{"id":66790,"date":"2024-01-31T08:13:29","date_gmt":"2024-01-31T07:13:29","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=66790"},"modified":"2024-01-29T13:19:21","modified_gmt":"2024-01-29T12:19:21","slug":"paco-olvera-la-vigencia-de-la-pedagogia-de-celestin-y-elise-freinet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=66790","title":{"rendered":"Paco Olvera: \u00abLa vigencia de la pedagog\u00eda de Celestin y Elise Freinet\u00bb"},"content":{"rendered":"

Hemos disfrutado durante muchas semanas de la maravillosa pel\u00edcula \u201cEl maestro que prometi\u00f3 el mar<\/strong>\u201d<\/i>.<\/h3>\n

Los comentarios y emociones de quienes la hemos visto han sido un\u00e1nimes. Por un lado, hemos sentido el amor del maestro Antoni Benaiges<\/i><\/b>,<\/i> en su manera de educar. Por otro, hemos intuido la utilidad y felicidad sentidas por su alumnado, con la pedagog\u00eda desarrollada por el maestro. Otra historia similar que, siempre tengo muy presente, es la del entra\u00f1able maestro de \u201cLa lengua de las mariposas\u201d<\/i>
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<\/i> Tanto el relato, <\/i>basado en hechos reales, del maestro que prometi\u00f3 el mar a sus alumnos y alumnas, como el personaje <\/i>literario de don Gregorio,<\/i> son deudores de las pedagog\u00edas activas del primer tercio del pasado siglo XX: las propuestas pedag\u00f3gicas de Celestin y Elise Freinet<\/i><\/b> y la Instituci\u00f3n Libre de Ense\u00f1anza.<\/i><\/b><\/p>\n

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Cubiertas de un libro imprescindible para los maestros de cualquier \u00e9poca<\/strong><\/em><\/figcaption><\/figure>\n

En estos tiempos de dominio casi absoluto de las redes virtuales, con un consumo mayoritariamente, superficial y acr\u00edtico de la informaci\u00f3n, es muy com\u00fan tildar de anticuados muchos paradigmas y teor\u00edas anteriores a Internet.<\/p>\n

Voy a intentar mostrar y demostrar que, las propuestas pedag\u00f3gicas conocidas como t\u00e9cnicas Freinet<\/i>, tienen perfecta vigencia en nuestros d\u00edas. Realizar\u00e9 un recorrido, necesariamente poco exhaustivo, de las propuestas m\u00e1s relevante de esta metodolog\u00eda, dejando que los lectores y lectoras, reflexionen y saquen sus propias consecuencias.<\/p>\n

Se dice en \u201cEl principito\u201d <\/i>que, lo esencial es invisible a los ojos.<\/i> Parafraseando la idea, dir\u00eda que, hay principios pedag\u00f3gicos que considero esenciales, que pueden parecer a primera vista invisibles o innecesarios pero, sin embargo, siguen siendo v\u00e1lidos a pesar del paso del tiempo<\/i>. Estoy seguro que, e<\/i>l lector y la lectora, est\u00e1n pensando en algunos de esos principios. Me estoy refiriendo, a esos principios esenciales que utilizamos en el devenir de nuestras vidas y que conforman nuestro bagaje de valores.<\/p>\n

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Asamblea con escolares de Infantil<\/strong><\/em><\/h5>\n

El trabajo cooperativo<\/b><\/p>\n

<\/b>Uno de los principios m\u00e1s importantes de la pedagog\u00eda Freinet, es la cooperaci\u00f3n<\/i>. No es gratuito que, el movimiento pedag\u00f3gico en el que nos agrupamos los docentes que realizamos estas pr\u00e1cticas docentes, se llame Movimiento Cooperativo de Escuela Popular.<\/i><\/b><\/p>\n

Las actividades en nuestras aulas se organizan de manera cooperativa. Como no hay ning\u00fan grupo escolar homog\u00e9neo, la clase funciona como un ecosistema, en el que los saberes, las experiencias y los afectos son compartidos entre sus miembros. Del mismo modo, las distintas responsabilidades en las tareas del aula, son igualmente compartidas. Tambi\u00e9n es muy frecuente, la existencia de relaciones con otras clases, con las cuales se intercambian diferentes materiales.<\/p>\n

Tenemos en nuestras clases una cooperativa <\/i>que, se encarga de gestionar los peque\u00f1os recursos econ\u00f3micos y en la que la responsabilidad de la tesorer\u00eda suele ser rotativa entre el alumnado.<\/p>\n

Diversas actividades, como la impresi\u00f3n de trabajos, preparativos para un teatro, elaboraci\u00f3n de instrumentos sencillos, etc. se organizan en los talleres, <\/i>siendo su funcionamiento y mantenimiento responsabilidad de todos y todas.<\/p>\n

La participaci\u00f3n de las familias<\/i> es de gran importancia, participando en cuantas actividades sus aportaciones son de inter\u00e9s, tales como conferencias, viajes, fiestas, efem\u00e9rides, etc.<\/p>\n

