La ense\u00f1anza concertada acoge a la mitad de los alumnos de extracci\u00f3n social desfavorecida que le corresponder\u00edan si su distribuci\u00f3n entre esta red educativa privada subvencionada y la escuela p\u00fablica fuera equilibrada, seg\u00fan refleja un estudio<\/a> publicado este lunes por la Fundaci\u00f3 Bofill<\/a>, que utiliza datos de la prueba internacional Pisa. En Espa\u00f1a, en torno a un 28% del alumnado de etapas obligatorias, entre los seis y los 16 a\u00f1os, est\u00e1 matriculado en colegios concertados. Ello lo convierte en el s\u00e9ptimo pa\u00eds, de los 36 miembros de la OCDE analizados en el informe, donde el modelo concertado se halla m\u00e1s extendido. La nueva ley de educaci\u00f3n, la Lomloe, ha creado nuevas herramientas para avanzar en la equidad y luchar contra la segregaci\u00f3n escolar, pero aplicarlas o no, advierten los autores del estudio, queda en manos de las comunidades aut\u00f3nomas.<\/p>\n La escuela p\u00fablica matricula en Espa\u00f1a 2,2 veces m\u00e1s alumnado de bajo nivel socioecon\u00f3mico (el perteneciente al 25% m\u00e1s pobre) que la concertada, una vez corregida su diferencia de tama\u00f1o, ya que la p\u00fablica es mucho m\u00e1s grande: matricula a cerca del 67% del total de chavales de primaria y secundaria obligatoria. En los centros p\u00fablicos tambi\u00e9n estudian 1,6 veces m\u00e1s alumnos de origen inmigrante (englobando en ello a los extranjeros y a aquellos cuyos dos progenitores lo son) que en la concertada.<\/p>\n Los autores del estudio publicado por la Fundaci\u00f3 Bofill, Adri\u00e1n Zancajo, Antoni Verger (ambos de la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona) y Clara Fontdevila (Universidad de Glasgow), se\u00f1alan que las investigaciones internacionales han puesto de manifiesto que la convivencia de una doble red educativa financiada con fondos p\u00fablicos \u201ctiende a reforzar din\u00e1micas de segregaci\u00f3n escolar y estratificaci\u00f3n social<\/a> entre centros educativos, y a ampliar, por tanto, las desigualdades educativas\u201d. La investigaci\u00f3n comparada ha puesto igualmente de relieve no solo la existencia de \u201cpr\u00e1cticas selectivas y discriminatorias\u201d desarrolladas por estos centros privados subvencionados para elegir al alumnado que accede a sus aulas, sino tambi\u00e9n \u201cla dificultad de evitar sus manifestaciones m\u00e1s sutiles\u201d. Entre dichas pr\u00e1cticas figuran las entrevistas previas a padres y alumnos, y la imposici\u00f3n de cuotas o la exigencia de pagos en la pr\u00e1ctica obligatorios, presentados bajo f\u00f3rmulas diversas, que llevan a las familias pobres a autoexcluirse.<\/p>\n El peso de la concertada en Espa\u00f1a es muy distinto en funci\u00f3n del territorio, y la diferencia entre el porcentaje de alumnado vulnerable que los centros de esta red deber\u00edan acoger y el que efectivamente matricula es especialmente significativo en lugares como Castilla-La Mancha, Canarias y Andaluc\u00eda, se\u00f1ala el informe de 186 p\u00e1ginas. Algunos territorios han dado pasos en los \u00faltimos a\u00f1os para intentar alcanzar un mayor equilibrio tras d\u00e9cadas de una \u201cregulaci\u00f3n laxa\u201d y \u201cde permisividad en la aplicaci\u00f3n de la misma\u201d, como Catalu\u00f1a, Pa\u00eds Vasco y Comunidad Valenciana, indican los autores, mientras otros, como Madrid, han avanzado en la direcci\u00f3n contraria. A escala internacional, Espa\u00f1a es el s\u00e9ptimo pa\u00eds con la mayor red concertada de los 36 de la OCDE analizados. Solo se sit\u00faan por delante Pa\u00edses Bajos, Reino Unido, Irlanda, B\u00e9lgica, Chile y Corea.