{"id":68928,"date":"2024-05-12T08:45:16","date_gmt":"2024-05-12T06:45:16","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=68928"},"modified":"2024-05-03T10:14:35","modified_gmt":"2024-05-03T08:14:35","slug":"los-ultimos-maestros-de-egb-que-quedan-en-la-eso-lo-que-siempre-supe-es-que-queria-ensenar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=68928","title":{"rendered":"Los \u00faltimos maestros de EGB que quedan en la ESO: \u201cLo que siempre supe es que quer\u00eda ense\u00f1ar\u201d"},"content":{"rendered":"
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Llegaron a ser decenas de miles y ahora no llegan al millar. Por su experiencia en los colegios y su formaci\u00f3n, han amortiguado durante a\u00f1os el choque que pasar de primaria a secundaria supone para el alumnado<\/h3>\n<\/div>\n
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Fueron decenas de miles. La mayor\u00eda se han jubilado o no les queda mucho para hacerlo. No hay un registro oficial que precise exactamente cu\u00e1ntos llegaron a ser ni cu\u00e1ntos quedan, pues su figura se ha ido entrelazando con otras, pero Comisiones Obreras estima que en 2014 a\u00fan rondaban los 10.000 y que ahora, probablemente, no llegan al millar. Entre finales de los a\u00f1os noventa y los primeros a\u00f1os de este siglo, un gran n\u00famero de profesores de la antigua Educaci\u00f3n General B\u00e1sica (EGB)<\/a> se incorporaron a la nueva Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO) \u2015manteniendo su nivel funcionarial previo y un sueldo menor\u2015. Solo pod\u00edan dar clase en el primer ciclo, en 1\u00ba y 2\u00ba de la ESO, que se correspond\u00edan con los desaparecidos 7\u00ba y 8\u00ba de EGB. Desde entonces han formado equipo con el profesorado de secundaria, contribuyendo, por su experiencia previa en las escuelas y por su formaci\u00f3n en magisterio, a amortiguar el choque que para los chavales supone pasar, a los 11 o 12 a\u00f1os, del colegio al instituto. Y ahora est\u00e1n desapareciendo.<\/p>\n

El tr\u00e1nsito de primaria a secundaria es un momento cr\u00edtico para los estudiantes no solo en Espa\u00f1a, sino en buena parte del mundo, afirma C\u00e9sar Coll, catedr\u00e1tico de Psicolog\u00eda Evolutiva<\/a> y de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Barcelona, por diversos motivos, empezando por el desarrollo personal. \u201cCoincide con la \u00e9poca en que empieza a manifestarse la adolescencia en toda su fuerza\u201d, afirma. Supone tambi\u00e9n un gran cambio de planteamientos educativos. Y un salto espacial del colegio al instituto, al menos en la ense\u00f1anza p\u00fablica \u2015la privada suele concentrar en un mismo centro, como m\u00ednimo, la educaci\u00f3n de los tres a los 16 a\u00f1os\u2015. Todo ello se traduce en una ca\u00edda del entusiasmo hacia la escuela, y en un s\u00fabito aumento de la tasa de repetici\u00f3n, que en la p\u00fablica pasa del 2,2% en sexto de primaria al 9% en primero de la ESO; mientras que en la privada la tasa se dispara mucho menos entre dichos dos cursos, pasando del 2,2% al 3,8%.<\/p>\n

\u201cEn primaria, la estructura es mucho m\u00e1s peque\u00f1a, los ni\u00f1os conocen a casi todos los alumnos y maestros y tienen un tutor con quien pasan la mayor parte del tiempo\u201d, dice Marisa Fern\u00e1ndez, 54 a\u00f1os, profesora de Geograf\u00eda e Historia en el instituto p\u00fablico Bovalar, en Castell\u00f3n, quien antes trabaj\u00f3, durante 10 a\u00f1os de su carrera, como maestra de EGB. \u201cAqu\u00ed, en cambio, se mezclan con ni\u00f1os que vienen de otros coles, tienen 10 u 11 profesores y a su tutor lo ven mucho menos. Cada hora entra un docente que hace las cosas a su manera. Uno quiere libreta de cuadros, otro a rayas, otro quiere que escriban con boli azul, otro negro\u2026 Son muchas cosas cuando ellos est\u00e1n acostumbrados a una l\u00ednea de trabajo y a la sensaci\u00f3n de conocerlo todo. Algunos se adaptan, pero otros lo pasan fatal\u201d.<\/p>\n

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Zarach Llach y Marisa Fern\u00e1ndez, dan clase de secundaria en el instituto p\u00fablico Bovalar de Castell\u00f3n.Carme Ripoll\u00e9s Mart\u00ednez<\/span><\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Despu\u00e9s de ense\u00f1ar durante 35 a\u00f1os, primero en EGB y luego en la ESO, Emilia Soriano se jubilar\u00e1 a final de curso, con 60, en el instituto p\u00fablico Font de Sant Llu\u00eds de Valencia. Como Fern\u00e1ndez, empez\u00f3 dando clase en infantil, luego en primaria, y finalmente en primero y segundo de secundaria, donde ha asistido durante dos d\u00e9cadas a la crisis de la transici\u00f3n. \u201cEn la escuela eran los mayores y cuando llegan aqu\u00ed son los peque\u00f1os. Conviven con los de segundo de bachiller, que son muy grandes, y en centros como el nuestro, con los de Formaci\u00f3n Profesional<\/a>, en la que tambi\u00e9n hay adultos. Solo esa cuesti\u00f3n f\u00edsica les impresiona mucho\u201d, cuenta. \u201cY en el colegio, puede que vayan al gimnasio, pero el maestro va con ellos. Aqu\u00ed los mandamos al aula de m\u00fasica, al laboratorio\u2026 Los primeros meses siempre encontramos algunos perdidos\u201d.<\/p>\n

