{"id":72148,"date":"2024-10-24T09:06:00","date_gmt":"2024-10-24T07:06:00","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=72148"},"modified":"2024-10-23T10:26:08","modified_gmt":"2024-10-23T08:26:08","slug":"abelardo-de-la-rosa-secretario-de-estado-de-educacion-los-nuevos-profesores-pasaran-dos-anos-acompanados-por-un-docente-experto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=72148","title":{"rendered":"Abelardo de la Rosa, secretario de Estado de Educaci\u00f3n: \u201cLos nuevos profesores pasar\u00e1n dos a\u00f1os acompa\u00f1ados por un docente experto\u201d"},"content":{"rendered":"\n

El n\u00famero dos del ministerio considera que \u201clas ratios de alumnos deben ser reestudiadas y redimensionadas\u201d y se marca como objetivo \u201cmejorar las condiciones econ\u00f3micas y laborales del profesorado\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Abelardo de la Rosa<\/a> iba para ingeniero, pero estudi\u00f3 Filosof\u00eda, prob\u00f3 la docencia y se enganch\u00f3. Nacido hace 65 a\u00f1os en \u00dabeda, Ja\u00e9n, De la Rosa es el nuevo secretario de Estado de Educaci\u00f3n, el n\u00famero dos<\/em> del ministerio que dirige Pilar Alegr\u00eda. Ocup\u00f3 cargos educativos en la Junta de Andaluc\u00eda en la etapa socialista, y, cuando se jubile, tiene previsto volcarse en su otra vocaci\u00f3n, que es el voluntariado social. La entrevista tiene lugar una ma\u00f1ana de mediados de octubre en su despacho de la calle Alcal\u00e1 de Madrid. Por la ventana entran los pitidos de una protesta de profesores, que tiene como destinataria la vecina sede de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n de la Comunidad de Madrid. \u201cHay gobiernos auton\u00f3micos<\/a> que no miran como deben mirar a la educaci\u00f3n p\u00fablica, que es la educaci\u00f3n de la igualdad de oportunidades y la vertebraci\u00f3n del sistema educativo, y sin la cual no hay cohesi\u00f3n social\u201d, afirma, antes de que una asesora cierre la ventana para poder conversar.<\/p>\n\n\n\n

Pregunta.<\/strong>El Gobierno present\u00f3 hace casi tres a\u00f1os 24 propuestas para la reforma<\/a> del profesorado. \u00bfCu\u00e1ndo empezar\u00e1n a dar pasos?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Respuesta.<\/strong>Ya hemos empezado, aunque a nivel externo no se ha visibilizado. Nuestro objetivo es muy claro. Consiste en mejorar las condiciones laborales y econ\u00f3micas del profesorado. El profesorado necesita apoyo y reconocimiento. Las administraciones tenemos que estar para aportarles las condiciones laborales que mejoren su docencia diaria, y tambi\u00e9n las condiciones retributivas, que necesariamente deben mejorar el trabajo docente. Muy pronto se convocar\u00e1n las mesas sectoriales con las organizaciones sindicales para acordar conjuntamente c\u00f3mo traducir aquellas 24 medidas en cuestiones concretas y normativas. El profesorado debe tener mejores condiciones de trabajo y una mejor perspectiva de carrera docente y desarrollo profesional.<\/p>\n\n\n\n

P.<\/strong> \u00bfC\u00f3mo van a mejorar dichas condiciones laborales?<\/em><\/p>\n\n\n\n

R.<\/strong> Todo debe ser ahora negociado. Pero, por ejemplo, las ratios deben ser reestudiadas y redimensionadas. Tenemos que pasar de la situaci\u00f3n actual al bienestar laboral. La ratio no puede ser un obst\u00e1culo. Tiene que permitir que el profesorado atienda cada vez m\u00e1s y mejor a la diversidad del alumnado. Tiene que ser la adecuada para que la ense\u00f1anza sea cada vez m\u00e1s individualizada y el profesorado pueda atender cada vez m\u00e1s y mejor las diferencias individuales.<\/p>\n\n\n\n

P.<\/strong> \u00bfSe van a mejorar las ratios de estudiantes por aula en todas las etapas?<\/em><\/p>\n\n\n\n

R.<\/strong> Se va a procurar que los grupos de alumnos tengan la suficiente atenci\u00f3n docente. Y si eso implica desdobles o codocencia, lo implicar\u00e1.<\/p>\n\n\n\n

P.<\/strong> \u00bfUn docente tendr\u00e1 que atender por s\u00ed solo a menos alumnos?<\/em><\/p>\n\n\n\n

R.<\/strong> Eso es. \u00bfReducci\u00f3n de alumnos por aula? Claro que s\u00ed, es una de las medidas. Pero m\u00e1s que una reducci\u00f3n num\u00e9rica, el objetivo es la educaci\u00f3n de calidad para todos, lo cual est\u00e1 muy vinculado con la atenci\u00f3n a la diversidad. Y por tanto puede haber desdobles, codocencia, apoyos en el aula, aulas flexibles, tiempos flexibles, grupos flexibles, teniendo en cuenta la autonom\u00eda pedag\u00f3gica y organizativa de los centros docentes.<\/p>\n\n\n\n

\"Abelardo
Abelardo de la Rosa, secretario de Estado de Educaci\u00f3n, en una de las salas del ministerio.Samuel S\u00e1nchez<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

P.<\/strong> Las 24 medidas tambi\u00e9n contemplaban cambiar la forma en que los docentes se incorporan a la profesi\u00f3n, que apenas ha cambiado en 40 a\u00f1os<\/a>. \u00bfQu\u00e9 piensan hacer?<\/em><\/p>\n\n\n\n

