Las medidas contra el acoso escolar funcionan<\/h3>\n
Esta semana se ha publicado una investigaci\u00f3n, impulsada por la Fundaci\u00f3n Cola Cao y realizada por la Unidad de Psicolog\u00eda Preventiva de la Universidad Complutens<\/a>e, que dice que 6’2% de los alumnos se reconocen como v\u00edctimas de acoso escolar. Es casi dos alumnos por clase. La doctora en psicolog\u00eda de la UCM<\/a>, Mar\u00eda Jos\u00e9 D\u00edaz Aguado dice que los datos han mejorado respecto a los de hace 10 a\u00f1os, y eso demuestra que las medidas contra el acoso escolar adoptadas est\u00e1n funcionando.<\/p>\n Esto no quita que se tenga que seguir trabajando y la clave es dotar de medios \u00aby empoderar a la comunidad educativa\u00bb en todos los centros para que puedan seguir trabajando, porque mientras haya una v\u00edctima hay que seguir trabajando. Queda mucho por hacer, pero que el 80% de los alumnos entre 4\u00ba de primaria a 4\u00ba de la ESO recuerda haber trabajado en su centro educativo el acoso y qu\u00e9 hacer para detenerlo. \u00abY eso significa menos acoso y menos acosadores\u00bb. Hay un momento clave que es el tr\u00e1nsito de la primaria a la secundaria, cuando con 12 a\u00f1os cambian de centro.<\/p>\n En ese cap\u00edtulo la doctora D\u00edaz Aguado se\u00f1ala un sesgo de g\u00e9nero interesante porque ese momento vulnerable en las ni\u00f1as se produce un a\u00f1os antes, en sexto de primaria, cuando empieza su pubertad. Esa es la reflexi\u00f3n que le hacen a nuestra compa\u00f1era, Marta Centella, los educadores sociales del Instituto del barrio de Las Palmeras en C\u00f3rdoba. Inmaculada Romero, Manuel R\u00edos y Diego Requena que trabajan en este centro, cuentan que casi el 100% de los alumnos no siguen estudiando al acabar la ense\u00f1anza obligatoria en 4\u00ba de secundaria. Eso si lo acaban, muchos se quedan por el camino.<\/p>\n Ellos tienen claro que es un trabajo complejo que tiene que implicar a todos los vecinos, profesores, familias etc. Y ponen el acento en el shock que supone pasar del entorno casi familiar de los centros de primaria a la despersonalizaci\u00f3n de los institutos como grandes centros comerciales. Esta imagen le parece muy acertada al profesor de pedagog\u00eda internacional de la Universitat de Barcelona, Enric Prats. \u00abHay lugares en los que se han integrado centros de secundaria y primaria para suavizar esa transici\u00f3n\u00bb. Prats apunta que hay medias a corto y medio plazo que podr\u00edan funcionar.<\/p>\n Estamos pensando en lo de siempre: m\u00e1s recursos econ\u00f3micos y acad\u00e9micos, pero tambi\u00e9n m\u00e1s apoyo y m\u00e1s formaci\u00f3n para sensibilizaci\u00f3n en los profesores de secundaria. \u00abEn la universidad formamos en la profesi\u00f3n, pero el oficio se aprende en las aulas\u00bb porque los docentes de secundaria muchas veces son licenciados, especializados en materias, que igual est\u00e1n ah\u00ed porque no han encontrado otro camino en su especialidad. Hacen un master para dar clases pero no est\u00e1n preparados para enfrentarse a los problemas que supone un aula llena de adolescentes.<\/p>\n<\/div>\n<\/p>\n
Pasar de un centro de primaria casi familiar a uno como un gran centro comercial<\/h3>\n