Un alumno del grado de Educaci\u00f3n Infantil o de Educaci\u00f3n Primaria (el antiguo Magisterio) puede llegar a la carrera sin haber tenido clase de matem\u00e1ticas desde los 16 a\u00f1os porque ha estudiado la rama de Humanidades. Y en el grado ver\u00e1 pocos n\u00fameros, la mayor\u00eda relacionados con su did\u00e1ctica. Este hecho pasa luego factura en su destreza para ense\u00f1ar una materia que a veces no domina. Un estudio conjunto de las facultades de Educaci\u00f3n de la Universidad Complutense, UNIR y la Europea de Madrid concluye que solo uno de cada cuatro alumnos (25,34%) de los grados de Magisterio \u2015de una muestra de 5.782 inscritos en primer a\u00f1o de centros de toda Espa\u00f1a en un periodo de cuatro a\u00f1os\u2015 hab\u00eda cursado un bachillerato cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, <\/b>cuando en el c\u00f3mputo total representan un 46%. Los alumnos de letras mixtas, por su parte, cursan unas matem\u00e1ticas menos exigentes aplicadas a las ciencias sociales.<\/p>\n
Juan Montes, vicepresidente externo de la Asociaci\u00f3n Nacional de Estudiantes de Educaci\u00f3n, est\u00e1 a punto de terminar Educaci\u00f3n Primaria en la Universidad de Valladolid (UVA). Ten\u00eda clara su vocaci\u00f3n de maestro y, aunque le encantan las ciencias, le animaron a hacer un bachillerato de Ciencias Sociales supuestamente m\u00e1s f\u00e1cil. No tiene claro si se confundi\u00f3 porque tuvo que memorizar mucho, algo que odia. En la UVA hay que aprobar tres asignaturas relacionadas con las matem\u00e1ticas y \u00e9l disfrut\u00f3. \u201cMe gusta mucho c\u00f3mo se dan las matem\u00e1ticas [en la facultad], porque desde el primer d\u00eda nos explican que hay que tener el conocimiento y transmitirlo desde la seguridad\u201d, relata. \u201cMuchas veces el miedo que tienen los alumnos a las matem\u00e1ticas se lo transmiten sus profesores. Salvo los cuatro raros en clase a los que nos gustaban, el resto prefer\u00eda no darlas. Y eso es una pescadilla que se muerde la cola\u201d. Montes se pregunta por qu\u00e9 para impartir Religi\u00f3n, con una hora semanal de clase en el colegio, hay que aprobar cuatro asignaturas en la carrera<\/u> y para dar Matem\u00e1ticas, con cinco horas semanales en el horario, apenas tres materias.<\/p>\n
A Educaci\u00f3n se llega siempre habiendo estudiado lengua, que es una asignatura obligatoria en todas las etapas, pero no matem\u00e1ticas. Ello explica que por el plan del Gobierno de refuerzo de ambas materias<\/a> \u2015cuya partida econ\u00f3mica pende de los presupuestos\u2015, los maestros de primaria vayan a recibir formaci\u00f3n en ambas did\u00e1cticas, pero solo de nociones matem\u00e1ticas.<\/a> \u201cHay conocimientos que han olvidado porque no ven las matem\u00e1ticas desde cuarto de ESO, pero lo m\u00e1s preocupante es su desafecci\u00f3n. Han ido por Humanidades huyendo de las matem\u00e1ticas\u201d, se lamenta Irene Ferrando, presidenta de la comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n de la Real Sociedad Matem\u00e1tica Espa\u00f1ola (RSME).<\/p>\n Esta brecha de ramas en el bachillerato, que desvela el informe <\/i>Perfil de acceso a la universidad de los maestros en Espa\u00f1a<\/i><\/a>, \u201cplantea un dif\u00edcil reto a las estructuras curriculares de los planes de estudios en los grados que hay en Espa\u00f1a, en las que la presencia de las cuatro \u00e1reas STEM \u2015ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas\u2015 es muy desigual\u201d, alertan Inmaculada Asensio y Delia Arroyo, entre otros autores. En el caso del grado de Educaci\u00f3n Infantil, solo un 19,2% de los matriculados proviene de ciencias puras, y sube a un 27,9% en el caso de primaria. Sin embargo, en el doble grado de Infantil o Primaria con Ciencias del Deporte \u2015con un n\u00famero muy bajo de plazas y que exige m\u00e1s nota de acceso\u2015 los t\u00e9cnico-cient\u00edficos <\/b>son un 61%, y un 72% en el caso de Educaci\u00f3n y Matem\u00e1ticas, que solo se oferta en la Universidad Rey Juan Carlos y con una media de ingreso por encima del 12,6 sobre 14.<\/p>\n Alejandro Alc\u00e1ntara, <\/b>secretario de la asociaci\u00f3n de estudiantes, hizo un bachillerato de Ciencias de la Salud \u2015con las matem\u00e1ticas m\u00e1s complicadas\u2015, aprob\u00f3 con menor calificaci\u00f3n de la que esperaba la asignatura en la carrera en la Universidad de Sevilla. \u201cAl principio se daba la suma, la resta, la multiplicaci\u00f3n, la divisi\u00f3n, algunos aspectos de geometr\u00eda\u2026, que es algo que yo hac\u00eda much\u00edsimo tiempo que no tomaba\u201d, enumera un estudiante que no tiene problemas para resolver derivadas o integrales. \u201cY eso de aprender con el ensayo y error no me convenc\u00eda\u201d, prosigue Alc\u00e1ntara, ya en tercer a\u00f1o. Cambi\u00f3 <\/b>la Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica por el Magisterio en el \u00faltimo momento al matricularse y con su decano ha hablado mucho sobre implantar una prueba de actitud <\/b>y habilidades sociales para entrar en el grado, lo que considera tambi\u00e9n muy importante.