{"id":70345,"date":"2024-06-30T08:06:58","date_gmt":"2024-06-30T06:06:58","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=70345"},"modified":"2024-06-27T21:13:07","modified_gmt":"2024-06-27T19:13:07","slug":"los-alumnos-espanoles-empeoran-en-competencia-financiera-un-25-desconoce-conceptos-como-sueldo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=70345","title":{"rendered":"Los alumnos espa\u00f1oles empeoran en competencia financiera: un 25% desconoce conceptos como sueldo"},"content":{"rendered":"
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Caen 6 puntos en el informe PISA respecto a 2018 y se mantienen por debajo de la media de la OCDE<\/h2>\n

Los alumnos espa\u00f1oles han retrocedido en competencia financiera, seg\u00fan la evaluaci\u00f3n realizada en el \u00faltimo informe PISA (Programme for International Student Assessmen, en sus siglas en ingl\u00e9s) que es la evaluaci\u00f3n educativa internacional m\u00e1s reconocida. En la \u00faltima edici\u00f3n, la de 2022, los estudiantes espa\u00f1oles de 15 a\u00f1os han obtenido 486 puntos frente a los 492 de 2018. \u00abEn Espa\u00f1a se evaluaron los conocimientos financieros de m\u00e1s de 2000 alumnos nacidos en 2006 de 206 centros educativos, que conformaban una muestra representativa a nivel nacional. La mayor parte del alumnado participante se encontraba cursando 4.\u00ba de ESO\u00bb, explica el resumen del informe elaborado por el ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n

Espa\u00f1a es de los pocos pa\u00edses que ha participado en la evaluaci\u00f3n de esta competencia siempre que se ha incluido en PISA en los a\u00f1os 2012, 2016, 2018 y 2022. Tambi\u00e9n lo han hecho Estados Unidos, Italia y Polonia. De esos cuatro s\u00f3lo Italia mejora sus resultados respecto a la \u00faltima edici\u00f3n pasando de 476 a 484 puntos. En total en la evaluaci\u00f3n de la competencia financiera de PISA 2022 han participado 20 pa\u00edses. B\u00e9lgica es quien obtiene mejor resultado (527 puntos de un m\u00e1ximo de 600) seguido de Dinamarca (521) y Canad\u00e1 (519). Espa\u00f1a est\u00e1 por debajo de la media de la OCDE que se sit\u00faa en los 498.<\/p>\n<\/div>\n

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La evaluaci\u00f3n analiza tanto los conocimientos financiero de los estudiantes como su actitud frente a estos temas. La versi\u00f3n del informe elaborada por Educaci\u00f3n se\u00f1ala que \u00aben PISA 2022 se present\u00f3 a los estudiantes una lista de diecis\u00e9is t\u00e9rminos relacionados con las finanzas y la econom\u00eda, y se incluy\u00f3 una pregunta sobre si los estudiantes hab\u00edan escuchado o aprendido durante el \u00faltimo a\u00f1o en clase esos conceptos financieros. Con las respuestas obtenidas por los estudiantes se construye un \u00edndice de familiaridad con conceptos financieros que mide en promedio cu\u00e1ntos de los 16 t\u00e9rminos financieros responden haber aprendido en los centros en los 12 \u00faltimos meses\u00bb. Los resultados reflejan que de media en los pa\u00edses de la OCDE, los estudiantes informaron que hab\u00edan aprendido y a\u00fan conoc\u00edan aproximadamente 7 de los 16 conceptos presentados. El mismo n\u00famero se repite en el caso de Espa\u00f1a. Los conceptos que , aseguran , m\u00e1s han aprendido son \u00abel sueldo (75 %), presupuesto (70 %), empresario (68 %) y pr\u00e9stamo bancario (66%) con m\u00e1s de los dos tercios del alumnado. Por el contrario, alrededor de una quinta parte del alumnado o menos indica que aprendi\u00f3 los conceptos de inter\u00e9s compuesto (21 %); tipo de cambio (21 %); diversificaci\u00f3n (19 %); retorno de la inversi\u00f3n (18 %); y depreciaci\u00f3n (9 %)\u00bb. Es llamativo el desconocimiento sobre algunos conceptos: el 58% no ha aprendido o desconoce que es el impuesto sobre la renta, el 50% el Banco de Espa\u00f1a y un 49% la tarjeta de d\u00e9bito.<\/p>\n

