{"id":64203,"date":"2023-10-23T10:42:04","date_gmt":"2023-10-23T08:42:04","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=64203"},"modified":"2023-10-20T13:47:59","modified_gmt":"2023-10-20T11:47:59","slug":"analizar-y-corregir-las-decisiones-educativas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=64203","title":{"rendered":"Analizar y corregir las decisiones educativas"},"content":{"rendered":"

El biling\u00fcismo en ingl\u00e9s es una de las iniciativas educativas que prueban c\u00f3mo se toman muchas veces las decisiones en educaci\u00f3n: por intuici\u00f3n y sin dedicar el tiempo y los esfuerzos necesarios para comprobar los efectos de una medida.<\/h3>\n

Los programas biling\u00fces que existen, con grados muy variables de expansi\u00f3n en todas las comunidades aut\u00f3nomas, empezaron a ponerse en marcha a principios de este siglo con el objetivo principal de elevar el nivel de manejo del idioma entre la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola, en el que tradicionalmente ha flaqueado.<\/p>\n

A lo largo de los a\u00f1os, la comunidad educativa ha criticado cuestiones como la falta de an\u00e1lisis sobre los efectos que ello estaba produciendo en el aprendizaje \u2014propaganda de algunas administraciones educativas aparte\u2014, y han advertido de problemas como la p\u00e9rdida de profundidad en los conocimientos<\/a> que adquiere el alumnado en determinadas materias, la falta de nivel exigido al profesorado como requisito para poder dar las clases en ingl\u00e9s, o la segregaci\u00f3n que se produc\u00eda por el hecho de que las familias que carec\u00edan de medios para pagar extraescolares en ingl\u00e9s evitaban llevar a sus hijos a los programas biling\u00fces por miedo a que no pudieran seguir el ritmo y fracasaran.<\/p>\n

Un reciente estudio publicado por investigadores de la Universidad de C\u00f3rdoba<\/a> ha a\u00f1adido otro pero: tras analizar d\u00f3nde se ubican los centros que han optado (es una decisi\u00f3n voluntaria) por sumarse al programa biling\u00fce han concluido que estos se concentran mucho m\u00e1s en los barrios acomodados y en centros concertados que en escuelas p\u00fablicas y en zonas de clase trabajadora o econ\u00f3micamente deprimidas. Es decir, que un programa planteado en su d\u00eda, en parte, para compensar la falta de conocimiento de ingl\u00e9s del alumnado menos favorecidos ha acabado beneficiando sobre todo a la clase media alta y a clase alta. Y los centros a los que asisten estos estudiantes son los que han absorbido la mayor parte de los recursos adicionales puestos sobre la mesa por la Junta de Andaluc\u00eda para financiar el programa.<\/p>\n

\u200cUna de las cosas sorprendentes, comentaba uno de los autores, Alberto \u00c1lvarez-Sotomayor, es que la propia administraci\u00f3n auton\u00f3mica no hubiera reparado en ello, o habi\u00e9ndolo hecho no hubiera tomado medidas para corregirlo, casi dos d\u00e9cadas despu\u00e9s de aprobar la normativa del programa.<\/p>\n

\n
Ignacio Zafra<\/a><\/div>\n<\/div>\n

EDUCACI\u00d3N EL PAIS<\/p>\n

https:\/\/elpais.com\/educacion\/2023-10-03\/el-bilinguismo-escolar-fracasa-en-su-objetivo-de-democratizar-el-aprendizaje-de-ingles.html?sma=educacion_2023.10.17_2&utm_medium=email&utm_source=newsletter&utm_campaign=educacion_2023.10.17_2<\/a><\/p>\n

foto: Un colegio p\u00fablico de Sevilla. \/ PACO PUENTES<\/p>\n

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