{"id":74136,"date":"2025-01-16T08:34:00","date_gmt":"2025-01-16T07:34:00","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=74136"},"modified":"2025-01-15T20:04:10","modified_gmt":"2025-01-15T19:04:10","slug":"empieza-la-negociacion-para-la-gran-reforma-del-profesorado-bajada-de-ratios-equiparacion-de-cuerpos-docentes-y-examen-para-entrar-en-magisterio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=74136","title":{"rendered":"Empieza la negociaci\u00f3n para la gran reforma del profesorado: bajada de ratios, equiparaci\u00f3n de cuerpos docentes y examen para entrar en magisterio"},"content":{"rendered":"\n

El Ministerio de Educaci\u00f3n y los sindicatos de ense\u00f1anza abordan profundos cambios en la docencia: desde una reducci\u00f3n del horario lectivo y un nuevo sistema de oposiciones hasta las condiciones para lograr ascensos<\/a><\/h2>\n\n\n\n

El Ministerio de Educaci\u00f3n y los seis principales sindicatos de ense\u00f1anza han empezado a negociar este martes la gran reforma del profesorado<\/a>, que plantea cambios profundos en muchos de los aspectos que definen un oficio que en Espa\u00f1a ejercen 784.000 personas que dan clase a 8,3 millones<\/a> de alumnos en las etapas preuniversitarias.<\/p>\n\n\n\n

Las centrales sindicales tienen tres reivindicaciones b\u00e1sicas, dirigidas a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes y el aprendizaje del alumnado. El Gobierno se muestra abierto a estudiarlas, pero quiere abordar en paralelo otras cuestiones que entiende que mejorar\u00edan el sistema educativo, como el sistema de oposiciones, el acompa\u00f1amiento inicial del profesorado novel en los centros educativos por parte de docentes expertos, la implantaci\u00f3n de una prueba espec\u00edfica de acceso a los grados de magisterio, o la reforma de los contenidos de las titulaciones universitarias para ser maestro, as\u00ed como del m\u00e1ster del profesorado. Con dicho planteamiento, ambas partes han acordado este martes \u2015primera jornada de una negociaci\u00f3n que llevaba pendiente desde hac\u00eda tres a\u00f1os<\/a>, y se prev\u00e9 larga, aunque las medidas que se vayan alcanzando podr\u00e1n ir aplic\u00e1ndose sin esperar a que todo est\u00e9 cerrado\u2015 definir los grupos de trabajo concretos sobre cada una de las parcelas.<\/p>\n\n\n\n

Horario lectivo de los docentes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La primera de las tres cuestiones<\/em><\/strong> que los sindicatos consideran esenciales es la reducci\u00f3n para todo el pa\u00eds del horario lectivo de los docentes, que fue ampliado por el PP<\/a> la d\u00e9cada pasada <\/strong>y todav\u00eda no ha sido completamente revertido, de forma que pase a fijarse de forma obligatoria para las comunidades aut\u00f3nomas, como mucho, en 18 horas semanales en secundaria y 23 en primaria e infantil. En muchas comunidades dichas cifras ya se han alcanzado, pero en otras el horario sigue siendo de hasta 20 horas en secundaria y hasta 25 en primaria e infantil, como Madrid.<\/p>\n\n\n\n

Bajada de ratios<\/h3>\n\n\n\n

La segunda exigencia es la reducci\u00f3n del n\u00famero de estudiantes por clase<\/a>. Una de las formas en que esta podr\u00eda articularse, que algunos sindicatos ver\u00edan con buenos ojos, porque podr\u00eda ponerse en marcha en poco tiempo al no requerir cambiar la actual ley de Educaci\u00f3n \u2015que dej\u00f3 las ratios en hasta 25 estudiantes en infantil y primaria, 30 en la ESO y 35 en Bachillerato, unas cifras que en ocasiones se superan por medio de excepciones a la norma general\u2015 y beneficiar\u00eda especialmente a la ense\u00f1anza p\u00fablica, que es la que acoge a m\u00e1s alumnado vulnerable, de forma desproporcionada respecto a su peso en el conjunto de la red educativa, ser\u00eda que los estudiantes con necesidades de apoyo educativo contaran doble a la hora de calcular la ratio. Dicha categor\u00eda engloba al alumnado con necesidades educativas especiales \u2015como discapacidad o trastorno del espectro autista\u2015, a los estudiantes con dificultades espec\u00edficas de aprendizaje \u2015como el trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad (TDAH) o dislexia\u2015, y al alumnado en situaci\u00f3n de desventaja socioeducativa \u2015como los chavales migrantes reci\u00e9n incorporados al sistema que desconocen el idioma, o aquellos que presentan un retraso curricular significativo\u2015.<\/p>\n\n\n\n

