S\u00f3lo la luz que se esconde en los ojos de un ni\u00f1o es capaz de encender la ma\u00f1ana porque la infancia es la sorpresa que salta como una liebre, la curiosidad\u00a0 infinita abarcando lo imposible, la haza\u00f1a del descubrimiento de lo grande y lo\u00a0 peque\u00f1o, la cotidianeidad gozosa que se esconde en cada gesto, en la sonrisa de plenitud\u00a0 de los hallazgos, en el sustantivo exacto que se despierta y pasa a formar parte del patrimonio que es la ni\u00f1ez para nombrar un objeto, una emoci\u00f3n, una ilusi\u00f3n a la que se
\n\u00a0puede subir por una escalera de caracol hecha con libros.<\/p>\n
Porque todo est\u00e1 escrito y los libros -explicados por buenos docentes- poseen una magia que explica el enigma de los c\u00f3digos secretos de los n\u00fameros, que custodia adjetivos como tesoros o que alza mapas de r\u00edos y cordilleras, de pa\u00edses o continentes\u00a0 separados por mares procelosos que pueden surcar bajeles piratas mientras la luna riela en el mar, como aquel de Espronceda; por\u00a0 estas razones, digo, no encuentro explicaci\u00f3n que me consuele de los resultados del nuevo informe del Programa para la Evaluaci\u00f3n Integral de Alumnos (PISA).<\/p>\n
Porque Espa\u00f1a, este pa\u00eds que somos todos, ha vuelto a bajar puntos en competencia lectora hasta caer a los 474 puntos en esta edici\u00f3n (trece menos que en 2004 que fue cuando entramos en ca\u00edda libre); lo mismo sucede en competencia matem\u00e1tica (473\u00a0 puntos, ocho menos que en la anterior valoraci\u00f3n) y tambi\u00e9n en ciencias, que es la tercera \u00e1rea examinada.<\/p>\n
Por mucho que los pol\u00edticos se aferren a que en todos los pa\u00edses ha habido una ca\u00edda llamativa tras el COVID que nos permite quedarnos esta vez en la media de la OCDE,es dif\u00edcil entender por qu\u00e9 los chiquillos de Irlanda, Polonia, Chequia, Italia o Austria (de entre los 25 que nos superan) disfrutan m\u00e1s que los nuestros con la canci\u00f3n de los abecedarios; que los de Singapur, Canad\u00e1,\u00a0 Pa\u00edses Bajos o Eslovenia (hay veintitr\u00e9s que nos anteceden) tengan m\u00e1s inter\u00e9s por el equilibrio continuo de las matem\u00e1ticas; o que los de Australia, Nueva Zelanda o Hungr\u00eda, por citar a tres de los veinticuatro que nos llevan la delantera, est\u00e9n m\u00e1s interesados en los hemisferios, los tipos de peces quehabitan los mares, los experimentos qu\u00edmicos o la posici\u00f3n de las estrellas en el\u00a0firmamento.<\/p>\n
Yo me niego a creer que se haya perdido el gusto por aprender en nuestras escuelas o que los docentes no sepan transmitir ya el entusiasmo que supone el conocimiento. El problema radica m\u00e1s en que se ha dejado de prestar atenci\u00f3n cuando se hacen las leyes (cada una peor que la anterior) a lo que para nuestra generaci\u00f3n implicaba premiar el esfuerzo, en el abuso de las nuevas tecnolog\u00edas que cada vez con mayor frecuencia suplantan al maestro\/a, en la masificaci\u00f3n de las aulas, en la torpeza en los dise\u00f1os de los planes de lectura, en no dar su lugar preeminente a las bibliotecas como espacio transversal de aprendizaje\u2026 en muchas cuestiones primordiales de las que s\u00f3lo tienen clara conciencia quienes ejercen la perseverancia inasequible al desaliento que implica hoy ense\u00f1ar, con tanta burocracia absurda restrictiva. Una burocracia que roba un tiempo imprescindible a la verdadera funci\u00f3n educativa, que es abrir con las palabras precisas caminos de ilusi\u00f3n y aventura, esa pasi\u00f3n por vislumbrar los misterios del mundo.<\/p>\n
FOTO: El Diario.es<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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