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Ni\u00f1o investigando y esquema de una trampa<\/strong><\/em><\/figcaption><\/figure>\n

La construcci\u00f3n del conocimiento<\/b><\/p>\n

Cada semana, los alumnos y alumnas, rellenan su plan o contrato de trabajo. <\/i>En \u00e9l se apuntan, con la ayuda de los y las docentes, todas las tareas que creen pueden realizar. A lo largo del tiempo fijado, van realizando las tareas y se van corrigiendo en clase de manera individual o colectiva. Al final de la semana se realiza la valoraci\u00f3n del trabajo, el cual es conocido y comentado por toda la clase. Ese contrato informado por el o la docente, se env\u00eda a las familias para su conocimiento. Como se puede ver, lo que se realiza cada semana es una evaluaci\u00f3n continua, formativa y compartida.<\/i><\/p>\n

Algunas de las actividades m\u00e1s comunes del trabajo escolar, son las lecturas de textos libres, las conferencias sobre alg\u00fan trabajo de investigaci\u00f3n, la elaboraci\u00f3n de fichas autocorrectivas de lenguaje y matem\u00e1ticas, lectura de libros, la presentaci\u00f3n de \u00fatiles realizados en los talleres, elaboraci\u00f3n de problemas de c\u00e1lculo vivo,\u2026 Todas ellas encaminadas a la participaci\u00f3n activa del aprendizaje<\/i>.<\/p>\n

El esp\u00edritu de nuestra pedagog\u00eda es facilitar que el alumnado construya<\/i> sus conocimientos a partir de sus ideas previas e intereses<\/i>. Esta propuesta est\u00e1 encardinada en las diferentes aportaciones de la psicolog\u00eda y pedagog\u00eda activa, con autores tan importantes como: Jean Piaget<\/i>, Lev Vygotsky<\/i>, Howard Gardner<\/i> o Jerome Bruner.<\/i><\/p>\n

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Contrato de trabajo<\/strong><\/em><\/figcaption><\/figure>\n

El texto libre<\/strong><\/p>\n

<\/b>Una de las t\u00e9cnicas m\u00e1s conocidas de la pedagog\u00eda Freinet es el texto libre. Darle a los chicos y chicas la posibilidad de usar libremente la palabra y la escritura, es otro de los principios esenciales de nuestra propuesta pedag\u00f3gica.<\/p>\n

Cada d\u00eda se destina una parte de tiempo escolar, para que quienes lo deseen, puedan leernos sus textos y poes\u00edas. Tras su lectura los comentamos y elegimos el que por mayor\u00eda m\u00e1s nos haya gustado. Con ese texto trabajaremos de manera colectiva su tem\u00e1tica, estilo, sintaxis y ortograf\u00eda. Despu\u00e9s tendr\u00e1 los honores de ser reproducido en nuestra imprenta o fotocopia, pasando a formar parte del peri\u00f3dico escolar<\/i> o del libro de vida <\/i>de la clase.<\/p>\n

Las investigaciones escolares<\/strong><\/p>\n

Otro de nuestros prop\u00f3sitos es que, nuestro alumnado conozca todos los saberes posibles, teniendo muy en cuenta sus intereses y su entorno. Para conseguir este objetivo, las investigaciones escolares<\/i> son unas magn\u00edficas herramientas educativas.<\/p>\n

Al elegir un tema de estudio, el alumnado tendr\u00e1 que observar, realizar medidas, buscar informaciones, formular hip\u00f3tesis y finalmente recoger lo investigado en un librito que pasar\u00e1 a formar parte de la biblioteca de clase<\/i>.<\/p>\n

No debemos confundir las investigaciones escolares con los t\u00edpicos trabajos de \u201ccorta y pegar\u201d que, con tanta frecuencia, se realizan en muchas aulas. Las investigaciones escolares, lo son, porque el alumnado interviene de manera activa y directa en todo el proceso de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

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Investigaciones realizadas por el alumnado<\/strong><\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Los talleres <\/strong><\/p>\n

<\/b>Para Celestin y Elise Freinet era muy importante que, muchas tareas de la actividad escolar, se realizaran utilizando las destrezas manuales. Por tanto, no se trataba de los t\u00edpicos trabajos manuales, en los que se realizan o decoran objetos, con una mera intenci\u00f3n est\u00e9tica. Muy al contrario, en la mayor\u00eda de las ocasiones, lo que se hace en los distintos talleres<\/i>, son objetos que se necesitan para alguna actividad.<\/p>\n

En mis clases siempre tuvimos, de manera m\u00e1s o menos permanente, talleres de carpinter\u00eda y pintura. En ellos se realizaron los decorados de algunas de las obras de teatro o se construyeron utensilios necesarios para la recogida de datos en las investigaciones en la naturaleza, tales como mangas<\/i> para recoger insectos, listones<\/i> para medir la profundidad de una charca, un disco Secchi <\/i>para estudiar la claridad de las aguas, algunos buscafondos<\/i>, etc.<\/p>\n