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\"Porcentaje\"\"<\/a>
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Porcentaje de alumnado que est\u00e1 de acuerdo con las afirmaciones sobre su inter\u00e9s por el dinero<\/em><\/p>\n<\/figcaption><\/figure>\n<\/section>\n

Diferencias por nivel socioecon\u00f3mico<\/h3>\n

Analizando los datos por g\u00e9nero el informe no muestra una tendencia clara si la hay sin embargo por nivel socio econ\u00f3mico: \u00abLos estudiantes con mayor nivel socioecon\u00f3mico tienen mejor competencia financiera, y esa diferencia oscila entre los 59 puntos de Arabia Saud\u00ed y los 117 de Bulgaria. Espa\u00f1a (73) muestra menor diferencia entre el alumnado favorecido y desfavorecido, 14 puntos menos que el Promedio OCDE (87)\u00bb. Tambi\u00e9n hay una brecha significativa analizando los resultados seg\u00fan si los alumnos son nativos o inmigrantes:\u00bblos estudiantes nativos de la mitad de los pa\u00edses participantes muestran mejor rendimiento que sus compa\u00f1eros inmigrantes. De entre los pa\u00edses miembros de la OCDE solo Canad\u00e1 (-15) muestra un comportamiento significativo contrario, en el que los estudiantes inmigrantes tienen mejor competencia financiera que los nativos. Emiratos \u00c1rabes Unidos (-108) y Arabia Saud\u00ed (-28), fuera ya de la OCDE, tambi\u00e9n tienen ese comportamiento\u00bb.<\/p>\n

En Espa\u00f1a la diferencia entre nativos y migrantes (30) es similar a la del Promedio de la OCDE (31) y en ambos casos el alumnado nativo obtiene mejor rendimiento. Autonom\u00eda financiera Sobre la actitud respecto a las finanzas el informe ha preguntado a los estudiantes si \u00bb est\u00e1n \u201cde acuerdo\u201d o \u201ccompletamente de acuerdo\u201d con afirmaciones como: \u00abMe gusta hablar sobre asuntos de dinero\u00bb y \u00abLos asuntos de dinero no son relevantes para m\u00ed en este momento\u00bb. La evaluaci\u00f3n concluye que \u00aben la OCDE (50 %) la mitad de los estudiantes les gusta hablar sobre asuntos de dinero, porcentaje similar en Espa\u00f1a (51 %). En Espa\u00f1a (38 %) y en promedio en la OCDE (36 %), menos de la mitad de la poblaci\u00f3n estudiantil declara que los asuntos de dinero no son importantes para ellos\u00bb. Tambi\u00e9n se les ha preguntado sobre la interacci\u00f3n son sus padres o tutores respecto a asuntos financieros: \u00abEn los pa\u00edses de la OCDE, las cuestiones que m\u00e1s hablan los estudiantes con sus padres son el dinero para cosas que quieren comprar (46 %); las decisiones sobre sus gastos (41 %); el uso de la paga (39 %) o la compra en l\u00ednea (39 %). En Espa\u00f1a, los estudiantes hablan con sus padres al menos una vez a la semana sobre aspectos relacionados con el dinero para compras (49%); el uso de la paga (39%); las decisiones sobre sus ahorros (38%) y sus gastos (37%), y compras en l\u00ednea (36%)\u00bb.<\/p>\n

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Resultados por pa\u00edses participantes en el m\u00f3dulo de PISA 2022<\/p>\n<\/figcaption><\/figure>\n<\/section>\n

