Europea, los resultados del pa\u00eds n\u00f3rdico est\u00e1n por debajo de los alcanzados en la edici\u00f3n previa de 2016.<\/p>\n
Con 544 puntos en la prueba de comprensi\u00f3n lectora, la ca\u00edda de Suecia entre 2016 y 2021 (con la pandemia de por medio) fue de 11 puntos, equivalentes a apenas un 2%. \u201cTenemos una crisis de lectura en las escuelas suecas. Corremos el riesgo de ver una generaci\u00f3n de analfabetos funcionales<\/b>\u201d, advirti\u00f3 la ministra en una conferencia de prensa, en la que asoci\u00f3 el retroceso en la comprensi\u00f3n lectora con el avance de las pantallas.<\/p>\n
Algunos especialistas cuestionaron el enfoque de la medida anunciada por el gobierno sueco. Consultado por Infobae<\/b>, Fabio Tarasow, coordinador acad\u00e9mico del Proyecto Educaci\u00f3n y Nuevas Tecnolog\u00edas (PENT) de Flacso, plante\u00f3 que es equivocado centrar el problema en la dicotom\u00eda entre dos tecnolog\u00edas: \u201cM\u00e1s all\u00e1 de la carga pol\u00edtica que se le quiera agregar por las caracter\u00edsticas de la pol\u00edtica sueca, la cuesti\u00f3n es pedag\u00f3gica y no tecnol\u00f3gica<\/b> (libro o pantalla). Lo importante es qu\u00e9 tipo de actividades se proponen a los alumnos\u201d.<\/p>\n
En otras palabras, no es una cuesti\u00f3n de soportes, sino de propuestas de ense\u00f1anza: \u201cPodemos favorecer la comprensi\u00f3n lectora y el pensamiento cr\u00edtico sea con libros o con pantallas, o podemos estimular un aprendizaje memor\u00edstico, f\u00e1ctico e in\u00fatil, sea con pantallas o con libros. Lo que cuenta es la propuesta did\u00e1ctica<\/b>, qu\u00e9 actividades tienen que hacer los alumnos a partir de la informaci\u00f3n, qu\u00e9 problemas van a resolver, c\u00f3mo van a procesar y transformar la informaci\u00f3n en conocimiento\u201d, agreg\u00f3 Tarasow.<\/p>\n
De acuerdo con esta idea, una misma herramienta \u2013sea un libro o una tablet\u2013 puede potenciar el aprendizaje o ser un factor de distracci\u00f3n: todo depende de que la actividad planteada por el docente prevea un uso significativo<\/b>. \u201cComo amplificadores de las potencialidades cognitivas de los alumnos, los dispositivos digitales tienen ventaja, aunque en ocasiones tambi\u00e9n son un canto de sirenas que promueve la dispersi\u00f3n\u201d, se\u00f1al\u00f3 Tarasow.<\/p>\n
Alejandro Artopoulos<\/b>, director de investigaci\u00f3n y desarrollo del Centro de Innovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica de la Universidad de San Andr\u00e9s, tambi\u00e9n rechaz\u00f3la oposici\u00f3n entre dispositivos digitales y libros impresos: \u201cLas pantallas no son un sustituto de libro. La lectura de redes sociales o de textos en pantallas brillantes resulta tediosa pasado cierto umbral de tiempo, cansa los ojos y la atenci\u00f3n. Es dif\u00edcil cultivar buenos h\u00e1bitos de lectura en la sociedad de la inteligencia artificial<\/b>\u201d.<\/p>\n
Artopoulos resalt\u00f3 la proliferaci\u00f3n de experiencias \u201ch\u00edbridas\u201d de lectura<\/b>: \u201cNo solamente los sistemas educativos de pa\u00edses con alta tasa de digitalizaci\u00f3n como Suecia se est\u00e1n preguntando c\u00f3mo recuperar estos h\u00e1bitos. Las compa\u00f1\u00edas que quieren innovar en la lectura digital tambi\u00e9n lo han notado y lanzaron un nuevo tipo de producto que result\u00f3 muy exitoso, el intelligent paper<\/i>, una tableta con tinta electr\u00f3nica sin distracciones, exclusivamente dedicada a la lectura y la escritura de textos desconectados\u201d.<\/p>\n
Si bien se suele imaginar a los pa\u00edses n\u00f3rdicos como democracias con continuidad en sus pol\u00edticas p\u00fablicas, algunos analistas interpretaron la decisi\u00f3n del gobierno sueco \u2013que asumi\u00f3 hace apenas 8 meses\u2013 como un gesto \u201cfundacional\u201d<\/b> que busca romper con las pol\u00edticas de la gesti\u00f3n anterior<\/em>. La inversi\u00f3n en libros se complementar\u00e1 con un presupuesto equivalente a unos 4 millones de euros para reforzar el desarrollo de la lectura y la escritura<\/b>, seg\u00fan inform\u00f3 el diario La Vanguardia.<\/p>\n La ministra Edholm ya hab\u00eda anticipado sus cuestionamientos al uso de las TIC en las escuelas en una columna de opini\u00f3n publicada el pasado 21 de diciembre en el diario Expressen<\/i>, en la que cuestionaba la \u201cactitud acr\u00edtica que considera la digitalizaci\u00f3n como algo positivo, cualquiera sea su contenido\u201d, y que desplaz\u00f3 a los libros de texto \u201ca las estanter\u00edas\u201d, aunque tienen \u201cbeneficios que ninguna tablet puede reemplazar\u201d<\/b>.<\/p>\n La reacci\u00f3n del gobierno sueco a los resultados de la prueba PIRLS suma as\u00ed su cap\u00edtulo local a la preocupaci\u00f3n internacional por los niveles de comprensi\u00f3n lectora<\/b>. Recientemente, el Departamento de Educaci\u00f3n de Nueva York declar\u00f3 la alfabetizaci\u00f3n y la ense\u00f1anza de la lectura como \u201cprioridades\u201d de la pol\u00edtica educativa, al lanzar la campa\u00f1a \u201cNueva York Lee<\/b>\u201d. En Argentina la Campa\u00f1a Nacional por la Alfabetizaci\u00f3n<\/b>, impulsada por m\u00e1s de cien organizaciones de la sociedad civil, busca visibilizar la situaci\u00f3n cr\u00edtica de la comprensi\u00f3n lectora y promover la prioridad de la alfabetizaci\u00f3n en la agenda educativa. Como parte de la iniciativa, hace unos d\u00edas el Gobierno de Chaco firm\u00f3 el \u201cCompromiso por la Alfabetizaci\u00f3n\u201d, que busca garantizar que todos los estudiantes de tercer grado comprendan textos adecuados a su edad.<\/p>\n