{"id":67163,"date":"2024-02-15T10:50:06","date_gmt":"2024-02-15T09:50:06","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=67163"},"modified":"2024-02-15T10:50:26","modified_gmt":"2024-02-15T09:50:26","slug":"atarfe-jose-antonio-fernandez-bravo-llena-el-anfiteatro-del-centro-cultural-de-atarfe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=67163","title":{"rendered":"ATARFE: JOSE ANTONIO FERNANDEZ BRAVO LLENA EL ANFITEATRO DEL CENTRO CULTURAL DE ATARFE"},"content":{"rendered":"

El pasado 12 de febrero la comunidad educativa de Atarfe pudo disfrutar de una conferencia con Jos\u00e9 Antonio Fern\u00e1ndez Bravo. Este compa\u00f1ero no deja indiferente a nadie cuando habla de la escuela, pero m\u00e1s que de la escuela, del escuchante, del ni\u00f1o y ni\u00f1a que tenemos delante.<\/h3>\n

Antecedido por una comida compartida entre docentes, todos puntuales a las 17:30 est\u00e1bamos sentados y llenando el anfiteatro del Centro Cultural Medina Elvira para escuchar\u00a0 la Conferencia \u00bb \u00bb con Jos\u00e9 Antonio Fern\u00e1ndez Bravo<\/span><\/a> director de la C\u00e1tedra de especializaci\u00f3n Educativa de la Uni<\/span><\/a>versidad Camilo Jos\u00e9 Cela <\/span><\/p>\n

Hubo momentos que no sab\u00edamos si habl\u00e1bamos de educaci\u00f3n o est\u00e1bamos asistiendo a un mon\u00f3logo de sus an\u00e9cdotas como docente.\u00a0 Al salir el sentir era com\u00fan, todos y todas sal\u00edamos con un chute de adrenalina necesario en estos tiempos de prisa y burocracia en los que Fern\u00e1ndez Bravo no invit\u00f3 a pararnos, pararnos y escuchad.<\/p>\n

Escuchar es tener en cuenta al ni\u00f1o, es respetarle, es entender que \u00e9l no falla de forma intencionada, sino que siempre hay un porqu\u00e9 detr\u00e1s, que t\u00fa como adulto deber\u00e1s averiguar para encauzarlo y evitar ese error. Esto es lo grande del maestro que escucha\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n

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Soy docente, escribo e investigo, sobre Educaci\u00f3n y aprendizaje de la Matem\u00e1tica, procesos de ense\u00f1anza para la Innovaci\u00f3n Educativa, subrayando que la pregunta fundamental no es c\u00f3mo de bien realiza el ni\u00f1o los ejercicios que hace, sino cu\u00e1nto bien le hacen al ni\u00f1o los ejercicios que realiza.<\/strong> Sigo animado por el convencimiento de que no hay aprendizaje donde no haya desaf\u00edo que provoque en el alumno una necesidad a su \u201cquerer conocer\u201d. Dedico mi vida a ESCUCHAR a los ni\u00f1os y persigo, para el avance educativo, un cambio radical de estado mental y nivel de consciencia. Sue\u00f1o con el que ense\u00f1a, el despertar para el que aprende; construyendo la escuela que no existe para el alumno que no llega.<\/em><\/p>\n

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Tambi\u00e9n es necesario respetar el \u2018t\u00fa\u2019 que son los alumnos, y no el \u2018yo\u2019 que quiero que sean, y las metodolog\u00edas que se utilizan \u00faltimamente hacen m\u00e1s de lo mismo, pero de diferente manera. Disponemos de una tecnolog\u00eda muy avanzada, con unos recursos y unos instrumentos muy buenos en el aula…, pero esos instrumentos y esos recursos yo los puedo utilizar de la misma manera que una tiza y una pizarra tradicionales: dici\u00e9ndote qu\u00e9 hay que hacer y c\u00f3mo hay que hacerlo, sin ofrecerte una alternativa de pensamiento, guiando tus pasos: as\u00ed se suma, as\u00ed se coloca, as\u00ed se calcula\u2026 Y esa forma de actuar no genera conocimiento, y no favorece lo que yo denomino complejo vitam\u00ednico de actualizaci\u00f3n educativa<\/em>, que es: primero creer en s\u00ed mismo, querer hacer para descubrir, para obtener conocimiento, para comprender, para conocerse a s\u00ed mismo, y para crear, que es el \u00faltimo estado m\u00e1s elevado del ser humano.<\/p>\n