<\/p>\n En 2020, solo en tres de las 17 comunidades aut\u00f3nomas los alumnos de la carrera de Educaci\u00f3n Infantil \u2015que dar\u00e1n clase a escolares de tres a seis a\u00f1os\u2015 recib\u00edan formaci\u00f3n en did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas. Y donde se impart\u00eda supuso entre el 2,5 % y el 3,75 % del total de cr\u00e9ditos, seg\u00fan un estudio de la RSME<\/a>. En el grado de Educaci\u00f3n Primaria \u2015con alumnos de 6 a 12 a\u00f1os\u2015 los universitarios reciben de media 180 horas de formaci\u00f3n (el 7,5% de los cr\u00e9ditos) y el Gobierno fren\u00f3 el pasado a\u00f1o sus planes de reducir a un tercio (60 horas) el tiempo, tras un desencuentro absoluto con las facultades de Educaci\u00f3n.<\/a><\/p>\n Los bachilleres del cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, que suelen acceder a Magisterio con mejores medias, logran notas en la carrera algo mejores que el resto en Infantil (5,7 frente a 5,4) y Primaria (6 frente a 5,8). Diversos estudios ponen de manifiesto que muchos maestros sufren estr\u00e9s ante las matem\u00e1ticas. <\/a>\u201cT\u00fa trasladas tu ansiedad si no dominas la materia. Si yo ma\u00f1ana tuviese que ense\u00f1ar, por ejemplo, biolog\u00eda me ce\u00f1ir\u00eda al libro y no me saldr\u00eda de ah\u00ed porque no soy capaz de conectar esos conocimientos con otras cosas o materias\u201d, relata Julio Rodr\u00edguez Taboada, presidente de la Federaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Sociedades de Profesores de Matem\u00e1ticas (FESPM). \u201cLes transmitir\u00eda a los alumnos esa inseguridad inconscientemente. Una persona que no ha conectado las matem\u00e1ticas con los saberes tiene una formaci\u00f3n que necesita reforzarse, porque va a dar tantas horas de matem\u00e1ticas como de lengua\u201d. La Aut\u00f3noma de Madrid y la Complutense ofertan clases para quitar esa ansiedad.<\/p>\n En la Universidad de Valencia, donde da clase Ferrando, el \u00fanico grupo de repetidores creado fuera del horario para que no pierdan otras clases es el de las matem\u00e1ticas de segundo curso \u2015la \u00fanica asignatura solo estrictamente de conocimientos en los cuatro a\u00f1os del grado\u2015, que equivalen a nueve cr\u00e9ditos (90 horas de clase). El 75% de los matriculados aprueba la asignatura, el porcentaje m\u00e1s bajo de todas las asignaturas de la carrera, cuya media es del 95%. La profesora reconoce que bajan algo el nivel porque si no, muchos suspender\u00edan. A Ferrando le inquieta que con esa desafecci\u00f3n \u201ces imposible que los profesores transmitan a los alumnos el amor por las matem\u00e1ticas y se fomenten las vocaciones STEM\u201d. No es un problema menor, pues Espa\u00f1a \u2015como casi todos los pa\u00edses del entorno\u2015 requiere t\u00e9cnicos cualificados: en la pr\u00f3xima d\u00e9cada se necesitar\u00e1n 200.000 profesionales, seg\u00fan el Observatorio de la Ingenier\u00eda de Espa\u00f1a.<\/p>\n En la mayor\u00eda de los grados existen menciones de especialidad \u2015Educaci\u00f3n F\u00edsica, M\u00fasica, Ingl\u00e9s, Audici\u00f3n y Lenguaje o Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica (PT)\u2015, pero no de matem\u00e1ticas o lengua, una demanda de la FESPM. Y donde se oferta no se obtiene ninguna contrapartida profesional. \u201cEsas personas podr\u00edan servir de referencia en cada centro escolar, como hay especialista en m\u00fasica o educaci\u00f3n f\u00edsica, para coordinar y dinamizar la ense\u00f1anza\u201d, sostiene Rodr\u00edguez Taboada, que da clase en un instituto de Moa\u00f1a (Pontevedra). Opina igual la RSME<\/a>. En los a\u00f1os de la EGB, los maestros de segunda etapa (que coincide con sexto de primaria y segundo de ESO) se divid\u00edan entre los que daban clase de ciencias y letras.<\/p>\n Al grado de Magisterio \u2015a diferencia de otros pa\u00edses en los que adem\u00e1s hay una entrevista para testar la vocaci\u00f3n\u2015 se ingresa solo con la EBAU aprobada; en algunas facultades, como la de la Complutense, Murcia, Zaragoza y M\u00e1laga, se exige una nota de acceso muy alta. Las excepciones son la Universidad de Islas Baleares y las facultades p\u00fablicas catalanas, donde los aspirantes tienen que aprobar las Pruebas de Aptitud Personal (PAP), que miden la comprensi\u00f3n intr\u00ednseca de documentos y \u201cla capacidad de usar conocimientos y habilidades relativos a diversos \u00e1mbitos de las matem\u00e1ticas para resolver ejercicios\u201d. En torno al 40% suspende cada a\u00f1o en Catalu\u00f1a (45% en la \u00faltima edici\u00f3n), lo que ha llevado a tres facultades privadas \u2015afectadas por el descenso en las matr\u00edculas\u2015 a quitar esta criba inicial.<\/a> 70 decanos de Educaci\u00f3n pidieron el pasado a\u00f1o que la prueba se aplique en todo el territorio.<\/a><\/p>\n