En el taller de publicaciones<\/i> se elaboraban el peri\u00f3dico escolar<\/i>, los libros de la vida o los libritos de las investigaciones. <\/i>En esos trabajos se imprim\u00edan los textos, se dibujaban y coloreaban las portadas o dibujos del interior y finalmente se grapaban. No ten\u00edamos en clase una imprenta de tipos, pero si una eficaz \u201cmembrillera\u201d de gelatina, para usar m\u00e1s tarde la fotocopiadora del colegio. Las tecnolog\u00edas cambian con el tiempo.<\/p>\n

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Herramientas del taller de carpinter\u00eda<\/strong><\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Una convivencia basada en la corresponsabilidad<\/b><\/p>\n

<\/b>Dijimos al principio, hablando de los contratos de trabajo, <\/b>que su evaluaci\u00f3n se hac\u00eda de manera colectiva. Al final de la semana nos constitu\u00edamos en asamblea y cada ni\u00f1o y ni\u00f1a explicaba al resto los trabajos realizados. Tambi\u00e9n rend\u00edan cuentas los y las responsables de las distintas tareas encomendadas.<\/p>\n

Finalmente se pasaban a ver las cr\u00edticas<\/i>, las felicitaciones<\/i> o propuestas<\/i> que a lo largo de la semana se hab\u00edan ido poniendo en unos carteles o cajas preparadas a tal efecto. La idea fundamental de la asamblea es la de darle la palabra al alumnado. Aunque los docentes no podemos renunciar a la autoridad que nos ha otorgado la sociedad, si que podemos delegar en la asamblea, muchas situaciones de la vida de la clase.<\/p>\n

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Docentes del MCEP de Granada, a la entrada del cine Madrigal<\/strong><\/em><\/figcaption><\/figure>\n

La inteligencia artificial <\/b><\/p>\n

Recuerdo hace ya mucho tiempo que, con la generalizaci\u00f3n de la televisi\u00f3n, hab\u00eda quienes auguraban el fin de las clases presenciales, sustituidas por una pantalla por la que el alumnado recibir\u00eda la informaci\u00f3n y las tareas a realizar. Alg\u00fan tiempo despu\u00e9s son los distintos dispositivos conectados en redes los que han tomado el protagonismo. Hoy discutimos si se han de prohibir los m\u00f3viles personales o utilizarlos de manera educativa y responsable en las aulas.<\/p>\n

Vivimos en los tiempos de las diferentes manifestaciones de la inteligencia artificial. <\/i>Una de sus expresiones m\u00e1s conocidas es el ChatGPT. <\/i>Con esta herramienta tecnol\u00f3gica podemos dar respuesta a casi todas nuestras dudas y deseos de informaci\u00f3n. Recordemos, sin embargo, que esa inteligencia es nada m\u00e1s, y tambi\u00e9n nada menos, que un sistema interactivo programado por la inteligencia humana. Dicho de otra manera para llegar a este momento y sus futuras evoluciones, los seres humanos hemos tenido que educarnos e instruirnos a lo largo de nuestra historia.<\/p>\n

Defiendo que, en los procesos formativos de las personas, es imprescindible educarnos con unos principios primarios<\/i>, b\u00e1sicos<\/i> o esenciales<\/i> que nos ir\u00e1n dotando de las herramientas necesarias para manejar las tecnolog\u00edas. Ser\u00eda algo as\u00ed como lo que son las investigaciones b\u00e1sicas a las aplicadas. Para llegar a una investigaci\u00f3n super especializada, antes hemos tenido que dominar los procesos b\u00e1sicos de cualquier investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Por tanto digo que, al menos para las etapas de infantil<\/i>, primaria<\/i> y secundaria obligatoria<\/i>, siguen siendo vigentes las pedagog\u00edas basadas en la cooperaci\u00f3n<\/b>, el autoaprendizaje<\/b>, el pensamiento cient\u00edfico y cr\u00edtico<\/b>, el desarrollo de la creatividad <\/b>y la gesti\u00f3n democr\u00e1tica<\/b> de convivencia y el trabajo com\u00fan. Y digo tambi\u00e9n que, docentes como el maestro que prometi\u00f3 el mar y otros muchos y muchas que a lo largo del tiempo han sabido distinguir entre educar e instruir, entre los principios y las tecnolog\u00edas pedag\u00f3gicas, tienen que seguir siendo los educadores del futuro. Lo m\u00e1s importante no son los dispositivos tecnol\u00f3gicos que, desde luego tienen su importancia e influencia, sino los y las docentes que son quienes tienen que sembrar los fundamentos esenciales que nos conforman como seres humanos.<\/strong><\/p>\n

(*) Para quienes deseen profundizar en las t\u00e9cnicas que, de manera breve se han presentado aqu\u00ed, pueden leer el libroEducar es amar<\/i>. Paco Olvera. 2\u00aa edici\u00f3n. 2024. Granada. Editorial Entorno Gr\u00e1fico.\u00a0<\/a><\/strong><\/p>\n

Paco Olvera<\/a><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Paco Olvera: \u00abLa vigencia de la pedagog\u00eda de Celestin y Elise Freinet\u00bb<\/a><\/p><\/blockquote>\n