Los sindicatos tienen como tercera reivindicaci\u00f3n b\u00e1sica la mejora de la posici\u00f3n que el profesorado ocupa en el escalaf\u00f3n de la administraci\u00f3n.<\/strong> El cambio que m\u00e1s trascendencia tendr\u00eda \u2015porque beneficiar\u00eda a casi la mitad de los docentes\u2015 es la equiparaci\u00f3n del cuerpo de maestros (que ahora tienen un nivel A2) con el cuerpo de profesorado de secundaria (A1). La diferencia se justificaba hist\u00f3ricamente por el hecho de que para ser maestro hab\u00eda que estudiar una diplomatura de tres a\u00f1os, frente a las licenciaturas de cinco a\u00f1os que se exig\u00edan a los docentes de secundaria. Pero dicha diferencia se diluy\u00f3 hace dos d\u00e9cadas con la transformaci\u00f3n de las carreras en grados de cuatro a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Los sindicatos preferir\u00edan centrar la negociaci\u00f3n en estos tres puntos, y tienen ciertas reticencias a la intenci\u00f3n del ministerio de sentarles a hablar de cuestiones que, o bien consideran \u201cmuy te\u00f3ricas\u201d, o bien no les resultan, de entrada, c\u00f3modas.<\/p>\n\n\n\n

Una nueva carrera profesional<\/h3>\n\n\n\n

Entre los puntos que a primera vista los sindicatos \u2015a la reuni\u00f3n en el ministerio acudieron CC OO, CSIF, STE, UGT, ANPE, CIG y ELA\u2015 consideran m\u00e1s te\u00f3ricos figura el llamado \u201cMarco de competencias profesionales docentes\u201d<\/strong> que, sin embargo, puede tener importancia pr\u00e1ctica si se acaba tomando como referencia para el desarrollo de la carrera profesional docente, es decir, de los hitos que deber\u00eda ir alcanzando el profesorado para obtener mejoras retributivas o de otro tipo a lo largo de su trayectoria laboral. Se trata de un documento, al que ha tenido acceso EL PA\u00cdS, que en su versi\u00f3n de borrador tiene 154 p\u00e1ginas y describe el \u201cconjunto de conocimientos, destrezas y actitudes b\u00e1sicas\u201d que el profesorado<\/a> puede alcanzar a lo largo de su vida laboral, en cuya elaboraci\u00f3n han trabajado durante dos a\u00f1os representantes de los ministerios de Educaci\u00f3n y de Universidad, de las comunidades aut\u00f3nomas y de la Conferencia de Decanos y Decanas de Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El documento establece un total de 10 apartados<\/strong> (desde conocimiento disciplinar y did\u00e1ctico o gesti\u00f3n del aula, al de igualdad, inclusi\u00f3n, y cultura democr\u00e1tica o participaci\u00f3n en el centro)<\/em> en los que los docentes pueden tener hasta cuatro niveles de desempe\u00f1o. El nivel cero equivale al que se espera que tengan al terminar el grado de maestro o el m\u00e1ster de secundaria, as\u00ed como las pr\u00e1cticas asociadas. Y el nivel m\u00e1ximo, el tres, al del profesorado experimentado que, \u201cen calidad de persona experta, investiga, asesora, coordina y promueve procesos de innovaci\u00f3n, mejora continua e investigaci\u00f3n educativa y que contribuye a la transformaci\u00f3n dentro y fuera del centro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Oposiciones y examen especial<\/h3>\n\n\n\n

El ministerio, representado por el subsecretario de Estado de Educaci\u00f3n, Santiago Roura, que ha manifestado que la intenci\u00f3n del departamento es abordar una reforma \u201cambiciosa\u201d, pretende, por su parte, que las mejoras laborales que prev\u00e9 aprobar para el profesorado vayan de la mano de otras que considera que pueden mejorar el sistema educativo. Entre ellas, adem\u00e1s del sistema de oposiciones \u2015actualizando unos temarios, que en muchos casos se remontan a los a\u00f1os noventa y reformando el formato de las pruebas\u2015, figura el acompa\u00f1amiento inicial del profesorado novel por parte de docentes expertos \u2015que ser\u00edan recompensados por ello\u2015, con los que estar\u00edan en clase durante uno o dos a\u00f1os, o el establecimiento de un examen espec\u00edfico para los grados de magisterio (como el que se ha puesto en marcha en Catalu\u00f1a y Baleares y funcionan en buena parte de los pa\u00edses del entorno de Espa\u00f1a).<\/p>\n\n\n\n

Una prueba que podr\u00eda abarcar las habilidades ling\u00fc\u00edsticas y matem\u00e1ticas, as\u00ed como la actitud ante la profesi\u00f3n, cuya implantaci\u00f3n fue solicitada por la propia Conferencia de Decanos y Decanas de Educaci\u00f3n, y que, aunque la gran mayor\u00eda de aspirantes a maestros superar\u00eda, servir\u00edan de filtro inicial en unas carreras en las que cada a\u00f1o se titulan muchas m\u00e1s personas (30.000 en 2020) de las que absorbe el sistema (en el mismo a\u00f1o hubo 12.000 vacantes por jubilaci\u00f3n). Y en las que el peso de las universidades privadas es cada vez mayor, como sucede con el m\u00e1ster de secundaria, cuya reforma el Gobierno tambi\u00e9n quiere pactar.<\/p>\n\n\n\n

Ignacio Zafra<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

FOTO: Una clase en un colegio p\u00fablico gallego, este curso.\u00d3SCAR CORRAL<\/p>\n\n\n\n

https:\/\/elpais.com\/educacion\/2025-01-15\/la-gran-reforma-del-profesorado-bajada-de-ratios-equiparacion-de-cuerpos-docentes-y-examen-para-entrar-en-magisterio.html<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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