R.<\/strong> Queremos ayudar al profesorado que entra y al profesorado que empieza a desempe\u00f1ar su labor. Al profesorado que entra, con garant\u00edas de que el sistema de acceso, las oposiciones, sea cada vez un mejor filtro, en el que adem\u00e1s de cuestiones, digamos de forma simplificada, memor\u00edsticas, se eval\u00faen tambi\u00e9n otras competencias. Y, una vez que entra, en los dos primeros a\u00f1os de docencia, en todos los niveles, pensamos que tiene que ser apoyado, acompa\u00f1ado de profesores y profesoras expertos, con a\u00f1os de docencia, que puedan orientarles. Los primeros a\u00f1os de docencia son muy importantes porque sabemos que condicionan la autopercepci\u00f3n que tiene el profesorado y, por tanto, tambi\u00e9n condiciona c\u00f3mo percibe su futuro y su manejo docente. Ahora, el profesorado muchas veces se encuentra un poco solo en los primeros a\u00f1os de docencia. Recibe ayuda del claustro del profesorado, pero son ayudas ocasionales. Queremos sistematizar esa ayuda. Ll\u00e1mese mentor\u00eda, acompa\u00f1amiento, tutela profesional, el nombre es lo de menos. Crear un sistema de apoyo donde el profesorado que entre encuentre orientaci\u00f3n experta y personas de las que aprender c\u00f3mo mejorar en el futuro su docencia.<\/p>\n\n\n\n

P.<\/strong> \u00bfConsistir\u00eda en que el profesor nuevo entre y pase dos a\u00f1os acompa\u00f1ando en el aula a un profesor experto, un poco en l\u00ednea de lo que en su d\u00eda se plante\u00f3 como una especie de MIR docente?<\/em><\/p>\n\n\n\n

R.<\/strong> S\u00ed, aunque el MIR en sanidad tiene otras connotaciones, sobre todo que condiciona el ingreso definitivo en la funci\u00f3n p\u00fablica, y no es este el caso. Y he planteado dos a\u00f1os, pero la duraci\u00f3n concreta tendr\u00e1 que decidirse. En todo caso, el periodo inicial.<\/p>\n\n\n\n

P.<\/strong> \u00bfC\u00f3mo se elegir\u00e1 a ese profesorado experto, tutor?<\/em><\/p>\n\n\n\n

R.<\/strong> Se pueden establecer convocatorias en las que se objetive el buen desempe\u00f1o profesional. Valorando su formaci\u00f3n permanente, sus funciones en el centro, su rendimiento con los grupos de alumnado, y tambi\u00e9n formarlos para que luego formen a los profesores noveles.<\/p>\n\n\n\n

P.<\/strong> \u00bfSe les recompensar\u00e1? \u00bfSe har\u00e1 en el marco de la nueva carrera docente que tienen previsto crear?<\/em><\/p>\n\n\n\n

R.<\/strong> Evidentemente, dentro de la carrera docente, de la cual tenemos que hablar con las organizaciones sindicales, este puede ser un tema, si as\u00ed lo ven, porque es una funci\u00f3n que debe tener su reconocimiento. \u00bfC\u00f3mo? Ya veremos. Se puede traducir en cuestiones horarias, de reconocimiento profesional, o econ\u00f3micas. No lo puedo adelantar porque pertenece al \u00e1mbito negociador. Pero est\u00e1 claro que ese profesional debe tener un reconocimiento.<\/p>\n\n\n\n

P.<\/strong> \u00bfSe va a equiparar econ\u00f3micamente a los docentes que han estudiado grados de maestro de infantil y primaria con el profesorado de secundaria?<\/em><\/p>\n\n\n\n

R.<\/strong> Eso va a ser sometido evidentemente a la negociaci\u00f3n sindical. Pero, evidentemente, la equiparaci\u00f3n del profesorado debe ser un horizonte.<\/p>\n\n\n\n

P.<\/strong> Hay previstos cambios en la formaci\u00f3n de los docentes. \u00bfC\u00f3mo se abordar\u00e1 el del m\u00e1ster de profesorado, donde ha habido una gran explosi\u00f3n de titulados por centros privados<\/a>?<\/em><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>El m\u00e1ster, sea en el tipo de universidad que sea, debe servir a la finalidad para la que se pens\u00f3. Y hay ciertos indicadores que deben hacernos reflexionar. El m\u00e1ster no debe reducirse a un tr\u00e1mite que habilite para la profesi\u00f3n docente, sino tener un contenido importante. Y seguramente tendremos que hacer algunas reorientaciones, sobre todo para que, en algunos casos, se recupere el sentido y la finalidad con que se pens\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

P.<\/strong> \u00bfHay universidades que no lo est\u00e1n cumpli\u00e9ndolo?<\/em><\/p>\n\n\n\n

R.<\/strong> Puede estar pasando. Tanto nosotros como el Ministerio de Universidades tenemos una funci\u00f3n inspectora, y reguladora. Tenemos que garantizar el servicio p\u00fablico de ese m\u00e1ster, y valorar, y en su caso reorientar, si hay casos de universidades, las que sean, cuyos m\u00e1steres no se adec\u00faan a la calidad y el rigor con la que se pens\u00f3 el t\u00edtulo.<\/p>\n\n\n\n

Ignacio Zafra<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

FOTO: Abelardo de la Rosa, secretario de Estado de Educaci\u00f3n, en la azotea del ministerio, este jueves.Samuel S\u00e1nchez<\/p>\n\n\n\n

https:\/\/elpais.com\/educacion\/2024-10-20\/abelardo-de-la-rosa-secretario-de-estado-de-educacion-los-nuevos-profesores-pasaran-dos-anos-acompanados-por-un-docente-experto.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

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