{"id":70580,"date":"2024-07-10T09:28:11","date_gmt":"2024-07-10T07:28:11","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=70580"},"modified":"2024-07-09T19:35:08","modified_gmt":"2024-07-09T17:35:08","slug":"70580","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=70580","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 t\u00e9cnicas funcionan a la hora de estudiar?"},"content":{"rendered":"

El mayor estudio sobre el aprendizaje de los alumnos de secundaria muestra qu\u00e9 t\u00e9cnicas funcionan y cu\u00e1les no.<\/h1>\n

Releer y subrayar no correlacionan con un buen desempe\u00f1o educativo. Al 80% de los chavales nunca les han ense\u00f1ado c\u00f3mo estudiar<\/h2>\n
\n

\u00bfQu\u00e9 t\u00e9cnicas funcionan a la hora de estudiar? La ciencia lleva d\u00e9cadas arrojando luz<\/a> sobre esta cuesti\u00f3n, pese a que los sistemas educativos, al menos en pa\u00edses como Espa\u00f1a, rara vez lo transmiten al alumnado. La mayor investigaci\u00f3n efectuada en Espa\u00f1a sobre la cuesti\u00f3n, y la m\u00e1s amplia realizada en el mundo espec\u00edficamente sobre estudiantes de secundaria, con una muestra de 3.414 chavales, confirma que los m\u00e9todos que implican elaborar \u2015tratar de dar significado propio a lo que se aprende\u2015, y evocar \u2015la pr\u00e1ctica de recuperar de la memoria lo estudiado, como en un simulacro del futuro examen\u2015 correlacionan claramente con un buen desempe\u00f1o educativo. Mientras que otras t\u00e9cnicas, como releer los apuntes o el libro, subrayar o copiar contenido, o intentar memorizar al pie de la letra, dan poco resultado.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n ha sido realizada por H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn<\/a>, director del International Science Teaching Foundation y autor de diversos libros sobre el aprendizaje, la memoria y el cerebro, Marta Ferrero<\/a>, vicedecana de Investigaci\u00f3n de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid, y Fernando Blanco, profesor de Psicolog\u00eda Social en la Universidad de Granada. Y acaba de ser publicada en la revista estadounidense Cognitive Research: Principles and Implications<\/i>.<\/a><\/p>\n

El trabajo de campo se realiz\u00f3 a lo largo de 2023 en 27 centros educativos catalanes situados en entornos diferentes, desde distritos de la ciudad de Barcelona a peque\u00f1os pueblos. Todos eran concertados, por la dificultad de tramitar los permisos en la ense\u00f1anza p\u00fablica, afirman los autores, que aseguran, no obstante que se seleccion\u00f3 \u201cuna muestra altamente diversa en t\u00e9rminos socioecon\u00f3micos\u201d.<\/p>\n

La mayor\u00eda de participantes fueron estudiantes de la ESO<\/a>, aunque una peque\u00f1a parte cursaba Bachillerato. Los investigadores les pasaron dos encuestas en horas de tutor\u00eda. Una sobre sus estrategias de estudio, y otra sobre \u201csus actitudes y creencias\u201d en torno al aprendizaje, en d\u00edas distintos para evitar distorsiones atribuibles al cansancio. Al final de curso, los centros entregaron a Ruiz, Ferrero y Blanco, expertos en psicolog\u00eda cognitiva del aprendizaje, las calificaciones en todas las materias de los estudiantes \u2015preservando su identidad mediante el uso de c\u00f3digos alfanum\u00e9ricos\u2015. Y los autores analizaron el efecto de diversas t\u00e9cnicas de estudio.<\/p>\n

El 80% de los alumnos asegur\u00f3 que nunca hab\u00eda sido formado en m\u00e9todos de estudio, a pesar de ser su ocupaci\u00f3n principal durante, al menos, 10 a\u00f1os \u2014los que dura la ense\u00f1anza obligatoria, Primaria y ESO\u2014, y generalmente, muchos m\u00e1s.<\/p>\n

La principal conclusi\u00f3n del art\u00edculo es que las estrategias que resultan poco exigentes cognitivamente, y que son las m\u00e1s extendidas entre los chavales, como releer varias veces el mismo texto, subrayarlo o copiarlo, no correlacionaron con el desempe\u00f1o. Tampoco mostr\u00f3 un resultado positivo la memorizaci\u00f3n al pie de la letra.<\/p>\n

En cambio, las t\u00e9cnicas basadas en la elaboraci\u00f3n y la evocaci\u00f3n, dos estrategias respaldadas previamente por evidencias cient\u00edficas, s\u00ed correlacionaron positivamente con el desempe\u00f1o. La elaboraci\u00f3n consiste en tratar de entender lo que se estudia, conect\u00e1ndolo con cosas ya sabidas, pensando ejemplos o explic\u00e1ndose uno a s\u00ed mismo, con sus propias palabras, los p\u00e1rrafos que acaba de leer.<\/p>\n

La evocaci\u00f3n consiste en rescatar de la memoria lo aprendido, y puede adoptar diversas formas: que alguien le tome la lecci\u00f3n al alumno, o que se la tome \u00e9l a s\u00ed mismo en voz alta o en silencio; explicarle el tema a un compa\u00f1ero; autoevaluarse con flash cards<\/i> (tarjetas elaboradas por el estudiante que por un lado tienen una pregunta y por el otro la respuesta), o redactar res\u00famenes o hacer esquemas sin mirar la fuente, comprobando siempre despu\u00e9s si ha acertado o no.<\/p>\n

