Espa\u00f1a obtiene el peor resultado de su historia en las pruebas PISA, debido al efecto de la pandemia, pero resiste mejor el baj\u00f3n que su entorno internacional, quedando m\u00e1s cerca que nunca del promedio de la OCDE (puesto 19): Los alumnos espa\u00f1oles de cuarto de la ESO han bajado ocho puntos en matem\u00e1ticas (473) y tres en comprensi\u00f3n lectora (474), y han subido dos puntos en ciencias (485); mientras que la ca\u00edda de la OCDE ha sido de diecisiete puntos en matem\u00e1ticas (472), once en lectura (476), y cuatro en ciencias (485).<\/p>\n
El hecho de que Espa\u00f1a haya salido mejor que la media internacional es debido a que han sido eficaces los protocolos para el tratamiento de los alumnos dentro y fuera del aula, durante la pandemia, gracias a las Administraciones P\u00fablicas, y, sobre todo, al esfuerzo de los centros escolares.<\/p>\n
Del estudio podemos concluir:<\/p>\n
1.-El nivel socioecon\u00f3mico y cultural de las familias es determinante en el resultado acad\u00e9mico en la OCDE y en Espa\u00f1a.<\/p>\n
2.- Las chicas espa\u00f1olas obtienen 25 puntos m\u00e1s en lectura, pero nueve menos en matem\u00e1ticas y cinco menos en ciencias que los chicos, similar a la OCDE.<\/p>\n
3.-Los inmigrantes logran, en Espa\u00f1a, 33 puntos menos en matem\u00e1ticas, 32 menos en lectura y 36 menos en ciencias; siendo a\u00fan peores en la OCDE.<\/p>\n
4.-Espa\u00f1a tiene un problema con las matem\u00e1ticas. Es el sexto pa\u00eds de la OCDE donde los alumnos dicen sentir ansiedad con ellas (el 37%), siendo a\u00fan peor para las chicas, y para alumnos desfavorecidos.<\/p>\n
5.-Los alumnos espa\u00f1oles muestran un alto sentimiento de pertenencia a sus centros educativos, al sentirse bien integrados en ellos (puesto 11).<\/p>\n
6.-Espa\u00f1a aparece bien valorada en la integraci\u00f3n de sus alumnos: se evita la segregaci\u00f3n por rendimiento acad\u00e9mico (s\u00e9ptimo), y por alumnado desfavorecido (und\u00e9cimo).<\/p>\n
7.-El acoso escolar afecta en Espa\u00f1a al 6,5% del alumnado, uno de los porcentajes m\u00e1s bajos de la OCDE (8,3%). Lo sufren m\u00e1s las chicas, inmigrantes y desfavorecidos.<\/p>\n
8.-Diez autonom\u00edas espa\u00f1olas quedan por encima del promedio internacional en matem\u00e1ticas, siendo Castilla y Le\u00f3n, Asturias y Cantabria las mejores. En la parte baja de la tabla quedan Andaluc\u00eda y Canarias. En comprensi\u00f3n lectora, hay nueve Comunidades por encima; y, ocho, en ciencias. Destaca la enorme ca\u00edda de Catalu\u00f1a: veinti\u00fan puntos en matem\u00e1ticas, doce en ciencias y veintid\u00f3s en comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n
9.- Las comunidades mejor puntuadas, Castilla y Le\u00f3n (PP), Asturias (PSOE) y Cantabria (PP) comparten poblaciones escolares bajas, debido a la despoblaci\u00f3n; pocos alumnos extranjeros; renta per c\u00e1pita en el promedio espa\u00f1ol; bien financiadas por el Estado; invierten en centros p\u00fablicos un 20% m\u00e1s que la media; la ense\u00f1anza p\u00fablica tiene mucho peso; y ratio inferior al promedio nacional.<\/p>\n
10.-Aunque la pandemia ha significado un retroceso en el rendimiento educativo; en el caso de Espa\u00f1a, ese baj\u00f3n es inferior a los pa\u00edses de la OCDE, y nos acerca a la media internacional. Los datos de PISA indican, de nuevo, la estrecha relaci\u00f3n existente entre nivel socioecon\u00f3mico y cultural de las familias y rendimiento educativo. Adem\u00e1s, estos resultados muestran que \u00abun alto rendimiento educativo y una mayor equidad (adaptar el sistema a las necesidades del alumnado) no son excluyentes (Espa\u00f1a es el d\u00e9cimo en equidad), sino que los sistemas m\u00e1s robustos son los que consiguen equidad y excelencia\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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