Actitudes en materia de gasto<\/h3>\n

La evaluaci\u00f3n internacional muestra los porcentajes de quienes estaban \u201cde acuerdo\u201d o \u201ctotalmente de acuerdo\u201d con cuestiones como \u201cCompro cosas dependiendo de c\u00f3mo me siento en cada momento\u201d y \u201cEs m\u00e1s f\u00e1cil controlar mis gastos cuando pago en efectivo que cuando pago con tarjeta bancaria\u201d. En Espa\u00f1a (41%), la proporci\u00f3n de estudiantes que se dejan influir por su estado de \u00e1nimo al realizar sus compras es menos de la mitad de la poblaci\u00f3n y por debajo del Promedio OCDE (49 %). Tambi\u00e9n es relevante que en la mayor\u00eda de pa\u00edses, la mayor\u00eda de los estudiantes declara que controlan mejor los gastos si pagan en efectivo. En Espa\u00f1a (68 % est\u00e1 por encima del Promedio OCDE (54 %). El an\u00e1lisis de las respuestas permite concluir que determinadas actitudes reflejan una mejor competencia financiera. Por ejemplo los estudiantes que afirman que \u00abSolo ahorro si me ha sobrado dinero\u201d, generalmente obtienen mejor rendimiento en competencia financiera. Lo mismo ocurre con la cuesti\u00f3n \u201cPlanifico objetivos de ahorro para ciertas cosas que quiero comprar o hacer\u201d, el informe espa\u00f1ol destaca que \u00abse observa que casi todos los pa\u00edses donde los estudiantes declaran estar de acuerdo con esta afirmaci\u00f3n obtienen mayores rendimientos medios en competencia financiera y adem\u00e1s la relaci\u00f3n se aprecia, en general, directa. Espa\u00f1a, con 14 puntos de diferencia, se encuentra con el mismo valor que el Promedio OCDE. El \u00fanico pa\u00eds donde la diferencia de rendimiento es significativamente a favor de los estudiantes que est\u00e1n en desacuerdo es en Dinamarca con 9 puntos. Por tanto, se evidencia que los pa\u00edses con puntuaciones altas en las pruebas tienden a tener actitudes m\u00e1s positivas hacia la planificaci\u00f3n financiera y el ahorro, y los pa\u00edses con puntajes m\u00e1s bajos muestran una mayor tendencia a ahorrar solo cuando sobra dinero, y tienen menos confianza en su capacidad para alcanzar metas a largo plazo\u00bb.<\/p>\n

Los estudiantes de 15 a\u00f1os obtiene sus ingresos de forma mayoritaria de regalos de familiares y\/o amigos – 86% de media en la OCDE y mismo porcentaje en Espa\u00f1a- Entre los alumnos espa\u00f1oles menos de la mitad ( 45%) obtiene una paga por hacer tareas . Un 64% recibe paga sin tareas relacionadas. En Espa\u00f1a el porcentaje de los que tienen una cuenta en el banco a los 15 a\u00f1os es significativamente m\u00e1s bajo que la media de la OCDE: un 47% frente al 63% de media. A\u00fan mayor es la diferencia entre quienes tienen una tarjeta de cr\u00e9dito o d\u00e9bito: s\u00f3lo el 24% en Espa\u00f1a frente al 62% de media. Una inmensa mayor\u00eda realiza compras online \u00abel 86 % de los estudiantes inform\u00f3 de que compr\u00f3 algo en l\u00ednea, ya sea solos o con un familiar, durante los 12 meses anteriores (85 % en Espa\u00f1a)\u00bb. Adem\u00e1s \u00abalrededor del 66 % de los estudiantes, en promedio en la OCDE, inform\u00f3 de que realiz\u00f3 pagos utilizando un tel\u00e9fono m\u00f3vil durante los 12 meses anteriores a realizar la prueba, por encima del 58 % que respondi\u00f3 haberlo hecho en Espa\u00f1a\u00bb.<\/p>\n

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Adela Molina<\/a><\/h3>\n

Cadena SER<\/a><\/div>\n

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https:\/\/cadenaser.com\/nacional\/2024\/06\/27\/los-alumnos-espanoles-empeoran-en-competencia-financiera-un-25-desconoce-conceptos-como-sueldo-cadena-ser\/<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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