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Creo que las medidas m\u00e1s importantes que nos ayudar\u00edan a cambiar el modelo educativo y a obtener mejores resultados ya se conocen, pero lo que quiz\u00e1 sea dif\u00edcil es ponerlas en pr\u00e1ctica. En mi opini\u00f3n se hacen muchas cosas insustanciales, y muy pocas esenciales. Si nos dedic\u00e1ramos a hacer poco, pero en profundidad, entender\u00edamos que es mucho m\u00e1s v\u00e1lido para el conocimiento y para el aprendizaje del ser humano, que hacer mucho con una superficialidad enorme. El problema que tenemos es que creemos que subir el nivel consiste en adelantar contenido, y todo necesita de un proceso cognitivo, de un proceso madurativo. Nos obsesionamos tanto en subir el nivel, creyendo que subir el nivel es adelantar contenidos, que en educaci\u00f3n infantil nos preocupamos de hacer educaci\u00f3n primaria, en educaci\u00f3n primaria hacemos educaci\u00f3n secundaria, y en educaci\u00f3n secundaria bachillerato, pero nunca hicimos educaci\u00f3n infantil. Qu\u00e9 pena.<\/p>\n

Claro, nos preocupa tanto el futuro que no vemos el presente que miramos. Queremos adelantar mucho, y no profundizamos en nada. Yo digo: \u2018veamos pocas cosas, muy pocas, pero ve\u00e1moslas bien\u2019. En cuanto al tema de los recursos tecnol\u00f3gicos, hoy no se puede plantear que no se utilicen, porque son un medio m\u00e1s a nuestra disposici\u00f3n, y no tiene sentido discutirlo. Pero se trata de herramientas; por ejemplo, la pizarra digital es un medio con el cual generas conocimiento, pero todo depende de la mirada con la que t\u00fa lo hagas. Si eres una persona que reta al alumno, que le desaf\u00eda, que le provoca, que le plantea una alternativa de pensamiento\u2026, lo vas a hacer con la pizarra digital o con la tiza. \u00a1Qu\u00e9 m\u00e1s da el instrumento! El instrumento favorecer\u00e1 que haya m\u00e1s posibilidades de obtener ciertos resultados m\u00e1s r\u00e1pidamente porque hay un software que los ha clasificado en funci\u00f3n de lo que quieres, pero la tecnolog\u00eda debe estar a nuestra disposici\u00f3n, y no nosotros a disposici\u00f3n de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

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Si eres una persona que reta al alumno, que le desaf\u00eda, que le provoca, que le plantea una alternativa de pensamiento\u2026, lo vas a hacer con la pizarra digital o con la tiza<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

El maestro ideal es aquel que produce aprendizaje, y como un ni\u00f1o aprende cuando quiere aprender, lo primero es conseguir que quiera hacerlo. Dicen que la primera fase para resolver un problema es comprender un problema, pero no es cierto; la primera fase es \u2018querer resolverlo\u2019. Por eso el maestro ideal es aquel que permite que el alumno crea en s\u00ed mismo, que aprenda. Actualmente estamos confundiendo muchas cosas y estamos ense\u00f1ando a los ni\u00f1os a poner la mesa, pero no les estamos ense\u00f1ando a hacer garbanzos, y los garbanzos son fundamentales; es el saber. Y no podemos olvidar que hay que saber matem\u00e1ticas, y hay que saberlas bien, pero la matem\u00e1tica es un medio, no es un fin. Es decir, \u00bfqu\u00e9 hago yo con las matem\u00e1ticas para que t\u00fa desarrolles tu pensamiento, qu\u00e9 hago yo con las matem\u00e1ticas para que t\u00fa seas mejor persona, para que crezcas cultural y socialmente? \u00bfTe planteo actividades del tipo cinco m\u00e1s tres igual a, para que pongas ocho, o te planteo actividades del tipo ocho igual a\u2026, para que pongas 16 dividido por dos, cuatro por dos, dos al cubo, nueve menos uno\u2026? En definitiva, para que comprendas cu\u00e1ntas posibilidades hay. Y es que no es la tecnolog\u00eda, es la mirada que nosotros tenemos, porque la creatividad es generar ideas. Crear es dar a luz, y el pensamiento es el mayor acto creativo.<\/p>\n