<\/p>\n Los chavales de entornos sociales desfavorecidos tambi\u00e9n tienen mayores dificultades educativas, mayor probabilidad de fracaso y de abandono escolar temprano. Zancajo afirma que repartir de forma equilibrada a este alumnado que presenta mayores necesidades entre las dos redes financiadas por el Estado ha estado presente \u201cen mayor o menor medida\u201d en todas las leyes educativas aprobadas desde los a\u00f1os ochenta en Espa\u00f1a. La actual pone \u201cm\u00e1s \u00e9nfasis\u201d en ello y proporciona a las autoridades educativas un mayor n\u00famero de herramientas<\/a> de planificaci\u00f3n escolar para alcanzar el objetivo, prosigue el investigador, pero al mismo tiempo \u201cdeja a las comunidades mucho margen de maniobra, como estamos viendo\u201d. La Lomloe fue aprobada con el apoyo del PNV y de ERC. Y en dicho compromiso de crear instrumentos nuevos, pero permitir que sean los Ejecutivos auton\u00f3micos quienes decidan sobre su aplicaci\u00f3n, se nota la mano de ambas formaciones, movidas por su inter\u00e9s de potenciar el autogobierno y, sobre todo en el caso de los nacionalistas vascos, por su afinidad tradicional con la escuela concertada cat\u00f3lica.<\/p>\n Los autores del estudio proponen medidas para mejorar la distribuci\u00f3n del alumnado vulnerable basadas en lo que en los \u00faltimos a\u00f1os han hecho otros pa\u00edses como B\u00e9lgica, Pa\u00edses Bajos y Chile, sugiriendo que el actual contexto de ca\u00edda demogr\u00e1fica (y por tanto de necesidad de estudiantes por parte de todos los centros) puede ayudar a llevarlas a la pr\u00e1ctica. La primera propuesta es condicionar la autorizaci\u00f3n y renovaci\u00f3n de los conciertos educativos \u201ca la corresponsabilizaci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n del alumnado socialmente desfavorecido\u201d, algo que, lamentan, ahora no sucede en muchas comunidades aut\u00f3nomas. La segunda, \u201creforzar la centralizaci\u00f3n en la gesti\u00f3n del proceso de elecci\u00f3n escolar\u201d y de admisi\u00f3n de alumnos para evitar las \u201cpr\u00e1cticas de selecci\u00f3n encubiertas\u201d. Y la tercera, hacer efectiva la prohibici\u00f3n del cobro de cuotas, con una aut\u00e9ntica supervisi\u00f3n por parte de la inspecci\u00f3n educativa, en paralelo a una mejora de la financiaci\u00f3n de los centros concertados. Es decir, proporcionarles m\u00e1s fondos p\u00fablicos a cambio de una verdadera gratuidad del servicio y un reparto equilibrado del alumnado.<\/p>\n El documento apuesta tambi\u00e9n por una propuesta planteada anteriormente por la Fundaci\u00f3 Bofill para el conjunto del sistema educativo, la llamada \u201cfinanciaci\u00f3n por f\u00f3rmula\u201d, que consiste en que los centros educativos reciban los recursos no de forma lineal, sino en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas socioecon\u00f3micas del alumnado que acogen. Ello, se\u00f1alan, podr\u00eda ayudar a reducir la desigualdad en la distribuci\u00f3n del alumnado vulnerable entre ambas redes educativas y tambi\u00e9n dentro de cada una de ellas. Para lograr el objetivo, los autores tambi\u00e9n consideran imprescindible mejorar la informaci\u00f3n de que disponen las administraciones educativas a la hora de planificar, desde el perfil socioecon\u00f3mico de los alumnos a las cuentas de los centros concertados.<\/p>\n El Instituto Nacional de Estad\u00edstica ha publicado, por otra parte, este lunes su Encuesta de Financiaci\u00f3n y Gasto de la Ense\u00f1anza Privada, que muestra que los beneficios (sin contar impuestos ni intereses) de las empresas del sector aumentaron un 27% en el curso 2020-2021 respecto al 2014-2015, hasta los 756 millones de euros. La encuesta tambi\u00e9n refleja que las administraciones subvencionaron el 74% de los gastos corrientes de los centros privados concertados, y el 2,1% de los privados no concertados.<\/p>\n Los mayores beneficios por alumno para la educaci\u00f3n privada (englobando la subvencionada y la que no lo est\u00e1) procedieron de los ciclos de Formaci\u00f3n Profesional de grado superior (434 euros) y de grado medio (271), seguidos a distancia de los de bachillerato (196). La \u00fanica etapa donde los resultados por estudiante fueron negativos fue el primer ciclo de infantil (-180 euros), seg\u00fan el INE. El curso analizado estuvo a caballo de los dos peores a\u00f1os de la covid, lo que, unido a la ca\u00edda de la natalidad, hundi\u00f3 la matr\u00edcula de infantil.<\/p>\n <\/p>\nSuben las ganancias de la educaci\u00f3n privada<\/h3>\n