El cambio de etapa educativa tambi\u00e9n supone, casi siempre, un brusco giro educativo, que se explica no solo por la diferencia de contenidos, sino por el perfil docente. \u201cLos que pertenecen al cuerpo de secundaria son m\u00e1s especialistas en conocimientos que nosotros\u201d, dice Beatriz Burruezo, maestra, de 57 a\u00f1os, que hace 24 dej\u00f3 de dar clase en EGB para hacerlo en el instituto p\u00fablico Sanje, en Alcantarilla, Murcia. \u201cY nosotros normalmente tenemos otras habilidades. Es como si supi\u00e9ramos mejor por qu\u00e9 no entienden algo, o c\u00f3mo acompa\u00f1arlos en el proceso de aprender algo, en vez de esperar que lo hagan de una\u201d. C\u00e9sar Coll, que fue uno de los autores de la Logse, la ley que en 1990 estableci\u00f3 la actual estructura educativa, afirma que no se puede se\u00f1alar solo a la secundaria por la crisis que afrontan los chavales. \u201cCreo que en primaria hay que empezar a exigir un poco m\u00e1s. Hacer que ni\u00f1os y ni\u00f1as tomen conciencia de la importancia del esfuerzo, del implicarse, de hacer las cosas bien, eso que en secundaria se da como una exigencia que no se discute y en primaria no digo que no se haga, pero quiz\u00e1 no se trabaja suficientemente\u201d.<\/p>\n

Razones no educativas<\/h3>\n

El trabajo conjunto de docentes de primaria y de secundaria puede ser muy \u00fatil para facilitar el tr\u00e1nsito, opina Coll. Cuando se estaba preparando la gran reforma educativa espa\u00f1ola, en los a\u00f1os ochenta, se baraj\u00f3, de hecho, unificar toda la escolarizaci\u00f3n obligatoria, de los 6 a los 16 a\u00f1os<\/a>, en un mismo centro, como se hac\u00eda en los pa\u00edses n\u00f3rdicos que estuvieron entre los referentes del cambio, explica el catedr\u00e1tico. El motivo principal era \u201cgarantizar la continuidad de los planteamientos pedag\u00f3gicos\u201d. La cuesti\u00f3n se estudi\u00f3 a fondo y acab\u00f3 descart\u00e1ndose, pero no por una raz\u00f3n educativa, sino de infraestructuras. Reacondicionar el conjunto de los centros p\u00fablicos para dar cabida a esos 10 niveles \u2015sin contar que tambi\u00e9n hab\u00eda que dar respuesta a las etapas de infantil, bachillerato y formaci\u00f3n profesional\u2015 se consider\u00f3 econ\u00f3micamente inasumible.<\/p>\n

Los \u00faltimos maestros de EGB se est\u00e1n yendo de los institutos. Pero a la vez, en una proporci\u00f3n menor, contin\u00faan entrando docentes que estudiaron Magisterio, despu\u00e9s cursaron el m\u00e1ster de secundaria, y accedieron a la etapa tras aprobar una oposici\u00f3n. Zarach Llach, 34 a\u00f1os, profesor de Historia en el instituto Bovalar de Castell\u00f3n, es uno de ellos. \u201cLo que siempre supe es que quer\u00eda dedicarme a la docencia, la especialidad que prefer\u00eda la descubr\u00ed m\u00e1s tarde\u201d. Una de las diferencias que los entrevistados en este art\u00edculo coinciden en se\u00f1alar entre los maestros y los profesores de secundaria es la vocaci\u00f3n de partida. La mayor\u00eda de quienes estudian carreras de Educaci\u00f3n la tienen, mientras que entre quienes no lo hacen es menos com\u00fan. Llach es consciente que su base es menos s\u00f3lida que la de otros compa\u00f1eros suyos que estudiaron Historia, y esa es una de las razones por las que hasta ahora no ha querido impartir clase en bachillerato. Pero las muchas horas dedicadas a estudiar metodolog\u00eda durante la carrera tambi\u00e9n le han dado, a\u00f1ade, algunas herramientas. \u201cCreo que me ha servido para que cuando una clase no funciona como deber\u00eda, le doy vueltas a ver qu\u00e9 puedo hacer para que vaya mejor, poniendo el foco no solo en el alumno, sino en lo que puedo cambiar yo\u201d.<\/p>\n

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Ignacio Zafra<\/strong><\/a>
FOTO: Marisa Fern\u00e1ndez y Zarach Llach estudiaron Magisterio y dan clase de secundaria en el instituto p\u00fablico Bovalar de Castell\u00f3n.Carme Ripoll\u00e9s<\/span><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/header>\n
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