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Dices que para que haya aprendizaje es necesario un desaf\u00edo que provoque en el alumno una necesidad de \u2018querer conocer\u2019. \u00bfQu\u00e9 pueden hacer los padres para despertar<\/em> en su hijo \u2013ya desde beb\u00e9\u2013 esta necesidad, y que as\u00ed llegue a la escuela motivado?<\/p>\n

Mucho. Dej\u00e1ndoles hacer. Eso es \u2018ense\u00f1ar desde el cerebro del que aprende\u2019. Escucharles, que significa preguntarse por qu\u00e9 hacen lo que hacen y dicen lo que dicen. Respetar sus inquietudes, respetar sus intereses\u2026 ese descubrimiento natural que no se respeta. Los padres se obsesionan por comprarle a su hijo ese mini ordenador r\u00e1pido que ense\u00f1a los colores, que ense\u00f1a como se dice guau, como se dice miau, los n\u00fameros\u2026, y el ni\u00f1o se genera un cacao<\/em> impresionante, porque da a un color que dice tres, y no, es rojo, y entonces cuando llega a la escuela dice tres, guau, y ni el tres es guau, ni es rojo, ni tiene color\u2026, esto es un problema. Los padres tienen que entender que su hijo tiene que crecer descubriendo. Que hay que poner a su disposici\u00f3n tantos recursos como sea posible, porque as\u00ed tendr\u00e1 m\u00e1s oportunidades, pero que ser\u00e1 \u00e9l \u2013su mente\u2013, quien deba descubrir. Los padres est\u00e1n demasiado condicionados a decir a sus hijos lo que hay que hacer, c\u00f3mo hacerlo, y cu\u00e1ndo hacerlo.<\/p>\n

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Los padres tienen que entender que su hijo tiene que crecer descubriendo. Que hay que poner a su disposici\u00f3n tantos recursos como sea posible, porque as\u00ed tendr\u00e1 m\u00e1s oportunidades, pero que ser\u00e1 \u00e9l \u2013su mente\u2013, quien deba descubrir<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Dedicas tu vida a \u2018escuchar a los ni\u00f1os\u2019, \u00bfcu\u00e1les son las cosas m\u00e1s interesantes que has aprendido de ellos?<\/p>\n

Escuchar a los ni\u00f1os es simplemente entender que hay un motivo por el que hacen o por el que dicen las cosas. Si yo quiero investigar, investigar educativamente significa escuchar al ni\u00f1o cuando vive el acto de pensar, es decir, voy a intentar entender por qu\u00e9 dices lo que dices para poder ayudar. Y escuchar es tenerle en cuenta, es respetarle, es entender que \u00e9l no falla o lo hace mal porque quiera, de forma intencionada, sino que siempre hay un porqu\u00e9 detr\u00e1s, que t\u00fa como adulto deber\u00e1s averiguar para encauzarlo y para evitar ese error. Esto es lo grande del maestro que escucha. Escuchar es permitir que nuevos horizontes se abran, que nuevos canales se concreticen. He dedicado mi vida a escuchar y son los ni\u00f1os los que me han ense\u00f1ado a ense\u00f1ar. Me hice maestro para seguir al ni\u00f1o, no al programa; para sacarle adelante, para estudiar sus inquietudes y sus necesidades, y distinguir las necesidades del que aprende de los deseos del que ense\u00f1a.<\/p>\n

He sido 18 a\u00f1os maestro con ni\u00f1os, luego pas\u00e9 a formaci\u00f3n de adultos. Los ni\u00f1os me han dicho mucho m\u00e1s con la mirada; y hay dos clases de mirada, la que comprende y no puede hablar, y la que no comprende. Ambas son igual de tiernas, y tienes que distinguirlas porque ambas te dicen mucho. Pero m\u00e1s me han dicho los padres. He recibido grandes satisfacciones cuando los padres me dec\u00edan llorando \u2018Jos\u00e9 Antonio \u00bfc\u00f3mo es posible que mi hija, a la que nunca se le hab\u00edan dado bien los problemas, ahora le encanten, y est\u00e9 deseando venir a la escuela? Y yo que cre\u00eda que ella no val\u00eda\u2026\u2019. Cu\u00e1nto clasificamos, \u00bfverdad?, cu\u00e1nto ponemos en las cajas: \u2018t\u00fa no ser\u00e1s como tu hermano\u2019, \u2018a ti no se te da bien esto\u2019\u2026, pero \u00bfpor qu\u00e9 no se le da bien, porque no coincide con las respuestas que yo espero? Y ese es el mayor agradecimiento, el mayor t\u00edtulo que me han podido dar, por eso digo que son los ni\u00f1os los que me ense\u00f1aron a ense\u00f1ar.<\/p>\n