Una hip\u00f3tesis no cumplida<\/h3>\n

Una tercera estrategia de estudio, que seg\u00fan las evidencias tambi\u00e9n es eficaz a la hora de aprender, la pr\u00e1ctica espaciada, consistente en estudiar varias veces un tema dejando pasar cierto tiempo entre ellas \u2015el plazo depende de cu\u00e1nto tiempo falta para el examen\u2015 no correlacion\u00f3, en cambio, con el desempe\u00f1o. Ello contradijo una de las hip\u00f3tesis de partida de los autores, aunque algunas investigaciones ya han sugerido lo mismo.<\/p>\n

\u201cEn nuestra opini\u00f3n, el problema es que la forma habitual de evaluar, de la cual derivan las notas, no permite discernir las cualidades del aprendizaje obtenido: \u00bfes duradero y transferible? Sabemos que la pr\u00e1ctica masificada, que consiste en concentrar el estudio poco antes del examen, por ejemplo el d\u00eda de antes (y que es lo contario de la pr\u00e1ctica espaciada), es efectiva en el corto plazo, pero conduce a aprendizajes ef\u00edmeros y poco flexibles. Esto es, poco transferibles a nuevos contextos. Por su lado, la pr\u00e1ctica espaciada contribuye a un aprendizaje m\u00e1s largo plazo y m\u00e1s flexible. Sin embargo, la manera en que se suele evaluar el aprendizaje permite tener \u00e9xito masificando, de forma que las ventajas de la pr\u00e1ctica espaciada no se aprecian. Las notas y el aprendizaje son cosas distintas\u201d, afirma Ruiz.<\/p>\n

La pr\u00e1ctica espaciada<\/a> no correlacion\u00f3 con el desempe\u00f1o medido con las notas. Pero la masificada tampoco. \u201cEs decir, que hacerlo de un modo u otro no supondr\u00eda gran diferencia ante los ex\u00e1menes, por lo menos en secundaria\u201d, se\u00f1ala el investigador, que advierte, no obstante, que los resultados podr\u00edan ser distintos en contextos m\u00e1s exigentes, como la universidad o la preparaci\u00f3n de unas oposiciones. \u201cEn cualquier caso, todo depender\u00e1 de c\u00f3mo se eval\u00fae\u201d.<\/p>\n

Estudiar de forma espaciada, por otra parte, no correlacion\u00f3 con las notas, pero s\u00ed con el hecho de que los estudiantes estuvieran interesados en aprender. \u201cEs decir, que los estudiantes con mayor motivaci\u00f3n por aprender presentan una mayor tendencia a espaciar la pr\u00e1ctica, a diferencia de los que ponen mayor foco en las notas\u201d. La ansiedad tambi\u00e9n mostr\u00f3 \u201cuna correlaci\u00f3n negativa con la pr\u00e1ctica espaciada\u201d, esto es que se redujo, \u201csugiriendo que esta forma de abordar el estudio podr\u00eda actuar como factor protector\u201d, agrega Ruiz.<\/p>\n

Confianza y control<\/h3>\n

Los resultados mostraron una asociaci\u00f3n significativa entre evocar y elaborar y la llamada autoeficacia, que el investigador define como \u201cla confianza de los estudiantes sobre su capacidad de aprender y superar los retos acad\u00e9micos\u201d. Y tambi\u00e9n correlacionaron con las \u201ccreencias de control\u201d, que se definen como la confianza del estudiante en que el \u00e9xito a la hora de aprender depende de s\u00ed mismo, y no de factores externos, como que el profesor le tenga man\u00eda.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n confirm\u00f3 que estudiar con m\u00fasica, algo que aseguraron hacer uno de cada cuatro estudiantes, no es aconsejable<\/a>. Hacerlo correlacion\u00f3 negativamente con el rendimiento educativo. El hecho de estudiar en \u201centornos libres de distracciones\u201d se asoci\u00f3, en cambio, con el desempe\u00f1o y con una menor ansiedad hacia los ex\u00e1menes. La m\u00fasica, especialmente si es relajante y sin letra, admiten sin embargo los autores del art\u00edculo, podr\u00eda resultar \u00fatil a aquellos estudiantes que no tienen a su disposici\u00f3n un lugar tranquilo para estudiar, como forma de enmascarar ruidos m\u00e1s molestos.<\/p>\n<\/div>\n

Ignacio Zafra<\/strong><\/a><\/p>\n

FOTO: Dos estudiantes esperan para examinarse de Selectividad en la Facultad de Ciencias Biol\u00f3gicas de la Universidad Complutense de Madrid, el 3 de junio.Jaime Villanueva<\/span><\/p>\n

https:\/\/elpais.com\/educacion\/2024-07-09\/el-mayor-estudio-sobre-el-aprendizaje-de-los-alumnos-de-secundaria-muestra-que-tecnicas-funcionan-y-cuales-no.html<\/p>\n

\n
\u00a0<\/span><\/figure>\n
\n
\u00a0<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El mayor estudio sobre el aprendizaje de los alumnos de secundaria muestra qu\u00e9 t\u00e9cnicas funcionan…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":70581,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":"","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"enabled":false},"version":2}},"categories":[187,186,44],"tags":[],"class_list":["post-70580","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-centros-educativos","category-instituciones","category-noticias-de-hoy"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/miradordeatarfe.es\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/Screenshot-2024-07-09-at-19-29-33-El-mayor-estudio-sobre-el-aprendizaje-de-los-alumnos-de-secundaria-muestra-que-tecnicas-funcionan-y-cuales-no-Educacion-EL-PAIS.png?fit=980%2C540&ssl=1","jetpack_likes_enabled":true,"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/70580","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=70580"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/70580\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":70584,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/70580\/revisions\/70584"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/70581"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=70580"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=70580"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=70580"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}