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Me hice maestro para seguir al ni\u00f1o, no al programa; para sacarle adelante, para estudiar sus inquietudes y sus necesidades, y distinguir las necesidades del que aprende de los deseos del que ense\u00f1a<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Un m\u00e9todo no es m\u00e1s que un camino; el m\u00e9todo ni es bueno ni es malo, como no hay material bueno ni malo (lo que explicaba antes sobre la tecnolog\u00eda), y cuando se ha propuesto es porque se ha presentado como un camino para llegar a un fin. Yo les preguntar\u00eda a los que utilizan este tipo de m\u00e9todos: \u2018\u00bfqu\u00e9 finalidad tienes?\u2019, porque el m\u00e9todo no es el objetivo, sino el procedimiento. Si la finalidad es sacar al ni\u00f1o adelante, que crea en s\u00ed mismo, que quiera hacer, que se sienta bien sabiendo, que aplique correctamente lo que sabe\u2026, eso es lo que va a evaluar tu m\u00e9todo, lo que t\u00fa pretendes con \u00e9l y si lo consigues. Muchos presumen de utilizar el m\u00e9todo A o el m\u00e9todo B \u2013por no nombrar ninguno\u2013, y dicen que es el mejor, pero el mejor es siempre el que te permite sacar el ni\u00f1o adelante. Se ha demostrado suficientemente la val\u00eda de muchos de ellos, pero lo importante no es el m\u00e9todo, es el maestro, el que aplica el m\u00e9todo. Dadme al maestro, dec\u00eda Giner de los R\u00edos, y quitadme todo lo dem\u00e1s, porque para qu\u00e9 quiero lo dem\u00e1s si no tengo al maestro.<\/p>\n<\/div>\n

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Jos\u00e9 Antonio F. Bravo es Doctor en Ciencias de la Educaci\u00f3n, por la especialidad de Did\u00e1ctica (2000). <\/em>Acreditado por ANECA (2006) PAD, PUP y PCD. M\u00e1ster en l\u00f3gica formal, simb\u00f3lica y matem\u00e1tica.<\/em> M\u00e1ster de formaci\u00f3n en docencia e investigaci\u00f3n para la educaci\u00f3n superior<\/em>. M\u00e1ster en Dise\u00f1o Educacional. Experto en gesti\u00f3n, administraci\u00f3n y direcci\u00f3n de centros educativos. Licenciado en Filosof\u00eda -L\u00f3gica Simb\u00f3lica y Matem\u00e1tica-. Diplomado en Magisterio (ciencias y matem\u00e1ticas). Profesor de Educaci\u00f3n Infantil, Primaria y Secundaria (1986-2000). Profesor de universidad en Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica<\/em> y, Desarrollo del pensamiento L\u00f3gico y Matem\u00e1tico<\/em> (Centro de Ense\u00f1anza Superior Don Bosco \u2013 Universidad Complutense de Madrid) (2001- )<\/em>. <\/em>Director de la C\u00e1tedra Conchita S\u00e1nchez de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica. Decano Facultad de Educaci\u00f3n UCJC (2013-2016). Investigaci\u00f3n de procesos para la innovaci\u00f3n en la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas en Espa\u00f1a, Canad\u00e1, Michigan, Paraguay, Per\u00fa, Colombia, San Salvador, M\u00e9xico, Alemania, Italia, \u2026 Director de Proyectos Europeos Leonardo de Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Educativa. Colaborador de la OEA, OEI, BID y el departamento de Primera Infancia y Educaci\u00f3n Inclusiva de la UNESCO.<\/p>\n

Premio de Metodolog\u00eda Creativa (Italia, 2009), por el libro \u201cLa resoluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos. Creatividad y razonamiento en la mente de los ni\u00f1os\u201d<\/em>. Autor de 103 obras sobre Educaci\u00f3n y aprendizaje de la Matem\u00e1tica. Extensa formaci\u00f3n del profesorado y difusi\u00f3n en Congresos Nacionales e Internacionales.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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